1、UnitUnit 4 4 MyMy homehome LessonLesson 1 1 教学设计教学设计 一、设计思路及依据说明一、设计思路及依据说明 本课学习的主题是家庭居室及居室相关功用的英文表达。 本节词汇课的教学 设计的思路是围绕话题开展，根据学生已有的知识为基础，整合教材内容，制定 本课时教学目标。通过创设教学活动，有效地解决教学重点、难点，实现教学目 标的螺旋上升，促进学生听、说、读、写综合语言运用能力。 本课时的教学设计思路与依据如下： 本课以提高语音意识、词语识记、意义运用为目标，以旧引新，创设情境， 遵循音不离词、词不离句、句不离篇的授课原则与思路，结合 Phonics 拼读
2、法教 学，帮助理解、建构单词音、形、义之间的关系，提升单词认读与识记能力的同 时，注重创设交际运用情境，帮助学生实现词汇音、形、义、用四个维度的学习。 二、学情分析二、学情分析 学生已有一定的英语学习基础，学生已有一定的英语功底，会运用简单的口 头表达。本节课根据学生情况，以学生为主体，教师引导为辅，以激活他们对英 语的兴趣为着入点，最大限度地把课堂还给学生。My home 这一课围绕家里的居 室及其功能展开对单词的认知，因为学习内容贴近学生实际生活，所以本节课采 用展示家庭居室结构等多种方式开展教学活动，创设尽可能真实的语言情境，让 学生从不同的教学活动中获取知识。 三、教学目标分析三、教学
3、目标分析 1.知识目标 (1)能够听说和正确认读单词:bedroom, bathroom, kitchen, study, living room，并能在实际情境中灵活运用句型 “Where is she/he?” 、 “ Is she/he in the.?” 、 “ Yes,she/he is./No, she/he isnt.” (2)能够听懂 Lets do 的指令，并根据指令做动作，了解每个家庭居室的功 用。 2.能力目标 培养学生能在实际生活运用所学内容， 用英语表达家里的居室名称及其相应 的功用的能力，并能根据情境正确运用语言的能力。 3.情感目标 结合实际生活，创设真实情境，激
4、发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极 性和主动性，提高小组合作意识，并做到自主、合作、探究学习。培养学生对家 的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。 四、教学重难点分析四、教学重难点分析 1、教学重点：能够听说和正确认读本课单词，了解家庭居室的功用，并能 在实际情境中灵活运用本课词汇和句型。 2、教学难点：单词“bedroom”, “bathroom”的发音。学会根据实际 情境运用本课所学知识。 五、教学过程五、教学过程 Step 1: Warm-up 1、Greeting 【设计意图【设计意图】：简单的问候，进入英语学习。 2、Sing a song: My home 【设计意图【设计意图
5、】：课前演唱歌曲，活跃课堂气氛，使学生快速进入课堂（板书并带 读课题。） Step 2: Revision Show Amys home. T: Look! This is Amys home. Look at the picture and answer the following questions: Whos in the picture? Where is.? Is he/ she in the.? 【设计意图【设计意图】：与学生进行问答，复习上节课 A Lets talk 所学的内容，唤醒学 生脑海中对于句型“Where is she/ he?”, “Is she/ he in th
6、e.?”的记忆，为新授 课做好准备。 Step 3：Presentation 1、Look and say T: Look at the picture. How many rooms are there at Amys home? Ss: There are five rooms. T:Yes. Look! This is a bedroom. This is a study. This is. 【设计意图【设计意图】：创设情境，呈现 Amy 的家，让学生初步感知居室词汇的音和义。 2、Show a picture withoutAmy. T: Uh-oh, where isAmy? Let
7、s go and find her! OK? 【设计意图【设计意图】：创设寻找 Amy 的故事情境，为下面的“猜一猜”环节做好铺垫。 3、Lets guess Now, lets play a guessing game. Who wants to read the sentences? The room is very big. There is a sofa and a TV in this room. Amy wants(想要) to watch TV. Where is she? T: Is she in the.? “living room” S: Yes, she is./ No,
8、 she isnt. 【设计意图【设计意图】：运用猜一猜的方式呈现新词，通过描述每个居室的设备及功用， 让学生猜测 Amy 在哪个房间，进而自然而然地引出单词和句型，让学生了解单 词的音形义。 4、Ask and answer T: What can we do in the living room? 【设计意图【设计意图】：该环节是在“猜一猜”环节的基础上开展的，在学生学习了家庭 居室的一个单词后，提出问题：What can we do in the.? 学生畅所欲言，表达在 居室会进行哪些活动，达到让学生了解每个居室的相应功用的作用。 Lets guess： Amy wants to ta
9、ke a shower. Where is she? T: Is she in the.? “bathroom” S: Yes, she is./ No, she isnt. T: What can we do in the bathroom? There are many books in this room. Amy wants to read a book. Where is she? T: Is she in the.? “study” S: Yes, she is./ No, she isnt. T: What can we do in the study? There are a
10、lot of foods in this room. Amy is hungry. She wants to have a snack. Where is she? T: Is she in the.? “kitchen” S: Yes, she is./ No, she isnt. T: What can we do in the kitchen? There is a bed in this room. Amy wants to have a nap. Where is she? T: Is she in the.? “bedroom” S: Yes, she is./ No, she i
11、snt. T: What can we do in the bedroom? 【设计意图【设计意图】： “Lets guess”和“Ask and answer”两个环节是结合在一起开展 的， 先运用猜一猜的方式呈现新词，通过简单易懂的语言描述每个居室的设备及 功用，让学生猜测 Amy 在哪个房间，进而自然而然地引出单词和句型，让学生 了解单词的音形义，然后提出问题“What can we do in the.?”,让学生了解每个 居室的相应功用。 Step 4: Practice 1、Lets chant 【设计意图【设计意图】：利用 chant 的方式有节奏地吟唱“Lets do”的指令，
12、为“Lets do” 环节学生了解居室的功能和进行“TPR”教学做好准备。 2、Lets do 【设计意图【设计意图】：通过“Lets do”的指令，再次让学生感知和了解每个居室的功 用。 3、Sharp eyes 【设计意图【设计意图】：快速呈现居室图片和单词，让学生再次感知并巩固单词的音、形 和义。 4、Listen & number 1Open your book! Listen and number.（一名学生上台，其他学生在书本上标序 号） 2Check the answer, and read the words together. 【设计意图【设计意图】：回归课本。通过让学生“听
13、录音，根据所听对话，给相应的单词 排序。 ”巩固单词。 Step 5: Extension 1、I can write. 【设计意图【设计意图】：文本创造性重构，让学生小组合作讨论，根据图片完成短文，学 会根据实际情境运用本课所学知识，达到学以致用的效果。 Step 6: Summary（小结提炼）（小结提炼） 1、让学生回顾本节课所学内容。 2、情感教育：East or west, home is the best. Step 7: Homework（作业延伸）（作业延伸） 1. Copy the new words.（抄写单词） 2. Listen and read.（跟读录音） 3. Draw your dream home.（画一个你理想中的家居） 六、板书设计六、板书设计 Unit 4My home ALets learn Where is Amy? -Is she in the living room? bathroom? study? bedroom? kitchen? -Yes, she is./ No, she isnt.
