人教版（新起点）三下Unit 3 After School Activities-Lesson 2-ppt课件-(含教案)-公开课-(编号：60741).zip

18/4/101 18/4/102 After School Activities Unit 3 18/4/103 Bomb Game 18/4/104 draw pictures play chess play sports dance read books sing songs 18/4/105 Come Back IPad IPad 18/4/106 18/4/107 What is Angel going to do after school? Angel is going to read books after school. 18/4/108 What is Gareth going to do after school? Gareth is going to sing songs after school. 18/4/109 What is Angel going to do after school? Angel is going to read books after school. What is Gareth going to do after school? Gareth is going to sing songs after school. Student 1 Student 1 Student 2 Student 2 Practice in Pairs 18/4/1010 Reporter 18/4/1011 Are there any rules we should follow for after school activities? Rules 18/4/1012 Key Words 1 2 3 Be patient. Team work. Keep quiet. 18/4/1013 Have a nice day! 小学英语新课程标准中提到基础教育阶段英语课程的任务是: 激发和培 养学生学习英语的兴趣,使学生树自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的 学习策略,发展主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、 想象能力和创新精神。 借助科技科技的力量，有助于英语情景的呈现、分析和理解，不同 APP 的使 用也让学生更乐于表达，在实践中提升自己的英语能力。 此外，戏剧戏剧能为儿童提供体验经历、感受情感、思考问题、享受快乐的 平台，戏剧教学融入英语教学，能帮助学生在目的与环境张操练英语，全方 位训练学生的高阶思维能力，进一步提升自己的英语能力。 在本课的教学设计中，教师戏剧和 APP 等手段，提升学生的英语学习兴 趣和自主学习能力，创设真实的目的与环境创设真实的目的与环境。 教学背景分析 1.1. 教学内容及分析教学内容及分析( (附教材页附教材页) ) 教学内容是新起点三年级下册第三单元 After School Activities。 目的在于学习一些关于活动的 phrases 以及功能句型来增加孩子的交 流能力。 主要 phrases 有：draw pictures, play sports, dance, read books, sing songs, play chess; 主要的功能句型有： a. What are you going to do? Im going to b. What is he/she going to do? He/she is going to c. Can you ? Yes, I can. No, I cant. d. Is going to ? Yes/No. 2.2. 学生分析学生分析 学生是三年级三年级的学生，从一年级开始有外教课，三年级增设中教课程， 一个班级 2424 人人。 1）心理特点： 自信，喜欢表演 2）认知水平 两年半外教的教学，培养了学生较好的听力能力，但是口语 表达的准确度和流利度还有很大提升的空间。 学生已经使用近 2 年 iPad，对于英语课常用的 APP 非常熟 悉。 3. 教学方式教学方式： student-centered, individual task-based, group task-based 4. 教学手段：教学手段：Ipad, drama 5. 技术准备：技术准备：IPad 教学目标 教学目标： 1. Students will be able to use the phrases and expressions that appeared in this lesson to ask and answer their friends what they are going to do. Phrases: draw pictures, play sports, dance, read books, sing songs, play chess; Expressions: What are you going to do? Im going to 2. Students will be able to use the new expressions that appeared in this lesson to ask and report other peoples plan. New expressions: What is he/she going to do? He/she is going to 3. Students will be able to find out what rules they need to follow when they do some after school activities by brainstorming and teamwork. 教学重点： 1.一些短语后加“s”的习惯性表达; 加强学生对 play chess 的练习 2. 学生能够较为流利的问出 What are you going to do? What is he/she going to do? 并能够较为流利的表达出Im going to He/she is going to 教学难点： 学生能够较为流利的问出 What is he/she going to do? He/she is going to 教学流程示意 Warm up Revision Presentation Practice Production Consolidation Summary 教学过程与教学资源设计 Step 1: Warm-up （热身） 1. 学生通过观察两组有轻快音乐配音的图片，猜一猜图中的学生是在去 上学的路上，还是放学的路上，猜一猜他们接下来可能会做什么； 设计意图：设计意图： 激发学生兴趣，帮助学生快速融入英语氛围，引出 unit 3 的单元题目（after school activities） ，并为复习 phrases（school activities）做铺垫。 Step 2: Revision （复习） 1. 用 bomb game 游戏，复习之前学过的词汇； 设计意图：设计意图：a. 以游戏形式复习，趣味十足，让孩子高度参与课堂; b. 操练之前学过的词汇。 2. 用 App: Explain Everything (IPad)复习上节课的功能句： What are you going to do (after school)? Im going to a. 看视频听对话，通过拖拽单词完成句子。 b. 分角色扮演朗读对话, 男生扮演 Gareth（外教） ，女生扮演 Angel（班主任） ，要求孩子要带着 Gareth 和 Angel 的语气。 设计意图：设计意图：a.a.练习听力；b b.检测学生掌握程度；c c.分层教学： Explain Everything 播放的重复性达到良好的分层教学，学生可根据 自己的情况进行多次反复听力练习且互不干扰; d d.视频中的对话人是 孩子熟悉的班主任和外教，激发学习兴趣；e.e.引出新的功能句 （What is he/she going to do after school? He/she is going to ） Step 3: Presentation （新授） 1. 对上个环节视频中孩子们熟悉的人物进行提问，引出新的功能句。 T:“Oh, my memory is terrible, what is Gareth going to do after school? Who can tell me?” “He is ” “What about Angel? What is Angel going to do after school?” “She is” 设计意图：设计意图：自然顺畅的引出新授内容：自然顺畅的引出新授内容：What is he/she going to do after school? He/she is going to 2. 提问学生为什么是 “He is” or “She is”. Can I use “he am”, “she am”? Why? 播放 “is, am, are verb song” to remind students. 设计意图：设计意图：通过歌曲资源的运用，增加趣味性，吸引学生注意力并加通过歌曲资源的运用，增加趣味性，吸引学生注意力并加 深学生对深学生对 I I am;am; HeHe is;is; SheShe isis 的记忆与认知。的记忆与认知。 Step 4: Practice (操练) 同学之间进行互相提问，根据上节课已经填好的人名后做的活动的表 格，进行间接提问，并在表格第三栏做标记，最先找到做三个做一样 活动的学生获得胜利。 设计意图：设计意图：a.学生之间的互相提问增加了互动性以及趣味性，学生可 以通过同龄伙伴间的活动，相互学习。b.最先找到三个相同活动的人 会取得胜利的设置，增加了学生参与的积极性。 Step 5: Production（产出） 微电影拍摄； 设计意图：设计意图：学生以小组的方式拿到特定场景，通过所给关键词、句创 造对话。通过团队一起对台词、排练及录制电影，创设真实语境，提 升了英语的综合应用能力，也让英语的沟通功能得以发挥。 Step 6: Consolidation（巩固） 课本 25 页 C 描写练习 设计意图：设计意图：在听说读的基础上，进行写的练习，加固学生对知识点的 理解与掌握。 Step 7: Summary（小结） 小组合作思考在参加 after school activities 的时候，有什么规则是需要我们 遵守的； 设计意图：设计意图：以 after school activities 的话题进行结尾，首尾呼应；同时培养 孩子们的规则意识，树立遵守规则的理念。 学习效果评价设计 教学活动评价内容评价方式 Bomb gameFocus 程度、短语掌握程度口头及时反馈 Ipad 活动Focus 程度、任务完成程度小组加分制 提问填写表格活动认真程度、句子运用及表达小组加分制 电影拍摄句子运用以及表达及时观察及时反馈 本课的特色及补充说明（500 字以内） 1. IPad 的应用的应用：孩子们对电子产品的喜爱，增加了其参与课堂的积极性； 可触型的教学方式，提升了学习效率；互不干扰的播放设备进行分层 教学，学生可根据自己的需求重复播放。 2. 戏剧教学的融入戏剧教学的融入：为儿童提供体验经历、感受情感、思考问题、享受 快乐的平台，戏剧教学融入英语教学，帮助孩子们创设真实语境，提 升了英语的综合应用能力，也让英语的沟通功能得以发挥，进一步提 升孩子们的英语能力。 3. 教学资源的收集以及活动的多样：英文歌曲的播放给孩子更多英语体 验，增加孩子兴趣，帮助孩子理解；多样的活动给孩子们提供了更多 和同龄伙伴学习的机会，给了孩子们更多的学习权利和途径。 附件 板书设计：板书设计：