1、1 课时教学设计课时教学设计 课课题题My Ideal Home 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 1.海淀区学业标准与教学指导中建议：“在英语学习中，与同伴合作是一个非常 重要的学习方式。在合作学习的过程中，学生通过交流、讨论，锻炼自己的交际能 力和语言表达能力。学生在与同伴合作时会取长补短，互相帮助，彼此分享。” 因此，在本节课教学中，我设计多次活动让学生在小组中练习、讨论、交流， 帮助学生在与同伴的充分交流中发展思维、提高综合语用能力。 2. 义务教育英语课程标准（2011 年版）在课程性质中指出“义务教育阶段的英 语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培
2、养学生基 本英语素养和发展学生思维能力的任务。”。 我在设计教学活动时，基于布卢姆认知目标分类设计不同思维层级的任务，设 计判断句子正误、挑选房子、交流理想的家等活动，创造有利于学生的思维的灵活 性、独创性、批判性和灵敏性发展的条件。 2.教学背景分析教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 教材中本课内容分为两部分： 教材 A 项是一个有关出租房屋的文段，是应用文体的一种。文段介绍了待出租 房屋的情况及房屋特征等信息。文段下面有两组居室图片。要求学生读懂文段后， 根据文段中的关键信息，正确挑选出待租的房子，帮助学生巩固所学语言，培养学 生从阅读文本中提取关键信息的能力。 A 项房屋出租广告
3、语言简练，重点突出，涵盖了本单元的六个居室目标词汇，将 其放在房屋出租这样一个语境中，起到很好的复习和巩固作用。文段结构清晰，体 现了“房屋出租”文体的基本特点，如标题、房间的描述、联系方式等，学生在巩 固和内化语言的同时还初步了解了应用文本写作的技巧，为解决生活中的实际问题 打下基础。 教材 B 项是以租房人的口吻描述自己租到的房子。要求学生根据上面文段及图 中的信息，将文段中空缺的信息补充完整。在培养学生读、写能力的同时，还要关 2 注学生书写习惯的培养。 学情分析：学情分析： 1.相关上位知识 词汇 1居室：bedroom, bathroom, dining room, kitchen,
4、 living room, study （本单元第一课时，目标词汇学习） 2家居用品： desk, chair, blackboard（一下 Unit1 Classroom） light, bed, door, box（一下 Unit2 Room） TV（三下 Unit5 Family Activities） sofa, lamp, fridge, bookshelf, wardrobe, table（本单元第三 课时补充绘本阅读） 功能句 存在： There is a boat on the lake.（二上 Unit5 In the Park） 应用文体阅读 三上 Unit4 Pets L
5、3Looking For My Dog 2. 学生的年龄特点，认知风格： 三年级的学生喜欢新鲜的事物，求知欲强，对发生在自己身边的事物有着浓厚 的兴趣，喜欢与同伴进行交流。他们活泼好动，喜欢游戏、竞赛、爱展示自己。但 是，他们的有意注意持续时间较短，所以要设计丰富多样、有趣有效的活动不断吸 引学生能持续积极参与课堂活动。 3.学生的相关生活经验： “家”与学生的学习、生活紧密相关。学生每天除去上学，大部分时间在家中 活动，为本单元的话题讨论积累了相关的生活经验。 3.3.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标：教学目标： 1. 能够读懂关于出租房屋的文段，理解主旨和大意,获
6、取关键信息。 2. 能够模仿录音流畅地朗读 A 项短文，发音准确。 3. 能够尝试从兴趣爱好和家庭人口多少的角度考虑租什么样的房子。 4.4. 能够用 3-5 句话描述自己理想中的家并对所描述的家充满希望。 3 教学重点：教学重点： 1.读懂房屋出租的文段，并能流利朗读。 2.根据文段填写所缺信息，介绍居室。 3.能够用 3-5 句话说一说自己理想中的家。 教学难点：教学难点： 1. 理解阅读房屋出租文段的背景和内容。 2. 使用 There be 句型表达存在，区分单复数。 3. 综合运用语言描述各个房间。 4.4.教学过程与教学资源设计教学过程与教学资源设计 环节一：情境导入环节一：情境导
7、入 PPT 呈现 Lily 一家，师生交流 Where do they live now? Where are they going? What do they want? 引出 Lily 一家要租住房子，上网查房屋出租广告，从中选择 一个。 【设计意图】【设计意图】创设情境，为下面阅读租房广告做铺垫。 环节二：阅读房屋出租广告，介绍房屋居室环节二：阅读房屋出租广告，介绍房屋居室 4 1.阅读教材 P62 房屋出租广告，完成两个任务：圈画文段中的居室 从两组居 室图片中选择与文段内容相符的图片。 【设计意图】【设计意图】初步阅读，用圈画房间、选择正确一组房间图片的方式，聚焦主要信 息、理解文段
8、大意。 2.学生选择图片，边贴在黑板上边说：There is a ./ There are . 【设计意图【设计意图】尝试一句一句描述房子里有哪些房间，巩固句式，加深对文段的理解。 3.跟读录音，朗读文段 【设计意图】【设计意图】通过跟读录音，模仿语音语调，帮助学生强化认读、理解文本，为口 语表达做准备。 4.游戏：Right or Wrong 实施过程： 教师请两名学生分别从两组卡片中任意抽取一张纸条， 一组卡片是： There is/There are;一组卡片是：a bedroom./two bathrooms./a kitchen.两张卡片 组成一个句子。如果句子是对的两人得到奖励，如
9、果是错的改正过来，也可以得到 奖励。 【设计意图】【设计意图】练习 There be 句型中 be 动词的使用。游戏的方式激发学生的兴趣， 因为两个同学都是抽取纸条，增加了不确定性，学生在检验句子正确与否的过程中， 巩固 There be 句型的使用以及 be 动词的用法，使语言的输出更准确流畅。 5.用图片替换文字，初步练习介绍居室 PPT 逐步呈现用图片替代文段中的房间词、取代 There is/are 的文字提示。学 生初步尝试介绍居室。 【设计意图】【设计意图】用图片取代文字的方式，使学生逐步摆脱对文字的依赖，提高口头表 达能力。 6.两人小组看图片和句型框架，介绍 Lily 的新家。
10、 【设计意图】【设计意图】图片更直观地呈现了各种房间，学生在描述时需要组织语言，提高口 语表达能力。 5 7.以 Lily 的口吻，写一写 Lily 的新家 学生先自己填写 教师订正答案，学生核对答案 【设计意图】【设计意图】提高学生书面表达能力。 环节三：推测环节三：推测 LilyLily 的两个朋友选择哪个房子的两个朋友选择哪个房子 1. 阅读 4 个房屋出租广告，推测 Jack 一家会挑选哪个房子。 学生阅读了解 Jack 基本情况： 【设计意图【设计意图】创设情境，通过了解 Jack 一家的基本情况，为后面选择房屋提供思考 线索。培养学生运用所学做事情的能力。 学生先阅读学习单上 4
11、个房屋出租广告，推测 Jack 的选择，然后在四人小组 中讨论，最后在班级中交流本组选择并简单说明理由。 【设计意图】【设计意图】1.学生在判断选择哪个房子时，会更加仔细阅读文本，对比文本细节 信息，提高阅读准确性和阅读速度。2.通过推测 Jack 一家的选择，了解租住房屋要 考虑人口数量以及个人喜好等方面，培养学生分析判断能力以及逻辑思维能力。 【教学资源】【教学资源】印有四个房屋出租广告的学习单 2.阅读 4 个房屋出租广告，推测 Anna 一家会挑选哪个房子。 学生先自己阅读思考，然后四人一组讨论、推测 Anna 会挑哪个房子。 【设计意图】【设计意图】因为给出的文字信息较少，选择的难度
12、增加了，学生需要再次阅读、 分析、比较、判断，提高学生分析判断能力。 6 两人一组说一说 Anna 怎样描述自己的新家。 【设计意图】【设计意图】学生在阅读思考、提取信息、组织语言中提高综合语用能力。为下面 描述 My Ideal Home 做准备。 环节四：说一说环节四：说一说 MyMy IdealIdeal HomeHome 1.学生展示自己绘制的 My Ideal Home，四人一组交流、互评。 互评时将代表不同等级的小贴画粘到同学的作品上面。 【设计意图】【设计意图】学生在小组交流中需要互评，学生会更专注地倾听，另外，评价他人 也是一个互相学习和反思的机会。 【教学资源】【教学资源】学生自己绘制的 My Ideal Home 图画、评价他人作品的小贴画 2.学生在班级交流自己理想的家，老师同学可以提问或发表意见。 【设计意图【设计意图】生生、师生之间就一个内容进行交流，思维碰撞，不仅是语言的交流， 更是情感的交流。 环节五：作业环节五：作业 1. Share your ideal home with your parents.（和父母说一说你理想的家） 2. Do homework together.（完成一起作业） 板书设计板书设计 7
