1、letlets s spellspell 教学设计教学设计 _ 1 指导思想与理论依据 Phonics 的学习是本套新教材的一个重要组成部分，本套教材在 Phonics 的学习方式上比以前的版本更系统，而且更接近以英语为母语国家的对 Phonics 的学习方式。 音和字母的对应，音和单词的对应，音和实物或者图的对应，都是靠音来 连接。因此，音才是英语启蒙的重点。以 Phonics 的眼光来看，单词不是由字母 组成的， 而是由音组成的， 而音是由字母或字母组合成的。 在 Phonics 的教学中， 教师会运用多种方法帮助学生掌握、理解和记住 Letter Sound。 学生读出的英语的好坏不在于
2、具体单词的发音好坏，而在于音和音之间的 衔接。磨英文耳朵的关键不在于听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏， 培养语感。教材中的韵文数量有限， 因此教师补充了一段韵文。最后环节还补 充了一些练习来帮助学生理解和运用。 本课在教学安排上着重体现了图不离词， 词不离音， 词不离句， 分层教学。 为每一个学生安排与他学习程度和要求相吻合的课堂学习内容是提高课堂效率 的前提， 通过看故事，引出字母组合，学习和练习含有这些字母组合的单词等， 使学生真正掌握所学内容。教学中韵律、故事和歌谣比较多，能够使学生保持长 久的兴趣和参与积极性，为本课的顺利进行提供了积极的条件。 2 教学背景分析 教材分析教材分
3、析 教学内容分析 本课是人民教育出版社 新起点英语 四年级下册 Free Time 单元的拼读课。 本课自然拼读内容为: 字母组合 oo 在单词中发长、短音的识别及区分。本课内 容相对独立，主要是学习和练习 oo 字母组合发音。这组字母组合发音有两种， 学生比较容易理解、记忆与使用。学生熟练拼读以上这些字母组合在单词中的发 音将是本课的教学难点。 本课教材设计分为四部分： A 项是学习字母组合发音， 通过六幅图片使学生理解 oo 字母组合的两种发 音，听一听，读一读。 B 项是听录音圈出听到的单词，借此使学生再次熟悉 oo 字母组合发音。这 一部分比较简单， 我就超越教材， 自己出现了一些单词
4、， 让学生们读。 C 项是“背单词”的练习，此环节中有三个句子，让学生能在听音的基础 上写出该单词，帮助学生学会借助发音规则背单词的方法。 D 项是一首韵文，通过韵文帮助学生磨英文耳朵，本课韵文韵律感不强， 对于磨学生的耳朵来说不够，所以教师将此韵文改为课后作业。课后作业还增加 了一篇绘本故事，帮助学生掌握今天所学的内容。 学情分析学情分析 上课班级是四年级学生。四年级的学生同伴合作和小组互助的能力非常强， 他们能通过这些方式去完成各项任务，并在此过程中相互帮助。整体上看，学生 英语能力比较强，但在一个班内仍存在不同的层次，所以教师也设计了不同层次 的教学任务。 对于本届四年级的学生来说，Ph
5、onics 的学习有一定的基础，因为本届四年 级学生在三年级时就开始接触自然拼读的学习。所以他们经历的 Phonics 知识、 练习方式等相对较多。通过学习，大部分学生能够通过听，看，思考，练习和互 相交流较熟练的掌握 oo 字母组合发音。 3 教学目标（含重、难点） 教学目标： 1.能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂韵文。识别、认读目标词 汇。 2.能够通过听辨含有 oo 字母组合的词汇，区分 oo 的长短音并完成相应听 辨、听和写的练习。 3、能够大声朗读含有 oo 字母组合单词的韵文及绘本。 教学重点： 听音辨字，听音能认，听音能写含有字母组合 oo 的词汇 教学难点： 字母组合
6、oo 在词汇中长短音的区分 4 教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 一听歌 二看故事 1. 出示图片， 读单词， 2.引出字母组合 ook。跟读 chant -ook 三、学习字母组合 oo 的发音。 1.学习 oo 的长音 2. 学习 oo 的短音 3. 总结出发音规律 四、练习 五、总结 六、听歌拓展 七、作业 教学过程： Step 1 Warmer 1.Listen to a song. (ABC phonics song) if you can sing , please sing with it.Yes？ 设计意图: 热身,使学生复习一下个个字母的基本发音规律.强调指令,使学生
7、明 白要做的事情. 2.Different letter has different sound.If we put two same letters together, guess what will happen? 设计意图:引出悬念,激发学生的求知欲和学习兴趣. Step 2 Lead in 1.Watch a video about a crook. 2.Ask the students to say the words in the story. then show the words and read the words. 3.Ask the Students what lette
8、r group are in the words. (ook) 4.Chant with the chant ook. Step 3. Presentation. 1.Show the pictures, book, cook , good.Let the students read the words and say what the sound of oo is? 2.Watch the video about the three words,give the Ss right sound. 3.Show the pictures, zoo,food,room.Let the studen
9、ts read the words and say what the sound of oo is? 4.Watch the video about the three word.Give the Ss right sound. 设计意图:让学生读,自己感知字母组合在单词中的发音。 然后看关于这几个单词 的发音的 flash，给出正确的发音。这样就可以锻炼孩子们的自我感知能力和判 断思维能力，积极地引导孩子们参与课堂，主动思考。 Step 4.learn 1.Learn the long vowel of the letter group oo. Show the words and let
10、the Ss read. And then show the picture of how to read the word. Look at the shap of the mouth and say the sound. Make a compareation between the long vowel and the short vowel. 2.Read the words given with the action. 设计意图：让学生先感知所给单词的发音， 然后看口型发音。这样可以给学生一个正确的 引导，正确的发音口型和标准的发音。学生喜欢去模仿，这样可以激发学生的学习积极性。 3
11、.learn the new Word pool Let the students read the sentences There is a pool in my school. I often swim in the pool. Swimming in the pool is cool. 4.Learn the short vowel of the letter groupoo Show the words and let the Ss read. And then show the picture of how to read the word. Look at the shape of
12、 the mouth and say the sound. Make a compareation between the long vowel and the short vowel. 2.Read the words given with the action. 设计意图： 在学习发音的过程中有生词，可以用刚学过的拼读规律来认读单词 真正了解单词在句子中的应用。 Step 5 Give the rules 1. Show the words. Look, book, hook, cook ,crook , good, wood, hood Let the Ss read the words
13、. Circle the letter k d Oo before d or k says the short vowel . 2.Show the words school, goose, boot, shoot, too,spoon ,cool, zoo, room, zoom,bloom, tool, tooth, roof, soon, loose,moon,noon,pool,root,roost. Let the Ss read the words. Is the letter group oo before Dd? Is the letter group oo before Kk
14、? oo before not Dd ,not Kk, says /u:/ Food and foot are very special. They are the opposite Food says the long vowel. Foot says the short vowel. 设计意图:培养学生的观察能力,逐步引出本堂课要学的字母组合.通过读词比 较,可以使学生初步掌握字母组合的发音规律. Step 6 Practice 1.Read the words.Tell the long vowel or the short vowel. Help the three words fin
15、d their friend. Food , foot, noodles. Noodles are very long. so oo says the long vowel. 设计意图：通过这个活动学生们进一步了解和巩固了对于 food 和 foot 以及 noodles 中-oo 的发音。 2.Help the words go back home. Write the words on the sheet. Show the answer and check . Let the Ss read the words. 设计意图：通过这个活动， 学生们可以能迅速地做到根据读音规律来认读单词，
16、对于学过的内容加以梳理。 通过写这些单词， 加深了学生对这些词的理解和巩固。 3.Fill the words in the blanks. Ask the Ss to read the sentences. 设计意图：通过这个活动，可以让学生图词结合，把应用到句子中。 4.Listen and write. P53 part C. Let the Ss listen to the tape and write the words on the book. 设计意图：通过这个活动检验学生听词能写的能力。 Step 7 Summery Show the mind map and let the
17、students read the words. Step 8 Production Not only oo says the long vowel /u:/, but also some other letter group say the long vowel. Listen to a song. 设计意图： 通过听歌知道并不是只有 oo 发长音/u:/,其他的字母组合也会发长原 因/u:/.了解一下其他发长音/u:/的字母组合。 Step 9 Homework 1. Read P53 D 2. Read the story “No Book, Just Look”. 板书设计： Unit
18、 5 Free Time Lets spell Crookbookzoofood Lookcookroommoon hook 5 学习效果评价设计 通过本课的学习， 孩子们掌握了 oo 字母组合的发音，达到了预定的教 学目标。通过语音的学习，学生们掌握了一种新的方式来记单词。课堂上孩 子们踊跃发言， 掌握能力比我预想的好得多， 也就是说明孩子们的水平很高。 通过课堂上的练习， 明确学生掌握的程度， 为下一次课的教学设计做好准备。 6 教学设计特色说明与教学反思（300-500 字） 本课是人民教育出版社新起点英语四年级下册 In China 单元的拼读课。 本课内容相对独立，主要是学习和练习
19、oo 字母组合发音。这组字母组合发音相 对简单，学生比较容易理解、记忆与使用。 最初让学生听一首关于语音的歌谣， 目的在于让学生知道不同的单词具有不 同的发音。 如果把两个相同的字母放在一起会发生什么情况？这就引起了学生的 兴趣，为下面的步骤打好了伏笔。通过看故事，学生基本了解本课要学的主要内 容。通出提问引出所学单词，培养了学生的记忆思维能力，并且激发了学生的学 习兴趣和积极性。 本课在教学安排上着重体现了图不离词，词不离音， 词不离句，分层教学。 为每一个学生安排与他学习程度和要求相吻合的课堂学习内容是提高课堂效率 的前提， 通过“读词、练习”等多次反复，使学生真正掌握所学内容。教师设 计了由易到难不同层次的练习活动。本课韵文韵律感不强，对于磨学生的耳朵来 说不够，所以教师将此韵文留作课后作业并增加了一个小绘本来进行阅读。 本次上课班级是四年级学生。 四年级的学生同伴合作和小组互助的能力非常 强，他们能通过这些方式去完成各项任务，并在此过程中相互帮助。通过语音 的学习，学生们掌握了一种新的方式来记单词。课堂上孩子们踊跃发言，掌 握能力比我预想的好得多，也就是说明孩子们的水平很高。总体来说，本次 上课达到了教学目的，学生们能够一直保持着高度的学习兴趣，积极的参与 课堂，真正的掌握了本节课的内容。
