1、1.指导思想与理论依据 新课标中指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生 在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。尽可能多地为学生创造 在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合 作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。”（P3-P4） 2.教学背景分析 教材分析：教材分析： 本课是三年级下册第 5 单元 Family Activities 的第一课时，在本册教材的前几个单元中已 经学习了我的学校、我的课程、放学后的活动以及我的家人等话题。 本单元主要是学习家庭活动的相关内容，本课时是本单元的第
2、一课时，共有 7 个词组，学 生在此之前已经学过其中的部分单词，因此难度不大，学生新旧知识结合、不断积累，将所学 的语言用于生活。但其中涉及的正在进行时是第一次出现，需要渗透理解。 本课教材内容有三部分： 学情分析：学情分析： 三年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于学习难度的加 深， 学习兴趣随之减弱， 因此如何激发学生的学习兴趣是在进行教学设计时教师着重思考的点， 我采取了情境教学法和故事教学法来激发学生的兴趣。 A Listen ， chant and match 本部分为听力练习。学生通过看图，听歌谣，了解学习七个与家庭 活动有关的短语，并就人物与所做事情连线。
3、 BAsk and answer 本部分为对话活动。意图是让学生在问答练习过程中熟练 A 部分出 现的短语。 CLets write 本部分为书写练习，英语句子中所缺的部分由学生根据句子其他部 分的内容填写，复习短语，内化语言。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标：教学目标： 一、语言知识目标： 1. 能够听、说、认读本课时的 7 个关于家庭活动的短语。 2. 能对某人正在做某事进行简单描述：Mother is cooking dinner. 二、语言技能目标： 1能在真实的情境下运用本课语言进行简单的交流和表演。 2. 能够正确规范书写本课单词短语。 三、情感态度目标: 激发学生学习英语的
4、兴趣， 引导学生积极与他人合作， 在活动中培养学生的小组合作意识及团 队精神。 教学重点：教学重点：七个涉及家庭活动的短语。 教学难点：教学难点： 1. 正在进行时的用法。 2. 学生如何在真实的情境中运用句型进行交流。 教学方式：教学方式： 1、情境教学法 本课的所有环节都尽量安排在一定的语境中和真实的交际情境中， 使语言形式与语言意义 相联系， 与学生的生活实际相联系， 从而使学生的语言技能发展成为运用英语进行交际的能力。 教师充分考虑到学生的生活经验，创设交际活动的情境，设计贴近生活的语言实践活动，以增 强学生学习的兴趣，让学生在活动中体验、内化、运用语言。 2、任务驱动型教学 小学英语
5、新课程标准要求，合理地设计教案，在课堂上有计划地组织任务型的教学活动， 让学生有目的地进行学习活动，能调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。本节课设计了多 项小组合作、两人搭档及个人的任务活动。 3、多媒体辅助教学 在教学中充分运用多媒体辅助教学， 能增强直观性和趣味性， 提高学生的学习兴趣和学习 效率，从而产生良好的教学效果。 技术准备：多媒体课件（文字、音乐）技术准备：多媒体课件（文字、音乐） 教师准备：教师准备：书，多媒体课件，词卡，游戏词条 学生准备学生准备：学具，书，找平 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 教学流程示意图：教学流程示
6、意图： 唱歌谣，复习家人相关单词（1） 热身导入，呈现话题 谈论母亲节，导入家庭活动主题 （1） 教学过程：教学过程： Step 1:热身导入，呈现主题热身导入，呈现主题 Activities 1: Lets chant. P40A T: Good morning, boys and girls. Nice to meet you. Ss: Nice to meet you too. T: Lets chant at first. T: How many people are there in your family? Who are they? What does he/ she look
7、like? 【设计意图【设计意图】 ：在上课伊始，利用歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着轻松愉 快的心情投入学习，活动使学生可以在唱一唱，动一动中既活跃了课堂气氛，又很自然的复习 了学生熟悉的家人单词，从而为引出本节课的新知做好了前期铺垫，进而引出 family activities 话题。 Step 2: 创设情境，新授词汇创设情境，新授词汇 Activities: 创设真实情境，新授单词 T: Listen to the chant and tell me what activities can you hear? Ss: (1) cooking dinner: book co
8、ok cooking dinner (2) walking the dog (3) watering the plants: watering the tree/ flower/ grass/ vegetables (4) cleaning the room: eat tea meat clean cleaning the room (more pictures) 创设情境，新授词汇 操练词汇，层层递进 Look, read and act（5） Ask and answer（7） 看 crazy family 的故事，看图说话，扩充词汇（10） 引出 Tom 一家人的故事，导入词汇教学（10
9、） 看图说话，拓展提升 小结及作业（1） Look, listen and chant（5） (5) listening to music (6) watching TV (7) feeding the fish: feet feed feeding the fish 单词和句型同步讲授，分为不同的人称 I, he, she, they 【设计意图【设计意图】 ：故事情境引入教学，抓住学生的注意力。使学生通过观察，思维，调动原有的 知识储备，积极大胆发言复习巩固旧知，从而为新知的引入做好铺垫。 Step 3：操练词汇，层层递进：操练词汇，层层递进 Activities 1：Look, list
10、en and chant.巩固新学单词 (1) Listen and number. (2) Lets chant. Activities 2：Choose, guess and read.巩固新学单词 (1) Choose a paper from the box. (2) Guess what phrase it is. (3) Read the phrase at least 3 times together. Activities 3：Ask and answer.巩固新学单词 A: What are you doing? B: Im . C: Im . D: Im . 各小组汇报：
11、发言的同学要面向大家，声音洪亮，和全班同学用第三人称进行互动。 【设计意图【设计意图】 ：通过这三个活动，操练本课单词和句型。 Step 4：课堂总结，布置作业：课堂总结，布置作业 1. Summary: T: Today we learned about “Family Activities”, we knows “cooking dinner, walking the dog, watering the plants, cleaning the room, listening to music, watching TV, feeding the fish”. 2. Lets chant.
12、3. Homework. Read and spell P50A. 板书设计：板书设计： Unit 5 Family ActivitiesLesson 1 What are you doing? Im Whats he/ she doing? He/ She is What are they doing? They are (cooking dinner, listening to music, walking the dog, cleaning the room, watching TV, watering the plants, feeding the fish) 5.学习效果评价设计 一、学生评价 小学英语课程的评价应以形成性评价为主， 注重过程评价， 因此在教学活动中我采用了过 程评价的方式。 （一）通过老师和学生之间的真实交流，激发学生学习英语的自信心。 （二）在整节课中进行个人自评或组员互评：在进行个人或小组互评时，组内成员通过彼此的 学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等进行评价。 二、教师自身教学效果的评价 （一）在学生以组为单位说单词词组时，检测学生对于单词音和义掌握的情况。 （二）在小组进行对话练习的过程中，检测学生对于所学语言的运用情况。 在以上这些环节，教师会根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略。
