1、 相关领域综合复习 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题MyMy HomeHome 1 1. .单元内容分析单元内容分析 本册书共六个单元。其中 Unit6 题为 My Home 介绍家庭居室。Lesson1 和 Lesson2 通过歌谣、 情景对话、游戏等活动，学习有关居室的单词和询问及表达某人在哪个房间以及正在做什么的功能 句；Lesson3 出租房屋的文段，获取关键信息，进行正确判断：第四课 Lets Spell 复习元音字 母 a, e, i, o, u 在开闭音节中的发音；第五课通过读写活动进行检测，Have Fun 介绍不同动物 的家，并通过小制作
2、展示活动成果；Story Time 为第六课时：故事阅读。 学生对居室陈设词汇积累较少，因此我将 L1、L2 中补充了相应内容，并通过图片、绘本、视 频等拓展了相关词汇，提供必要的支撑，丰富了语言积累。Fun Time 中拓展不同的自然环境与相 关的居室。适当引导学生介绍自己家的居室并设计梦想的房屋，以综合运用语言。 2 2. .学习者分析学习者分析 1.学生相关经验： 居室格局、设施，家庭成员活动，在日常生活中与我们息息相关，部分学生在课内外积累了一 些相关词汇，能够简单介绍自己的家，用英语表达出一到两句。 2 .学生认知特点： 对与自己生活息息相关的事物兴趣浓厚。比起低年级学生，处于此年龄
3、段的学生不仅关心家庭 房间名称，开始对家庭格局、内部设施、人物活动等产生关注。具体形象思维仍占主导，爱玩，喜 欢参与游戏活动等。因此本单元采用猜谜有游戏、匹配广告粘贴等活动 3.学生知识储备： 他们在一年级下册学习了居室的词汇，谈论物品位置的句型；二年级上册学习了家庭成员的词 汇、描述居住环境的句型；三年级下册接触娱乐活动和家庭生活的相关词汇和句型。如下图： 由于本册书 U4，进一步学习 Family 相关话题，故该学生对家人的称谓掌握熟练；U3， U5 刚刚学习过课外活动和家庭活动的表达，也能较流利地运用相关知识 3 3. .单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 知识技能：
4、1.能听懂、会说关于房间的 6 个单词：bedroom, bathroom, study, living room, kitchen, dinning room. 2.能够听懂、问答某人在家中某处的功能句： Where is your aunt? She is in the kitchen. 能够询问和介绍某人在家中正在进行的活动： What is she doing? She is watching TV. 能使用表存在的句子，介绍家中的房间。 There is a kitchen, a dining room in my home. There are two bedrooms. 情感态度
5、： 通过歌曲、对话交流、介绍自己的家等活动更加热爱自己的家。 跨学科能力： 能画一画自己的家，或者拍摄自己家居的照片，进行简单描述。 尝试设计并介绍自己梦想中的居室。 教学重点： 1. 能够听懂、会说有关家和房间的单词和短语，如 home, bedroom, living room, bathroom, dining room, study, kitchen 能够在四线三格中正确抄写，并尝试借助拼读规律记住单词。 2. 能够使用询问某人在哪个房间的功能句：Where is ? ，并能够用 He/She is in 进行 回答。能够在四线三格中正确抄写。 3.能简单描述家的格局，房间，室内陈设等
6、，介绍自己的家（描述理想的居室） 。 4 能够读懂招租广告，然后填写相关信息完成填空。 5.综合运用元音字母在开、闭音节的发音规律，拼读简单单词。 6.运用元音字母在开、闭音节的发音规律，朗读小韵文。 教学难点： 1 介绍家庭居室（描述理想的居室） 。 2 综合运用元音字母在开、闭音节的发音规律，拼读简单单词。 4 4. .单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课题题Lesson3Lesson3 A A HomeHome I I wantwant 1.1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 2017 年英语课程标
7、准中要求： “英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言 实践活动。任务的设计一般应遵循下列原则：(1)任务应有明确的目的；(2)任务应具有真实意义， 词汇新授词汇新授句子新授句子新授 阅读书写阅读书写 复习检测复习检测 语音学习语音学习 检测检测 语言学习 综合运用 ILoveMyHome HomesHomesof of AnimalsAnimals 即接近现实生活中的各种活动；(3)任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；(4)学生应在完成 任务的过程中使用英语；(5)学生应通过做事情完成任务；(6)完成任务后一般应有一个具体的成 果。 ” 英语课程标准还提出“设计具有综合性、关联
8、性和实践性特点的英语学习活动，使学生通 过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动”因此我对教材内容 进行的了整合和拓展。 因此，我为教材中 A 项的广告阅读活动设计了外国小朋友租房的背景情境，赋予阅读广告实际 意义。为使活动增加趣味性和培养学生的思维和创新能力，替换 B 项提取广告信息填空为介绍自己 梦想的居室。 2.2.内容分析内容分析 本课教材内容： A 项是一个有关出租房屋的文段。文段介绍了待出租房屋的情况及房间特征等信息。 活动要求：学生读懂文段后，根据文段中的关键信息，正确挑选待出租的房子，培养学生从阅 读文本中提取关键信息的能力。 B 项是以租房人的口吻
9、描述自己租到的房子。 活动要求：学生需要根据上面文段及图中的信息，将文段中空缺的信息补充完整。 由于缺乏输入输出情境，我对教学内容进行了整合和拓展： 1.介绍了外国女孩 Lucy 来京居住学习的背景，创设了求租的情景，并提供多篇租赁广告供学 生阅读，完成任务。 2.帮助别人找到合适的房子后，展开想象设计、并介绍自己梦想中的房屋。 3.3.学习者分析学习者分析 1.1.年龄特点、兴趣爱好、认知风格年龄特点、兴趣爱好、认知风格 1）三年级的学生以形象思维为主，需要借助情境、图片等直观的呈现方式学习知识。 2）喜欢通过小组讨论、同伴合作等方式进行学习。 3）喜欢做英语游戏，看英语视频、动画，并乐于跟
10、唱歌曲。 2.2.相关知识储备相关知识储备 1)本单元第一二课时学习了家中 bedroom, kitchen, bathroom 等不同房间的表达。学生能根据 图片问答家庭成员所处的房间和正在做的事情； 2）本学期在 U3，U5 分别学习了课外活动和家庭活动。学生能学生能初步使用进行时和将来时表 达自己正在和打算进行的活动。 3）二年级学习了 I can句型，学生能准确表达自己可以做的事情。 课前调研发现： 所教班级中只有 7 位同学的家庭里有本单元提到的所有六种房间（家中往往没有书房） ；仅三 分之一学生有自己的房间；对于“畅想梦想中的家”孩子们有：树屋、水中的家、海景房、房车、 房船、空中
11、楼阁、飞船、飞机房、宫殿/城堡、花房、等等构想。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标： 1.能够读懂有关出租房屋的广告，获取关键信息，判断所需房型。 2.能够综合运用所学语言描述梦想中的家。 3.乐于合作学习，分享介绍自己的家和梦想中的家。 4.能够通过活动体会家庭的温暖、快乐，进一步激发对家的热爱。 教学重点： 能够感受求租和房屋租赁广告的情境，并在文段中获取关键信息，选择符合条件的房子。 教学难点： 1.描述家中的房间和在相应房间常做的事情； 2.设计并描述梦想中的家。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附
12、教学流程图，含板书设计） 教学资源：词卡、广告单、房屋贴片、房间贴片、Dream Home 背板、课件、词单 一、Warming Up： 1. 说唱 Lesson1 歌谣 【设计意图】 通过朗朗上口的歌谣，活跃氛围，激发学生的学习兴趣。复习居室名称和家庭活动。为后续的 阅读、口头表述做铺垫。 2.Guessing Game: 通过部分家具、陈设，猜测出房间： T:You know Joys home. How about this home? What rooms are there? 【设计意图】 通过游戏的方式复习简单居室名称，促使学生关注不同房间有代表性的家具或陈设，强化单词音形 义间的
13、联系。 二、Lead in: 1.观看老师介绍自己家的视频： T: This is my home.Would you like to visit it? 【设计意图】通过老师自己录制的视频吸引学生注意力，输入表存在的 There be 句型，为学生 描述自己的家居室和活动提供范例。 2.Free Talk:学生简单交流自己家的居室。 1）教师提问引导学生介绍自己的家 T：I love my home. What about you? What rooms are there at your home? What do you often do there? 2）Pair Work （计时 1
14、 分钟） 3）Show Time 【设计意图】模仿教师的范例，交际性操练房间名称和功能句。 三、Pre Reading： 1.创设阅读情境，介绍外国女孩 Emma 的基本信息，并交代她现在来到中国，需要一个家。 【设计意图】使用图片和信息卡创设问题情境，教师介绍女孩的背景信息，交代女孩遇到的麻 烦，引导大家关注问题并通过阅读帮助解决问题。 T: I see, we all have a sweet home. But Emma is from Japan. She comes to China. Now, she wants a home in China. 四、While-Reading:
15、1.呈现乱序的三幅房屋图片与广告文字，请学生阅读，进行匹配。 1）观察图片：Ive found three houses for her. 引导学生关注广告文体：What are they? There are phone numbers. They are Ads. Ads for rent. Can you help me match them with the pictures. 2）小组合作阅读、匹配。 （计时 1.5 分钟） 3）实物投影，核对答案。 2.听 Lucy 的语音留言（微信） ，了解她所期望的新家，勾选相关图片。 T：“Which home does she want?”
16、Lets listen, and tick the picture. 【设计意图】创设阅读情境，在情境中接触应用文体；提供匹配任务训练学生读图和从文中提取 关键信息的能力。 五、Post Reading: 1.播放录音， 学生认真聆听，体会语音、 语调。 模仿跟读。 与同伴朗读。 展示 2.引导学生设计梦想中的家： Emma must love her new home in China. And Iknow, you all have a dream home. 1）Show Pictures: 教师出示：树屋、房车、房船图片，简单介绍前测中的发现： Some of you like to
17、travel, so you want a motor home; Some of you like water. So you a houseboat; And Some want a tree house. Now you can make a dream home on the paper, and write about it. 2)实物投影展示老师的 Dream Home，作为示范: Look! I have a dream home too. I want a home like this. Its a house boat. In this home,thereis a kitc
18、hen, a living room, 2 bathrooms, a study and a bedroom. I can take a bath in the bathroom, and see far . I can read books and keep diaries in the study.Its so cool! 3) DIY: Stick and Write： 使用老师提供的房间贴片和事先选好的背板图片进行设计粘贴，并填空介绍自己梦想中的家。 （可查询老师下发的词单，填写相关活动） （计时 10 分钟） 4）Share in Group 5) Dream Home Show 【
19、设计意图】用英语做事情，培养学生的综合语言运用能力和跨学科能力。启迪学生的创造性思 维。 作业： 1.Read P26 2.Enjoy Home Sweet Home 板书设计： Uint6 Lesson3 A Home I Want I want a home like this. There is a _ and_at my home. I can _. 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 1.同桌互评：画星 2.教师对个人的评价：语言赞扬、贴画奖励和兑换。 3.教师对小组的评价：黑板上小组评比。 教学活动评价内容评价方式 kitchen bathroombedroom living
20、 room dining room study 匹配房屋图片和广告匹配对一组：画一星自评 朗读文段 发音准确，较流利（错误和停顿不超 3 处） 语音语调恰当达意 互评 师评 分享梦想中的家发音清晰、表意清楚互评 师评 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500(300-500 字字) ) 本课是 Unit6 My Home 中的第三课时综合复习课。 1.通过多样的活动，针对不同内容进行复习，为综合语言运用奠定基础： 使用歌曲热身， 活跃课堂氛围复习本单元单词和表示正在进行的家庭活动； 使用 Guessing Game 引导学生关注单词音形意的同时留意不同房间的
21、特色陈设。 （以上两项活动皆为本节后后面的读写 活动进行了铺垫） ；使用图文匹配活动进行阅读理解操练；最后综合运用本单元语言介绍自己梦想 中的家。 2.创设贴近生活的情境，提高语言学习成效： 通过参观老师的家的情境引出 Free talk:介绍自己的家； 我通过为学生创设外国学生来中国 生活，需要租房的情景引入阅读主题：房屋租赁广告。并增加了两篇广告，将房屋文字信息简化使 得阅读更接近真实语境。设置同伴合作匹配图文的任务，培养学生阅读的过程中提取关键信息理解 文段的能力；通过前测的结果为学生准备 Dream Home 背板，引导学习将自己的想象付诸为图片、 文字与同学们分享。 反思： 对学生完成设计、粘贴、填空书写介绍 Dream Home 的时间预估不够。书写可改进为分层材料： 增加基础型的选词填空书写，降低难度。供学困生和水平一般的学生选择。
