人教版（新起点）三下Unit 3 After School Activities-Lesson 1-ppt课件-(含教案+素材)-公开课-(编号：90f61).zip

Unit 3 After School Activities教学反思教学反思 一、在中国，英语是外语，不是二语，不可习得。 在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效 率低下的一个重要客观原因。那么，第二语言与外语究竟有什么区别?它们是同 一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会产生怎样 的作用? 其实，我们知道，second 1anguage 与 first language 相对，而 foreign 1anguage 和 non-native language 是与 mother tongue 和 native 1anguage 相 对的。first language 和 mother tongue 和 native 1anguage 的共同特点是： (1)最早习得的语言，常常是在家庭环境中习;(2)熟练程度高。语言直觉强。 second language，foreign language 和 non-native language 的共同特点是： (1)是一种双语现象;(2)在掌握的时间顺序上次于第一语言;(3)熟练程度一般不 如第一语言;(4)习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。 首先，在语言环境方面，第二语言与外语有着根本的差别。第二语言学习 者一般都有一个比较自然的语言环境。周围有众多的该语言的本族语使用者。 由于种种原因，他们之间可能会有各种各样的联系。同时，由于该语言可能是 “官方语言的一种(如英语、法语在加拿大，英语在印度等)，新闻媒介、官方 文件、广告等等为学习者提供了一个比较真实和自然的语言环境，而“外语” 学习者一般来说则很难有这样的语言环境。 其次，从语言输入来看，第二语言学习者一方面有自然的语言环境，另一 方面，如果他通过课堂教学学习该语言，教师的语言程度、同学的语言程度等 都给他提供了较理想的“可理解性输入”(comprehensible input)，其中包括 “针对外国人的谈话”(foreigner talk)，“教师语”(teacher talk)、“同 伴语”(peer talk)等;而外语学习者则不同，他一般不可能得到 foreigner talk 之类的输入，由于外语教师语言水平总体上不能与第二语言教师相比， teacher ta1k 的质量和数量都不如第二语言教学课堂， peer talk 在很大程度 上也受到限制。 英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那 就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课，其他课程用母语 讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学(TEFL)。显然在中国，英语 是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可 以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。 而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情 景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然 习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在 35 分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时 间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课 余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小 学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读 写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为 之激动。然而，在一年 365 天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这本帐，从 事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。 二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。 直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化 记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行 教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的 机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理 性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反 三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论 是孝中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经 验学习的同时，要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言 学习能力，不能排斥语言知识。而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资 力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我 们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。 三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养 兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有 不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴 趣。而目前小学生每周只有 100 多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生 持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学 生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采 用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可 能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、 写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写， 很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还 是应当认真进行语言学习。 四、 小学英语教学不应排斥基本的语言规则 传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则 的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教 学在外语教学中的地位有所削弱。到了 80 年代，有的语言学者公开排斥语法教 学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们 认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观 点影响，80 年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然而， 物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终于意识到了削弱甚至取消语法 课的弊端，因又重新思考语法在语言交际以及在外语课堂中的地位与作用。 Can you.? Yes, I can./No, I cant. Can you ? A. play chess B. read books C. dance C Can you ? A. play sports B. read books C. dance A Can you ? A. play sports B. read books C. play chess C Can you ? A. play chess B. read books C. play sports B Unit 3 After School Activities 教学目标： 1、能够听懂、会说与有关学校课后活动的的四个词汇：play sports、play chess、read books、dance 等词汇。 2、能够结合已经学过的功能句：Can you.?和 Yes, I can./No, I cant.进行角 色扮演活动。 3、能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。 教学重难点： 重点：掌握本单元的重点词汇。 难点：结合已经学过的功能句进行角色扮演。 教具准备：computer、video 教学方法：Happy Teaching、Communicative 教学流程： Step：Warming Up 1、Chant. 2、Guessing the words. Step：Presentation 1、T：Now we learn the new lessonUnit 3 After School Activities（教师教读 题目并释义）。 Ss 跟读。 T：What are you going to do after school? S1：Play football. S2：Play basketball. S3：Rope skipping T：Look at the computer,what are they doing? Who can say with a words?（课件演 示） Ss：. T：教师教授 play sports. 教师教读新单词，利用范读、one by one 等方式进行新单词的练习。 2、T：我们学过一个有关询问别人会做什么的句子。Do you remember? Ss：Yes, I do. T：Who can try？ S1：Can you.? S2：Can you.? T：Yes,you are clever.OK.现在，我们可以运用我们学过的句子进行询问彼此 （课件展示、板书）并进行回答。 3、T：Boys and girls,whats this? Ss: 象棋，围棋，国际象棋。 T：Yes，they are chess.教师教读新单词 play chess。利用字母发音拼读单词，学 生领读等方式进行单词的练习。 教师利用 Can you.? 句型进行单词练习。并复习巩固 play sports 4、T：孩子们，大家看看这个幻灯片，你看一下，你自己觉得 Where is it? S1：图书馆。 S2：书店。 T：OK，无论是图书馆还是书店我们在这个有书的地方我们可以做什么？（课 件展示、板书） Ss：看书。 T：Yes，我们可以在图书馆、书店里看书，获得更多的知识。Now we learn read books. 教师教授新单词，复习巩固其他单词。教师讲解中文中的“看书”英文用 “read”来表达。 5、T：I bring a video.（课件展示）What are they doing? Ss: 跳舞。 T：Yes，dance 就是跳舞的英文释义。 教师教授 dance，复习巩固 play sports、play chess、read books。 巩固新单词，及时纠正学生的读音。 6、T：我们已经学过 after school activities 有关的词汇，那么老师来考一考大家。 Are you ready ? Ss: Yes. Lets go. 学生根据教师出示的单词卡片的一部分进行猜单词，对回答正确的学生进行适 当的评价，对学困生进行积极的鼓励。 Step ：Practice 1、小组活动 利用功能句型：Can you.?及其回答：Yes, I can./No, I cant. 两分钟小组活动，然后进行学生小组汇报，及时进行鼓励。 2、教师利用选择题的方式进行单词的巩固与练习。 3、视频歌谣巩固 利用视频歌谣，让学生跟个歌唱。使学生加深对本课时的内容进行巩固。 板书设计： Unit 3 After School Activities play sports read books play chess dance Can you.? Yes, I can./No, I cant.