1、认识钟表教学设计 学习内容：学习内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第 8485 页例题及想想做做。 学习目标学习目标： A、知识技能目标： 1.初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。 2.结合生活经验学会看整时和大约几时。 3.培养观察力和动手操作能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。 B、过程与方法目标： 1.通过拨表、观察等实践活动。体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐 趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 2.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。 C、情感、态度与价值观 通过本课的学习，让学生建立起初步时
2、间观念，培养他们从小养成珍惜时间和爱惜时间 的良好习惯。 学习重点：学习重点：认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。 学习难点学习难点：在认识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。 课前准备：课前准备：课件、学具钟、教具钟、 学习过程：学习过程： 一、一、创设情境，激发学生兴趣 1.谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 出示谜面：小小马儿跑不停， 日日夜夜不休息。 嘀哒嘀哒真好听， 提醒我们要早起。 对，是钟表。 2.瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。 （课件出示各类钟表图片）学生注意观察。 发现它们是挂钟、闹钟和手表）学生自由发表自己的意见。你们都见过吗？ 3.那你们知道这
3、些钟有什么用处吗？ 对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该干什么了。今天我们一起来“认 识钟表”揭示课题。 二、自主探索，学习新知 .初步认识钟面 （1）我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这 个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。 （）说的真好，钟面上有 112 的数，那 12 在哪里？6 呢？请同学们在钟面上指一指 3 和 9 在哪里（注意 12 应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这 12 个 数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想 12 个数的位置。 （3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、
4、短） 你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针） 指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？ .初步认识整时 （）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7 时的钟面）如果学生说是 7 点钟，要告 诉他们在数学上又可以说成“7 时” 。 （板书 7 时） 你是怎么看出来的呢？ 真聪明，分针指着 12，时针指着 7，就是 7 时。 （）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3 时6 时10 时） （3）小结：同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的 地方？一起看一看时针是怎么指的？ 师：分针指着 12，时针指着几，就是几时。 （4）拨一拨：
5、请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出 3 时、9 时和 12 时，然后在小组里说一说 你是怎么拨的？再全班交流。 如果是 4 时呢？分针、时针分别指着哪里？7 时呢？ 3.认识大约几时 （1）出示大约 7 时的两个钟面 问：这两个钟面是正好 7 时吗？你发现了什么？在小组里说一说。 哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？逐个讨论。 像这样，7 时不到一点或刚过 7 时，都可以看成是大约 7 时。 （板书：大约 7 时）那大约 7 时是什么意思？ （2） 、说一说钟面上大约是几时？（想想做做第三题） 第一个，为什么是大约 8 时？第二个，为什么是大约 9 时？第三个，为什么是大约 5 时？ 看一看这
6、些钟面为什么都看成是大约几时？ 小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。 4.总结，今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经 过这样的时刻。 三、实践应用 1、想想做做 老师把明明小朋友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你们看一看，明明小朋友 分别是几时？在干什么？ 为什么都是 8 时，明明小朋友在上课，明明小朋友又在睡觉？ 介绍：因为一天有 24 个小时，时针一天要转两圈，所以有两个 10 时，上午 10 时和晚上 10 时。 四、课堂总结 今天，你学到了什么？ 师：今天我们认识了几时和大约几时，俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
7、，所 以同学们要从小学会合理安排时间，做一个珍惜时间的好孩子。 认识钟表教学反思认识钟表教学反思 教师交流 根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、 多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思 维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。 纵观整节课：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和 升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说 教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中 观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功， 学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主 动完成学习。 本课也存在着许多不足之处：由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过 程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主 探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。本课学生动手少，应该老师说一个时间让孩 子们拨一拨，另外差点到几时和几时多一点没能在课上完成，课后总结草草结束，教育孩子 珍惜时间不到位，课上对孩子放手还不够，教师总是盼望着孩子能说出自己想要的结果，未 能照顾整体。
