人教版（新起点）三下Unit 4 My Family-Story Time-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)--(编号：502a5).zip

人教版人教版 1 起起 3 年级下册年级下册 英语英语 教材分析：教材分析： 本教材以激发学生的英语学习兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使其树立学好英 语的自信心，养成良好的学习习惯为目的；培养学生初步运用英语进行日常交流的能力， 并在交流中形成一定的语感和良好的语音、语调基础；培养学生一定的阅读和书写能力； 注重培养学生的观察、记忆、想象和创造等能力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国 主义精神，增强世界意识。 第六课时的阅读材料以小故事的形式复现本单元的部分学习内容，让学生在体验故事 的乐趣的过程中，体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用。学习的主要内容小蝌蚪 找妈妈的故事。学生在 3 年级学习过家庭成员的相关单词，本册本单元是补充学习相关家 庭成员。在本课中，学生通过观察图片、老师指导、学生合作学学习、学生自主学习等方 法学习阅读小故事。学生能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演。 并能通过学习小故事，了解从蝌蚪到青蛙的成长历程。 学情分析：学情分析： （1）、学生的特点：本课的教学对象是是三年级的学生，他们具备一定的英语知识、自学 能力和语言组织能力，具有较强的表现欲、喜欢竞争、好胜心强，渴求受到正面评价。同 时这个年龄段的学生敢于开口说，模仿能力强、记忆力好，学习记忆速度快，乐于参与形 式多样的教学活动。绝大部分孩子对英语有一定的兴趣，愿意参与课堂活动，愿意积极回 答问题，敢于用英语表达自己的想法。 （2）、学生已有的基本能力：通过 2 年多的学习，学生有一定的语言基础，能听懂基本的 课堂用语，学生能够在图片，手势或图像的帮助下，听懂简单的话语；能够听懂课堂活动 中的提问或指令要求，并做出适当反应；能较准确的表达日常常做的事情；能够进行简单 的日常交际；能按要求用英语做游戏。 （3）、学生能力培养：本校英语教学特别关注对学生合作能力的培养，学生从入校后就开 始接受小组活动能力的培养，其中尤以两人合作的形式最为常用，学生协作学习能力较强。 由于在平时的大班教学中人数较多，要让学生有充足的开口讲英语的机会相对较少，所以， 合作交流、合作学习的形式就成为了学生学习语言技能、提高口语表达、培养学生综合语 言运用能力的最便捷、最有效的方式。所以在教学设计上，我从激发和保持学生的兴趣入 手，创设真实的语言交际环境，运用多种评价方法相结合等方式，促进了学生综合语言运 用能力的发展。 教学目标教学目标 1 知识能力目标：通过再次学习加深，在本课学习结束时，学生能 （1）学生能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演。 （2）学生能通过学习小故事，了解从蝌蚪到青蛙的成长历程。 2.情感、态度、策略目标 积极运用所学的英语进行表达和交流。 教学重难点教学重难点 （1）学生能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演。 （2）学生能通过学习小故事，了解从蝌蚪到青蛙的成长历程。 教法和学法指导教法和学法指导 1.基于整体建构的主题教学理论指导与实践； 2.全语言教育理论的指导和实践； 3.遵循在理解基础上，听、说、读、写目标语言的认知规律发进行指导。 4.自主学习和合作学习相结合的方式。 教具准备教具准备 电子白板、反馈器、卡片、人物头像、题单等。 教学材料教学材料 教学过程教学过程 一、问候热身，戏剧激趣问候热身，戏剧激趣 T：Hello, boys and girls. How are you? Ss: T: Lets play a game. Ss watch a video of a play about an animal family, then Ss play an animal family in groups. Presentation. 【设计意图：师生自由交谈，放松学生紧张心情，拉近师生距离，为下一步教学创设轻松 和谐的学习氛围；另外，“教育戏剧”让学生以角色扮演的方式复习已知，在小组内帮辅 下，迅速唤醒学生的记忆并迅速进入课堂主题，复习动物及家庭成员相关词汇，对后面的 教学拓展部分奠定基础，让学生感知到本课主题。】 二、游戏激趣，语言准备二、游戏激趣，语言准备 Guessing game: T: Its green, it can jump. What animal is it? Ss guess: Frog. T: Its white. It has a long neck. Ss:.(Goose) T: Its black. Its small. It. Ss:.(Tadpole) 【设计意图：通过猜谜游戏，引入故事中的动物，为故事学习做准备。利用信息技术：希 沃白板的蒙层功能，提供信息差，增加游戏的趣味性。】 三、任务驱动，故事学习三、任务驱动，故事学习 1、阅读图片，预测故事 Ss look at the picture and predict whats the story about. Ss choose one option from three: A. swimming competition B. travel C. others 【设计意图：通过观看图片，预测故事，发展学生的思维能力。学生通过现代教育技术： 反馈器进行选择，老师能及时并且快速了解学生的情况。】 2、整体感知，完成任务 Ss watch part of the cartoon and find out : What are the tadpoles looking for? 【设计意图：学生观看部分故事动画(无字幕)，了解故事大概，但是学生未观看故事的结 局，以此给学生说造成故事的悬念。】 3、图二-四的学习： 学生观看图片，进行图文解码。 图文解码 Ss look at the picture and talk about the picture. 1 标准音输入 Ss watch and repeat picture 2-4. 2 T uses ruler to explain the word short to Ss. 【设计意图：学生看图，再进行听力输入，培养学生图文解码的能力。教师通过现代信息 技术：希沃白板的直尺功能，让学生直观了解单词 short 的意思。】 4、小组合作学习图五 Ss talk about picture 5 in groups. Ss watch and repeat picture 5. 【设计意图：在老师搭建了框架后，学生通过小组合作学习解决问题。培养学生合作学习 能力。】 5、自主学习图 6-7 Ss read picture 6-7 and find out if the tadpole find their mother? Ss find out the growth of tadpole to frog. 【设计意图：通过自主学习，培养学生阅读能力。老师利用现代信息技术：希沃白板的放 大镜聚焦功能，帮助学生发现蝌蚪到青蛙的成长过程，直观明了。】 6、听音跟读，回归课本 T: Open your books and turn to page 46, please read after the tape. 【设计意图：书本是学生课后学习的重要资源，将知识还原于书本有利于学生从音、形 、 义各个方面强化理解故事内容。】 7、思维导图，故事复述 Ss try to retell the story with the help of the mind map on the blackboard. 【设计意图：学生通过黑板上的思维导图，进行故事复述，帮助学生再次梳理故事。】 8、完成任务, 图片排序 T: Can you remember the story? Please number the pictures. 【设计意图：通过排序练习巩固故事，达到对新知学习成果的检测】 四、故事扮演四、故事扮演 T: Do you like the story? Do you want to be the tadpole? Ss role play with teacher to give an example. Ss role play in groups. Presentation. 【设计意图：学生分组扮演故事，了解蝌蚪找妈妈的心路历程，深入了解角色，加深理解 故事。】 五、评价总结，适时点题评价总结，适时点题 T: Can you give a name for the story? Ss choose a name for the story. 【设计意图：下课前，引导学生对本节课进行总结评价，提升其学习积极性，并由评价点 题，通过反馈器进行选择，利用信息技术增加课堂效率。】 六、课后作业：六、课后作业： T: Please read the story and role play the story after class. 七、板书设计七、板书设计 自制练习题：