1、一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重 要性） 本课为人教版新起点三年级下册第五单元本课为人教版新起点三年级下册第五单元 LessonLesson 1 1 FamilyFamily ActivitiesActivities 通过比较动词原形和动词通过比较动词原形和动词 ing 形式形式， 让学生初步理解并掌握现在进让学生初步理解并掌握现在进 行时的用法。行时的用法。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要 明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 知识目标知识目标： 1.能听、说、读、写能听、说、读、写 5 个词组：个词组：
2、watching TV, cleaning the room, cooking dinner, listening to music, feeding the fish. 2.能认读句型：能认读句型：What are you doing? I am watching TV Whats she / he doing? She / Hes doing 能力目标：能力目标： 1.能理解能理解 5 个动词短语的个动词短语的 ing 形式，理解动词后加上形式，理解动词后加上 ing,表示正在表示正在 发生或正在进行的动作。发生或正在进行的动作。 2.能够在一定的情景中简单运用句型：能够在一定的情景中简单
3、运用句型：What are you doing? I am watching TV Whats she / he doing? She / Hes doing 3.能够理解能够理解 Lets play 的内容并按要求完成的内容并按要求完成表演表演。 情感、态度等目标：情感、态度等目标： 1.培养学生热爱生活、热爱劳动的美好情感。培养学生热爱生活、热爱劳动的美好情感。 2.激发学生的爱国情怀，热爱祖国，为祖国强大而努力激发学生的爱国情怀，热爱祖国，为祖国强大而努力。 二教学二教学重点：重点： 1、四会掌握、四会掌握 5 个动词词组：个动词词组： watching TV, cleaning the
4、 room, cooking dinner, listening to music, feeding the fish. 2、能简单运用句型：、能简单运用句型：What are you doing? I am watching TV Whats she / he doing? She / Hes doing 三三教学难点：教学难点： 1、通过比较动词原形和动词、通过比较动词原形和动词 ing 形式，让学生初步理解并掌形式，让学生初步理解并掌 握现在进行时的用法。握现在进行时的用法。 2、动词、动词 ing 形式的读音。形式的读音。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的
5、学习方法的 掌握情况，如何设计预习） 小学三年级学生正处于生长发育的关键期小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力他们模仿能力 强强、好奇心强好奇心强、活泼好动活泼好动，通过已经掌握的动词原形过渡到动通过已经掌握的动词原形过渡到动 词现在分词的学习方法比较符合他们的认知能力词现在分词的学习方法比较符合他们的认知能力。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） （一（一） 师生互致问候：师生互致问候： a : Good morning, boys and girls. Good morning, Miss Yi. b: 师：师：Lets do some actions,
6、show me your hands. 生：生：. c : 师生对话：师生对话： Can you.?Yes, I can. /No, I cant. Guess what exactly can I do when Im at home? 简笔画引入动词短语：简笔画引入动词短语：watch TV ,cook dinner, cleanthe room, listen to music,feed the fish （二（二） Presentation 师：师：Here come our friends Lily and Andy. Lets listen what are they talkin
7、g about on the phone! Listen 1 : Lily : What are you doing? Andy: Im watching TV. 师：师： What did Lily say? What did Andy say? 生：生：. 板书：板书：watching TV IamwatchingTV 贴问题词条：贴问题词条：What are you doing? 做操练做操练 Listen 2 : Lily : Whats your sister doing? Andy: Shes cleaning her room. 新授：新授：Whats she doing? Sh
8、e s doing. 指一男生到前面做助手指一男生到前面做助手 新授：新授：Whats he doing? Hes doing. Listen3:Dad, whats Grandma doing? Dad: Oh, shes feeding the fish. 通过逐句听音完成动词短语加通过逐句听音完成动词短语加 ing 向向 doing sth 的转换，同时的转换，同时 强调强调 What are you doing?Im watching TV.与与 Whats she/he doing? She/Hes doing的人称与的人称与 be 的变化关系。的变化关系。 （三（三） Practi
9、ce aPlay a game. 播放视频，让生理解活动主题播放视频，让生理解活动主题 小组活动，小组展示小组活动，小组展示 bChoose one 展示福娃全家福，由展示福娃全家福，由 Family activities 引入引入 our big world 的的 activity 即即 the Olympic Games. 师：师：Today our topic is Family activites , you know the whole world is also a family ,(播放世界人民为一家的图片播放世界人民为一家的图片) a big family. Our big f
10、amily also has an enormous activity :the Olympic Games. 分成两大组，做问答抽奖游戏，积分，选出优胜组分成两大组，做问答抽奖游戏，积分，选出优胜组 （四（四） 看奥运赛场短片看奥运赛场短片 做爱国主义教育做爱国主义教育，将课堂结尾升华为由小家到大家将课堂结尾升华为由小家到大家， I am proud , Im Chinese. 五布置作业五布置作业 与小组成员合作编一个小情境剧并表演出来与小组成员合作编一个小情境剧并表演出来 五、 教学策略选择与信息技术融合的设计 （针对学习流程， 设计教与学方式的变革， 配置学习资源和数字化工具，设计信息
11、技术融合点） 教师活动预设学生活动设计意图 用用 CanCan youyou? ?提问提问 Yes,Yes, I I can./No,can./No, I I cancant.t. 复习旧知引复习旧知引 入新知入新知 简笔画引入动词短语简笔画引入动词短语根据我的黑板简笔画猜出根据我的黑板简笔画猜出 动词短语动词短语 师生互动，师生互动， 学生注意力加强学生注意力加强 看情景对话看情景对话 深入理解深入理解 inging 形式的含义形式的含义 在情境中学在情境中学 习语言习语言 奥运礼物游戏奥运礼物游戏 以小组形式竞赛以小组形式竞赛拓展拓展 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价
12、（来自教师和小组其 他成员的评价） 。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进 行评价） 通过游戏得分生成评价通过游戏得分生成评价 七、教学板书 （3 3）教学实践）教学实践反思反思 教学实践反思教学实践反思 专题名称：专题名称：Unit 5 Family Activities 姓名姓名：易智工作单位：工作单位：辽源市二实验小学 学科年级学科年级：三年教材版本：教材版本：人教版新起点 一、内容简述一、内容简述 这节课是本模块的新授课，我较好地完成了本课的教学目 标和教学内容，学生对本课的现在进行时知识点能够很好地 掌握，这也是我课前花了很多心思设计的原因。 二、教学实践反思及改
13、进思路（不少于二、教学实践反思及改进思路（不少于 300300 字）字） 课的开始部分，我安排了能让学生活动起来的 do some actions,学生跟着我做动作并说 I can 一节其乐 融融的英语课就此开始。最后小组合作不仅给学生提供了 大量的口头操练的机会，而且是一个集思广益和互相学习 的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，有 助于发展学生的个性，提高其智力水平。但是，任务中我 也发现了还可需要改进的地方，主要有以下几点： 第一，任务的系统性和延续难以把握，比如，任务的 难易程度，任务之间的衔接等问题。 第二， 任务型教学中， 学生习惯小组讨论， 相对而言， 学生独立思考的能力削弱，依赖他人的意识增强。 第三，由于全班同学的英语水平参差不齐，有的基础 一般的同学进行口语对话还存在一定的困难。因此，必须 采取分层递进的教学方法，对这部分同学相应地降低要 求，只要他们肯开口说，就给予一定的肯定和鼓励，使他 们真正树立起学习英语的信心，调动他们的积极性。 总之，教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生 如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是 “鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔，外语教学的 过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外 语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这 是我在今后教学实践中努力的方向。
