1、认识、测量线段认识、测量线段 教学内容教学内容：P56 及练习一第 6、7 题。 教学目标教学目标 知识与技能：知识与技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段 的特征，会用直尺画给定长度的线段。 过程与方法：过程与方法：通过引导学生观察、探索线段的特征，培养 学生的探究能力。 情感态度与价值观情感态度与价值观：在学生的学习活动中，引导学生仔细、 准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。 教学重点教学重点：掌握线段的特征。 教学难点教学难点：线段表象的建立。 教学准备教学准备：多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度） 。学 生：学生尺。 教学方法教学方法：通过找线段、量线段、画线段等活动
2、认识线段。 教学过程教学过程 一一.情境引入情境引入 （课件播放消防员接到任务的情境。 ）同学们，消防员叔叔 他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到 任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走 楼梯呢？（比较快。 ）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。 在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我 批批注注 们就一起来研究这个问题。 二二.互动新授互动新授 1教学例 6（认识线段） 。 (l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。 ） 你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。 ）谁能想个 办法比比它们的长度？ 指名两
3、个学生比较线的长短。 （学生拉直毛线。 ） 追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？ 教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐 左端点。 现在，你知道哪根长，哪根短了吗？ (2)教师指出： 贴在黑板上的这段直的线就是线段。 （板书课 题。 ） (3)认识线段是直的。 老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是， 弯弯的不是线段。 ）拉直，现在呢？（是线段。 ） 教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎 么判断？ 小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是 直的，有两个端点。 (3)找线段。 请你找一找，我们身边有没有线段？ 摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点
4、在哪里？（可进 行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的 或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护 书本。 ） 还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本 边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。 （强调物体的边是 线段。 ） (4)量线段。 线段是直的，可以量出长度。打开教材第 5 页，量一量这 些线段的长度。 （把尺的刻度 0 对准线段的一个端点，另一 个端点对准刻度几就是几厘米。 ） 2教学例 7（画线段） 。 (1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段 吗？你能画一条长 3 厘米的线段吗？（学生在作业纸上 画。 ） 谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生
5、演示。 ） 教师演示：从刻度 O 开始，画到刻度 3 的地方。 设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是 2，你还能画出长 3 厘米的线段吗？怎么画？ 引导学生操作：从刻度 2 开始，画到刻度 5 的地方，也可 以从刻度 5 开始，画到刻度 8 的地方。 (2)做一做。教材第 6 页也有一条线段，现在请你画一条和 它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量 这条线段的长度，再画一条二样长的线段。 ） 学生练习画，教师巡视指导。 教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只 手按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。 要在线段的两端标上端点。 三三.巩固应用巩固应用 1完成教材第 5 页
6、“做一做”的第 1 题。 同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火 眼金睛。 指名说说哪些是线段。 （强调线段的特征，说出原因。 ） 2完成教材第 5 页“做一做”的第 2 题。 连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的 是什么图形。 学生独立练习，集体交流。 3巩固应用。 (l)完成教材第 6 页“做一做”的第 2 题。 教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗 3 厘米处画一朵花。5 厘米处画一棵树，10 厘米处画一个气 球。 (2)完成教材“练习一”的第 6 题。出示图形，先估计，再用 尺量。 量长方形，你发现了什么？（对边相等。 ） 量正方形，你发现了什么？
7、（四条边相等。 ） (3)完成教材“练习一”的第 7 题。看看哪条线段长，再量一 量。 四四.课堂小结课堂小结。这节课我们认识了什么？ 小结：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画 线段、量线段。 测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第 6 页“你知道吗？”，了解测量长度的工具。 板书设计板书设计认识线段 线段是直的，可以量出长度。 教学（后记）反思：教学（后记）反思： 一、 通过观察， 比较一根线拉直前后的样子， 引入线段， 使学生初步感知“线 段是直的”；再结合学生熟悉的物体，让他们明白直尺、黑板、教材的边都 可以看成线段，在此基础上，引导学生体会“线段可以量出长度”。此外，通 过找线段的活动，既丰富了学生对线段的感知，又进一步完善了学生对线段 的认识。 二、在教学用直尺或其他合适的工具画线段时，注重教师引导和学生动手操 作相结合，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内 在联系。 本节课的不足之处在于教师的教学设计还不够丰富，变式不够多，分层教学 显得不够，在今后教学中还要加以改进。
