1、人教版新起点小学英语一年级起点三年级人教版新起点小学英语一年级起点三年级下下册册 Unit4Unit4MyMy familyfamily LessonLesson 3 3 教学设计教学设计 一、一、教材图片：教材图片： 二、教材分析：二、教材分析： (What:(What:主题意义主题意义、 主要内容主要内容) )本节课使用的教材为人教版新起点小学英语一年级 起点三年级下册 Unit4 My Family 的 Lesson 3 板块。本课的情景是 Bill 在图书馆捡到了 一个水杯不知道是谁的，通过与 Mrs Chen 的谈话，描述了这位男生的外貌特征最终找到了水 杯的主人。 三、学情分析：三
2、、学情分析： 三年级的学生经过三年的英语学习已经初步养成了较为良好的英语学习习惯， 能够做到认 真倾听同学和老师讲话，回答问题时能够做到声音洪亮。他们已经初步掌握了描述人物五官 外貌：eye、tall、short 和着装：green T-shirt、blue shoes 等内容。由于小组合作方面 还有待提高，所以在本节课我设计的活动中都有意识的引导学生通过同伴互助来共同完成任 务，注重学生的相互交流和分享。三年级学生处于有听说逐步向读写过渡的时期，因此在指 导学生阅读方面应该由抓到放，再保证学生阅读兴趣的前提下让学生通过由浅到难的任务来 逐步对文章进行理解和掌握，最后能够通过生活与学习相关的现
3、象进行简单的分析，进而到 达学以致用的目的。 四、教学目标四、教学目标： 知识目标： 1. 能通过人物的外貌特征（What does he/she look like？He/She is short/tall.He/She has short hair and big eyes. He/She is wearing ）辨别人物并提升阅读能力。 2. 能通过听看和跟读活动发现和找到字母 u 在开音节发音及规律。 技能目标： 1.提高学生的阅读技能，能找出人物特征的关键信息。 2.提高学生的语音技能：能听辩出开音节中的 u 发/ju/和/u/这两个音。 情感目标： 能积极与同伴合作完成活动，并在活
4、动中积极使用英语进行交际，体会到学习英语的乐 趣。 五、教学重点：五、教学重点： 能够在图片的帮助下理解对话的大意。 六、教学难点：六、教学难点： 1、能够在图片和阅读任务中找准关键信息 2、能够完成阅读任务 七、教学准备：七、教学准备： 课件、配套的教学光碟、学生自己制作的单词卡片、人物头像、投票器、思维导图图片、 四线三格模板。 八、教学过程：八、教学过程： (2mins)Step 1:Warm up: 通过师生相互问候、与现场老师的问候，缓解学生对新环境的紧张通过师生相互问候、与现场老师的问候，缓解学生对新环境的紧张 感，培养学生良好的文明礼仪行为感，培养学生良好的文明礼仪行为。 1.
5、Greeting： T:Good afternoon, boys and girls. Ss: Good afternoon ,Queenie. T:Today there are so many teachers come to our school. Lets say“ hello,teachers. ” Ss:Hello,teachers. 2.Lets chant： T:Do you like chant?-Ss: Yes, I do. T：Lets say a chant 歌谣内容如下： Ss: 唱，并做动作。 T: Well done! Sit down please! (设计意图
6、:英语歌谣中能够将韵律节奏与所学的英语知识结合起来， 符合了小学生身心发展 规律， 能够最大化的激发学生学习英语的兴趣， 让枯燥的话题单词变得形象生动， 活泼有趣。 ) (12mins)Step 2. Review:单元融合单元融合,复习与本单元话题：家庭相关的核心句型：复习与本单元话题：家庭相关的核心句型：Is he/she your?Yes, he is. No, she isnt. 核心词汇：家庭成员共核心词汇：家庭成员共 9 名，描述人物外表：名，描述人物外表：beautiful. Handsome 1. Words 复习单词: 1）Show me T 说单词，学生边说边拿出对应的卡片
7、 2） Say my cards 同桌两人互相说单词 (设计意图： 单元中的主情景图下的句型和核心词汇要通过活动让学生在单元下的其他课时中 不断加以练习和巩固) 2. Story 配音表演：分大组选择角色对本单元的主题故事配音 3.运用教育戏剧创建场景，表演故事： 通过肢体动作构建主情境图中的场景：树、河、石头、伞、出现的 Bill 的家人，通过学生 的旁述台词呈现一个立体的表演场景。 (设计理念： 教育戏剧式的表演与传统的表演不同之处在于， 它能够很好的激发学生的参与度， 让学生在扮演的过程中体验到学习语言之外的轻松和成就感，进而能够更好的促进学生英语 的学习。 (1min)Step 3.L
8、ead in:由由“Guessing game”引出今天的话题引出今天的话题 T 出示主情景图引出今天的话题： Guessing game:请学生根据老师的描述猜出图中的 boy Ss: Who can you see? T: I can see a boy. Ss: What does he look like? T: He is wearing a brown T-shirt and blue shoes. Who is she?Who are we? Who is he?Who are we? Shes my mother/aunt.We are together. Hes my unc
9、leWe are together. We/re family. S1 :He is Bill. (设计意图:通过主情境图引出本课的话题,再次体现了主情境图贯穿整个单元的交互作用.) （15mins）Step 4 : Read and tick. (P42 A) 1. 接上一个活动 T:You are so smart, he is Bill .Today Bill has a problem, he find a water bottle in the library, Who lost the water bottle?He came to Mrs. Chens class , find
10、who lost the water bottle? Listen to the story. 听完后 2 人小组讨论 Tips: read through(快速浏览) story, tick the kids. If you done, stand up(完成以后,全组起立) Ss 开始小组讨论,老师巡视给予一定的帮助 （设计意图:老师在这个环节中运用了情景创设，听力输入，任务提示的方式培养学生找关键 信息的阅读技能。） 2.投票器选出学生到白板上圈 对学生的回答进行讨论： T: You help Bill find this boy, do you know whats his name?
11、 S1: Li Ming T: Great! Please look at LiMing, what does he look like? S2: S3: 老师将学生提及的信息， 用简笔画画出 LiMing 的 big eyes and short hair， 用图片呈现 green T-shirt and blue shoes （设计意图：现代信息技术的运用能够辅助课堂教学，更好地调动学生的参与度。通过师生 互动，图文解码，预测人物的关键信息，重点训练了学生读图的能力） 3.播放录音跟读故事后勾画出书中对 LiMing 的描述 T:You are so clever, open your b
12、ook ,turn to page P42, listen and read the story Ss 跟读 投票器选出学生到白板上勾画 （设计意图：通过听读并勾画关键信息，图文一致，加深对对话的理解） 3. 完成思维导图 LingMing （设计意图：通过在四线三格中示范单词短语的书写，持续培养学生良好的书写习惯，让 学生将关键信息通过思维导图的形式呈现在黑板，培养学生逻辑思维能力。） (6mins)Step 4 :Read again and write (P42B) 1. 回顾板书，利用思维导图复述 LiMing 的外貌 Ss 在老师的引导下，对照思维导图，齐说 LiMing 的外貌特征
13、 2呈现活动 B Ss 通读全段文章， 疏通文章的大意， 在需要填词的时候暂停， 利用投票器让学生来口头填空。 3.Read and write 1）T 出示 Tips: 2）学生独立完成，老师巡视给予帮助 （设计意图：阅读后的任务对三年级的学生来说比较困难，老师为了能够帮助学生完成这 项活动，设计了不同类型的活动：听读、猜测、勾画、呈现思维导图、复述等方式为学生搭 建语言输出的支架，而学生在参与的过程中也不知不觉落实了语言训练，突破了由听说到读 写的技能提升） 3)Check the answer 利用随机选号的方式呈现学生的作品，老师进行实时的点评，其他学生也通过投票的方式 给学生的作品进
14、行评价。 （5min）Step5（Lets talk）讨论学校的失物招领处：）讨论学校的失物招领处： T 呈现了学校失物招领处的图片，请学生给出建议，老师与学生一起完成一份海报。 （可 先在课堂上讨论，然后课后美化海报） has short hair big eyes is short wearing a green T-shirt and blue shoes （设计意图：基于学生核心素养的培养，借助身边的事例进行讨论帮助学生将在理解文段背 后意义的基础上，激活学生的思维，帮助学生将学科知识与生活结合，学以致用。） Step: 6 Summary 小结今天学习的内容，完成出门票 （设计意图：
15、学生完成今天的小结，老师课后对学生掌握的情况进行反馈） 板书设计：板书设计： 九、教学反思：九、教学反思： 本课以发展学生英语学科核心素养能力为出发点，设定教学目标；以活动型任务设计为主 要途径，设置语用的相关任务；利用现代教育信息技术辅助课堂教学，提高课堂教学的效率， 同时，也将传统教学手段呈现给学生，现代与传统的有效结合为学生学习建构学习支架，使 学生的语言能力持续发展，思维品质 不断提升，学习能力日益增强。 Unit 4 My FamilyLesson 3 hasshort hair big eyes is short is wearing a green T-shirt blue shoes LiMing 评价:
