1、第第 2 2 单元单元 万以内的加法和减法（一）万以内的加法和减法（一） 第第 2 2 课时课时口算两位数减两位数口算两位数减两位数 【教学目标】【教学目标】 1、能正确口算 100 以内的两位数减两位数。 2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。 【教学重难点】【教学重难点】 重重 点：点：学会两位数减两位数的口算方法。 难难 点：点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 【教学过程】【教学过程】 一、新课导入一、新课导入 1、口算。 26+41=19+41=56+28=83+12=7
2、5+11=75+21= 67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20=35-2=36-8= 二、探究新知二、探究新知 1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第 11 页的例 2 内 容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ （专线大巴票价：48 元，普通快客票价：65 元，动车票价：54 元） 提问：我们需要解决的问题是什么？ （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2、尝试解决，探究算法。 （1）两位数减两位数（不退位）。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用
3、减法计算，列式 65-34. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减 数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 生 1：先算 65-50=15，再算 15-4=11。 生 2：也可以先算 65-4=61，再算 61-50=11。 师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数 54 分成 50 和 4 两部 分， 然后从被减数 65 中先后去掉 50 和 4， 在口算两位数减两位数时， 可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 （2）两位数减两位数（退位）。 师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式 65-48. 师：请根据刚刚
4、的口算经验，尝试算一算 65-48 是多少,并说说你们 是怎么想的。然后尝试填写下列（ ） ：先算 65-（）=（）再 算（）（）=（） 生：把 48 拆分成 40 和 8 两部分，从 65 里分别去掉 40 和 8。可以先 算 65-40=25，然后再算 25-8=17，也可以先算 65-8=57，然后再算 57-40=17。学生根据讨论填空。 （3）比较算式。 师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点： 前者不退位， 计算时直接个位数减个位数， 十位数减十位数； 后者退位，计算时不能直接减。 三、巩固练习三、巩固练习 1、完成“练习二”第 6 题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第 7 题。 （1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。 （2）指名回答，集体订正。 3、接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字， 后面的同学每人给一个运算符 号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据 第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成 接力赛。 四、课堂小结四、课堂小结 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法， 一般把减数看成一个整 十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。
