人教版（新起点）三下Unit 1 School Subjects-Story Time-ppt课件--(配套教学资源编号：1007a).zip

画面画面所需效果所需效果 描述描述 声音声音 大象鼻子、耳朵、尾巴、腿及全身大象鼻子、耳朵、尾巴、腿及全身 的图片的图片 按顺序一按顺序一 张张出现张张出现 Hello, boys and girls. Welcome to my class. Do you like stories? Today, I will tell you a story. Before the story, lets play a game and guess what are these on the pictures. What is this? (大象鼻子图片) It is a nose. What are these? (大象耳朵图片)They are ears. What is this? (大象尾巴图片) This is a tail. What is this? (大象腿) This is a leg. What is this? (大象图片) It is an elephant. Great! 一群戴墨镜的小老鼠的图片；一群戴墨镜的小老鼠的图片；讲完话后 放音频 OK, lets start the story. Look, who are they? Whats the matter with the mice? What happens? Lets have a look. Now look at your book and listen to the tape (放音频). Now can you answer my question? What is the elephant doing? What are the mice doing? (停顿) Great. 一只老鼠摸着大象的身体问：Is it a wall? 大象回答说 No, its my body. 接下来，一只小老鼠摸着大象的鼻子说 Is it a snake? 大象说：No, its my nose. 此时另外一只小老鼠摸着大象的耳朵说 Is it a fan? 大象回答道： No, its my ear. 接着挂在大象尾巴上的小老鼠说 Is it a rope? 大象说：Oh，no! Its my tail. My tail hurts. 而抱着大象腿的老鼠说：Is it a tree? 大象回答说 Oh，no! Its my leg. My leg hurts. And finally, what happened? 大象很生气地把小老鼠们甩开，然后说：Im not a wall. Im not a snake. Im not a fan. Im not a tape. Im not a tree. Im an ELEPHANT. Im very angry! 同学们，请熟读故事并与小伙伴们进行角色扮演。I have some questions for you. Can you answer my questions? Lets try. The first question: 小老鼠们为什么会把大象当成别的东西呢？The second question: 大象为什么会生气呢？And the last question: 你从这个故 事中学到了什么呢？ 总结： StoryStory TimeTime练习题练习题 看图，给图片序号选单词看图，给图片序号选单词 foot arm body mouth ear head eye hand nose leg 1. （ ） 2. （ ） 3. （ ） 4. （ ） 5.（ ） 6. （ ） 7. （ ） 8. （ ） 9. （ ） 10.（ ） 读单词，选择相应的图片。读单词，选择相应的图片。 1 wall 2 body 3 snake 4 tree 5 fan 6 rope 7 tail 8 ear 9 leg 10 nose 11 elephant （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 听故事，看图，填空。听故事，看图，填空。 1 Is it a wall? 2 Is it a snake? No, its my _ . No, its my_. 3 Is it a fan？ 4 Is it a rope？ No，its my _. No，its my_. 5 Is it a tree？ 6 Im an _. No，its my _. Im very_. 阅读故事，看图，排序。阅读故事，看图，排序。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 根据故事内容，回答问题。根据故事内容，回答问题。 1 What animals can you see in the story? 2 What is the elephant doing？ 3 What are the mice doing? 4 Is the elephant angry? Why？ 5 Why do the mice mistake the elephant for something else? 6 What can you learn from this story? Unit2 My Body story time 人教新起点 三年级上册 Practice head hair hand foot leg body Look and say. Summary hair body foot leg arm hand head 一、教学内容分析一、教学内容分析 本节课的内容来源于三年级上册 Unit2 My body ：story time。. 故事讲述了几只 “盲老鼠”以各自摸到的大象的身子、鼻子、耳朵、腿和尾巴为依据，说大象的形状像 墙，像蛇，像扇子，像树和绳子等，他们都自以为是，都以为自己摸到的大象身体的不 同部位，就是大象的真实样子，他们各执一词，争论半天也没弄清大象的样子，最后导 致大象受伤很生气。 二、教学目标二、教学目标 1. 认知目标 ： （1） 使学生能够听、说、认读单词 body，nose, ear, leg, tail 。 （2） 能够听，说，读，写本课时四会句子: Is it a ？ No，it s my. My hurts 并能在情景中正确运用。 （3） 能够运用阅读策略正确理解文章意义。 2. 能力目标: （1） 培养小学生的阅读兴趣。 （2） 在真实情景中练习与巩固单元的基本知识。 （3） 在阅读过程中及时了解中外文化的异同，初步培养文化意识。 3 情感态度目标 : 通过阅读这则小故事使同学们在欣赏故事的过程中不仅学习了很多询问 身体部位的英语单词和短语，而且在忍俊不禁之时，得到了生活的启示： 识物、知人，应当力戒“以偏概全”。 4. 过程与方法： 1、 学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。 2、 学生展开讨论，通过讨论使认识得到升华。 3、 通过游戏，故事表演以及拓展延伸题的练习发展学生思维能力和想 象力.。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 本课的教学对象是三年级上的学生,他们已经学习了二年多的英语了,学生口语基础 较好,能较熟练地运用简单的日常用语.他们对英语还保持着浓厚的兴趣.学生活泼好动,学 习积极性高,接受知识快,表现欲望强,富有想象力和创造力,合作意识强,自主学习探索能力 强。学习本课前,学生还没有熟练掌握询问“身体部位” 等单词和短词,学生要能够学会 用英语简单描述身体部位,并能运用以下句型进行围绕“摸大象”这个主题进行对话： Is it a ？ No，it s my. My hurts 等,还要有深度地对大象各个部位的特点进 行描述，最后，能从故事中得到一些生活的启示。这是学生在本节课的学习困难,也是我 本节课要探索和挑战的难题，因此内容较多、任务也比较重。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 本节课借助多媒体，图片，听说，游戏，讨论等方法创设教学情景，以学生为主 体，注重学生阅读能力的培养，加以任务型教学,调动学生的学习积极性，让学生合作、 自主、愉快地学习，通过阅读，讨论，对话表演等活动，在宽松愉快的心理氛围中达到 学习效果。 五、教学重点及难点五、教学重点及难点 Teaching key points:（教学重点） 1. The Ss can express the phrases： “ body，nose, ear, leg, tail，elephant 。Is it a ？ No，its my. My hurts.” 2. 1.The Ss can retell the story. Teaching difficulties:（教学难点） I think it is difficult to master the expressions of talking about the parts of the elephant and try to learn something from the the story. 六、教学过程六、教学过程 教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 Step1： Warming up (师生，生 生) 1 师生问候，老师联系生 活实际提出任务和问题，并对学 生的回答给予赞扬和鼓励： Are you happy? Show me your Touch your Do you like? Act like a . Jump， please！ What day is it today? How is the weather today? 2 Divide the students into four groups to have a race 1 学生和老师自由交谈日常生 活用语，对老师的指令做出对 应的动作，复习再现英语口语， 记忆积累，将所学语言用于生 活。 2 学生了解自己的分组单位， 为本小组在课堂竞赛获胜做好 准备。 通过师生交际 对话的热身活动， 营造学习氛围，拉 近教师与学生之间 的距离，复习再现 英语日常用语，帮 助学生练习口语， 记忆积累单词，将 所学语言用于生活， 为阅读理解文章做 好铺垫。 Step2：Leading in 一 （目标单 词的引入） 让学生听唱歌谣“If youre happy”，引出 the words about the body 这一环节中，运用 VCD 播放歌曲“If youre happy”，让 学生 sing and dance，并让学生思 考：Whats the song about? Ok ，Its about the body. 从而引导出 第一个学习任务：Today, we ll learn something about the words of the body: head, arm, leg, hair, hand, body, foot Step3: Presentation 一（目标 单词的呈现） 1 老师出示单词图片（head, 1 学生尽情的 sing and dance， 主动参与，学习兴趣被激发， 积极思考问题，快速联想出 “身体部位的词汇”。 2 跟读，学习单词，并掌握单 词的发音规则。 3 看图片读单词。 4 看图片，辨认出“身体图片” 的各个部位。 5 学生带着老师的问题浏览故 事，感知大意，并验证预测。 6 学生完整地听录音，整体感 知故事 7 学生认真观察图片, 通过老 1 借助文本主 题图画、投影片或 多媒体课件呈现对 话内容，使学生对 语言背景有形象、 直观的感性认识； 让学生看图，带着 问题听录音，发展 听力理解的水平和 能力，并对全文大 意有整体的把握； 这种听读结合，多 种感官参与的方式 有助于提高学生语 言运用的综合能力。 2 通过多层次、多 梯度读的操练和师 arm, leg, hair, hand, body, foot）让学生跟读，并 sounds the words: h/ h/ ，e a / e/ ， d /d/ head。 2 同法呈现其它单词及其读音。 3 老师出示一张身体图片，让 学生说出对应的部位。 4 老师对表现好的学生和小组 给予表扬和计分。 Step4： Leading in 二 （故事的 引入） 这一环节中，教师通过课 件展示一张大象的图片，通过询 问：What is it？从而导入本课故 事的主人公“Elephant”。 Step5: Presentation 二 （呈现 故事） 1 初步感知故事大意 .教师通过播放课件引导学生 认识故事的主要人物。如: Look, Who are they？Whats the matter with the mice？What happens？Lets have a look. 2 整体感知故事 让学生完整地听录音，整体 感知故事。或者教师完整的讲一 遍故事，期间可以通过表情，动 作等帮助学生初步理解故事。 3.详细讲解故事 教师引导学生认真观察图片， 可以分别用以下问题来引导： 图一:What is the elephant doing？What are the mice doing？ 通过上述问题引导，使学生理解 故事的语境。 图二：一只老鼠摸着大象的 身体问：Is it a wall？教师首先指 师问题的引导，理解故事的语 境。 8 学生发挥想象力，自由回答。 生、生生互动问答、 对话，引导学生多 开口、多表达，加 强学生对语言文字 感受力的培养。 3 通过有效的小组 竞赛不但使小组成 员相互激励，相互 促进，还可以提高 学生的学习效率， 培养学生的合作精 神，更重要是激励 学生的学习兴趣， 有利于创新意识和 实践能力的培养。 着教室的墙说：this is a wall.然后 指着大象的身体问，Is it a wall？ 在学生回答 No 之后，教师继续 追问:Then what is it？ 图三和图四:教师可以问： what does the elephants nose look like？what do his ears look like？（大象的鼻子像什么？大 象的耳朵像什么？）引导学生发 挥想象力，自由回答。如果学生 听不懂，老师可以用中文解释一 遍。 图五：What are the mice doing？Whats the matter with the elephant？ 图六：Look at the elephant： is he happy？ 最后，老师对表现好的学生 和小组给予表扬和计分。 Step6 : Practice (执行任务) 1 让学生听音，选择正确的单 词图片，并贴在对应的大象身体 部位，并对学生和小组的表现给 予及时的鼓励。 2 让学生听录音，跟读故事。 （1）让学生看课本浏览故事， 熟悉文字，并尝试自己朗读对话。 （2）让学生听录音，再次感知 故事内容。 （3）让学生再次听录音，并跟 录音指文字。 （4）引导学生模仿录音的语调， 有感情的朗读故事。 （5）让学生分角色对话。 3 让学生表演故事。 请 2 位学生到台前对话展示故 事内容，教师引导学生认真观看， 学生进行小组交流和全班 交流，进一步理解或找准重点 句型；然后全班学习。 1 听音帖图。 2 听录音，跟读故事。 （1） 看课本浏览故事，熟悉 文字，并尝试自己朗读对话。 （2）听录音，再次感知故事 内容。 （3）再听录音，并跟录音指 文字。 （4）模仿录音的语调，有感 情的朗读故事。 （5）学分角色对话。 3 表演故事。 4 听故事，指图画。 1 学生在语言实 践活动中，通过听 读、理解、操练、 运用语言等环节， 逐步实现语言知识 的内化；有助于学 生学会用英语获取、 处理和传递信息， 表达简单的个人观 点，从而提升实际 语言运用的能力。 2 通过各种操练活 动，不仅可以培养 学生获取信息的能 力；还可以凸显教 学重点，促进学生 对主要词汇和句型 的进一步复习巩固。 并对展示的学生进行鼓励的评价， 同时也要表扬认真观看的同学。 4 备选活动 听故事，指图画。 Step7 ：Consolidation and Extension（巩固和扩展：任务完 成和提高 ） 老师提出问题让学生思考: 1 Why dol the mice mistake the elephant for something else? 2 Why is the elephant angry? 3 What can you learn from the story? Step 8 ：Emotional sublimation（情感升华） 老师通过以上问题帮助学进 一步熟悉了语言材料，引导了学 生体会这群“盲老鼠”所描绘的 是没有错误的，但这都只是大象 身体的局部，都是片面的，从而 使学生认识到：看问题不要片面 或只凭自己的经验妄加推测。 从而使学生能顺利完成故事的阅 读和理解任务，促进了学生英语 学习的听说读写技能的全面提高。 1 学生反复诵读，理解课文 所要说明的道理。 2 学生展开讨论，通过讨论 使认识得到升华。 3 学生顺利完成故事的阅读和 理解任务后认识到：看问题不 要片面或只凭自己的经验妄加 推测。 情感教育对促进学 生学习、进步和发 展具有重要的意义. 积极的情感教育可 以提高学生的学习 效率和学习能力、 提升学生的记忆力 以及认知能力等.因 此,老师在英语阅读 教学当中一定要着 重培养学生的情感 教育。 Step 9 homework（课后作业和 活动：任务的延伸和扩展 ） 1 Read and write.（教师准备课 后材料让学生阅读） 2 Talk about the story with your family. 学生回家后完成老师布置 的家庭作业，并做好在准备在 下一节英语课堂上展示自己的 作业。 在任务型教学 中,活动越多,学生可 理解性的输入越多, 语言习得就越多， 也就是说，为用而 学，用中学，学了 就用。 八、板书设计八、板书设计 UnitUnit 2 2 MyMy bodybody storystory timetime Is it a ？ Pictures No，its my. head arm leg Whats the matter? hair body hand foot My hurts.” 九、实践反思九、实践反思 本课 storystory timetime 是第二单元的阅读课文，这是一篇有寓意的小故事。有寓言的 小故事教学应该在听读理解的基础上，领会课文中所蕴含的道理。为了突破这一重点和 难点，在教学中我精心设计了很多环节，以帮助学生更好体会。一是：激趣导入。一上 课，我先这样导入：“同学们，你们见过大象吗？你知道它的样子的吗？通过这个环节 学生就很快明白了这一个小故事和”大象”有关联，然后设疑：“我们今天要学的故事 中的老鼠们了解到的象又是什么样子的呢？”激发学生认真学习小故事的兴趣。二是引 导学生理解课文、感悟寓意。先让学生读文后说一说：这些小老鼠在做什么？他们了解 到的大象分别是什么样子的？根据学生的回答我适时出示多媒体课件，形象地展示了盲 老鼠摸象时所感受的大象的样子。他们说的对不对？”当学生说出老鼠们的观点时提问： “为什么不对？他们错在哪儿？”引导学生抓住句式“Is it a ？No，its my. ” 来挖掘寓意，使学生认识到盲老鼠们只摸到了大象的一部分，不经深入思考就认为 自己已经知道了大象的形态，所以说错了。指导学生有感情地朗读老鼠和大象之间的对 话，读出他们的自以为是的特点。最后，我让孩子们结成小组分角色朗读和讨论，孩子 们兴致很高。在学生熟练掌握文中人物对话的基础上，我组织学生到前面来进行脚色表 演，孩子们都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己对课文的理解。通过孩子们的 表演，使学生在活动中加深了对课文蕴含道理的理解。他们体会到了只有深入实际，进 行全面的调查研究，才能弄清客观事实的真相。我的简洁明了的板书也大大加强了同学 们对寓意的感悟。但在以后的教学中我还应该多采用不同的操练形式，让孩子们在快乐 中自主学习。 展台展台