1、1 智慧教室建设下的智慧教室建设下的“乐乐活活”课堂教学设计课堂教学设计 课课题题Little Dragon学科学科英语课时课时第 1 课时 执教者执教者课型课型绘本阅读课时间时间40 分钟 学情分析学情分析 教材教材：这是一个关于小火龙的故事，在火龙王国，所有的小火龙都 要去火龙学校。所有的小火龙都长得很快，都学会了咆哮和喷火， 除了一致小火龙。这只小火龙不会做这些事情，所以大火龙们都嘲 笑她。然而，在这些火龙中，只有她学会了飞行，因为其他火龙都 太大、 太重了。 本故事来自于丽声妙想英文绘本， 分级阅读第五级， 插图丰富、清晰，学生通过看插图能基本了解故事大意。 学生学生：授课对象是四年级
2、学生，学生注意力提高，自主学习能力增 强，喜欢有思维含量的活动，喜欢挑战，乐于表演和表现自我。他 们具备了一定的英语学习基础和英语学习能力。整体而言，四年级 学生的英语阅读体验多为教材课本中出现的篇章或故事， 对英文绘 本类型的阅读体验比较有限。虽然此绘本出现的生词不多，在老师 的引导和帮助下，结合图片的观察与推测，能够理解并读懂该故事 文本大意， 但是篇章较长， 在对文本的细节的理解上可能会有偏差。 大胆开口说故事，会有一定的难度。看图预测故事，发展简单的阅 读技能是可以的，应加深对文本的理解以便开展故事的复述。 教学目标教学目标 1、能根据图片和老师的问题大胆预测故事。 2、能在图片和老师
3、的帮助下正确理解故事大意。 3、能在板书关键词的提示下尝试复述故事。 4、能通过阅读，体会故事的含义，每个人都有自己擅长和不擅长 的事情，不要拿自己的优势和他人的劣势相比，并以此嘲笑别人。 教教学学 重难点重难点 重点：重点：读懂并理解故事大意。 难点：难点：根据板书提示复述故事。 教具学具教具学具PPT, cards, video, blackboard, story book 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动 设计意图设计意图 及分析及分析 Stage 1 Greeting (1 min) T:Goodmorning,boysand girls! How are you t
4、oday?. Iam great! Ss:Good morning,Eva. ImHoware you? 调整学生进入学 习状态 2 Stage 2 Lead-in (1min) T: Lets play a guessing game. Its an aninal. Ill show you a part of it. Try to guess what animal it is.(show the colour, tail, feet, body shape) T: Its a dragon.(Have Ss spell with phonics.) Look and guess. 通过给
5、线索的方 式，引导学生猜 测 ， 引 入 主 角 “龙” 。 学生极可 能猜成是青蛙、 恐龙，不过没有 关系，这里主要 是调动大家的学 习兴趣， 多思考， 多开口。猜测之 后， 老师再呈现。 Stage 2 Pre-reading (6mins) 1. What can you see on the cover? Pay attention to the pictures and the words on it. Whatsthetitle/name ofthe book? Who writes the book? Who draws the pictures? (Dragons,abird,
6、title,writer, illustrator) 2. Present the main charactors on PPT:Big Dragons; Little Dragon; Teacher Dragon. T: What will happen among thedragons?Canyou guess?. Lets start our story. 3. Play the tape for the 1sttime. Q：Who flew up into the sky at last? 1.Lookatthe covercarefully andanswerthe questio
7、ns. Ss:Icansee _. 2.Learnthe3 main charactors. 3.Listenand answerthe questions. 引导学生观察 封面，猜测火 龙之间会发生 什么事呢，以 此引发学生的 阅读兴趣。 学生带着问题 听故事音频， 整体感知。 3 Stage 3 While-readi ng (23 mins) P2-3 1. Where were they? At Dragon School 2. What did they leran at school? They learned to roar, breathe fire and fly. 3. E
8、xplain the meaning: a.Roar-using sound; b. Breathe fire-using the Sichuan Opera; c.Fly- using action. 4. T: Can you roar/ breathe fire/ fly? If you can, show us! P4-5 Who didnt grow fast? Little Dragon P6-7 1.Why did Little Dragon feel sad? 2.Can Little Dragon roar? How do you know? 3.What did the B
9、ig Dragons do? If you were the Big Dragons, what will you do? 4. T: Can you act out the Big Dragons and the Little Dragon? Who wonna try? P8-9 1.What were the Big Dragons doing? 2.Can Little Dragon breathe fire? No 3.What did the Big Dragons do? (Laughed) 4.How did Little Dragon feel? (Very sad) 1-2
10、. Look at the picture,answer the question. 3.Learn the new words. 4.Do the actions. Readandfind out: Little Dragon 1.Readand answer. 2.Ss : No. (1)Moo!Moo! (2) “ She cant roar!” 3.Ss:Laughed. 4.Actoutthe Little Dragon and the Big Dragons. 1. Breathe fire. 2. No.“She cantbreathe fire.” 3. Laughed Ill
11、 help her 4. TheLittle Dragonfelt very sad. 培养学生通过 观察图片，获 取 信 息 的 能 力。 TPR 帮助学生 理解和巩固那 三件火龙要学 习的事情：咆 哮、喷火和飞 行。 让学生站在大 火龙的角度， 尝 试 换 位 思 考。 角色扮演给学 生 输 出 的 机 会，在扮演中 体会大火龙对 小火龙的嘲笑 和傲慢。 培养学生通过 观察图片，获 取 信 息 的 能 力。 4 P10-11 What will the teacher teach? Fly P12-15 (Pair work) 1.Who cant fly? Why not？ 2.Why
12、were the Big Dragons cross?P14 3. What does cross mean? P16-21(Group work) 1.How about Little Dragon? Can she fly? Please guess. 2.Did the Big Dragons think Little Dragon can fly? P17 Read the sentences out. 3. What was Little Dragon doing? P21 Flying P22-24 1.If you were Teacher Dragon, what will y
13、ou say to Little Dragon? P23 2.Did the Big Dragons still laugh at Little Dragon? What did they do? Roared and clapped paws 3. Was Little Dragon still sad? No, she is happy (smiled). Ss: “Ill teach you all to fly.” Workinpairs. Read P12-15 and answer questions. 1. TheBig Dragons cant fly.Because they
14、 were too big and heavy. 2. Theyroared andbreathed fire, but they could not fly. 1. Try to predict. 2. “Shecant fly!”roared theBig Dragons. They laughed and laughed. 3. Shewas flying. 1. Ss: Good job! / Well down!/ Great!/Wonde rful!. 2. No.Big Dragonsare happyfor Little Dragon./ Clap hands./ Smile.
15、 同 伴 合 作 学 习，降低了学 习难度，也可 培 养 合 作 精 神。 大胆猜测小火 龙是否会飞， 再读篇章检测 自己的猜测是 否正确。 假设你是火龙 老师，你会对 小 火 龙 说 什 么？让学生尽 可能地开口表 达。 Stage 4 Post- reading 1. Lets retell the story. 2. Which dragon is your favorite? Why? 1. Retell the story according to 理 清 故 事 脉 络，加深对故 事 的 整 体 理 5 （7mins）3. What have you learnt from the
16、 story? the pictures and hints. 2. Talk about the favourite dragon. 3. Ss: I learnt that 解，在板书的 提示下尝试复 述故事。 谈论自己最喜 爱的角色，并 说明原因，进 一步加深对角 色的理解。 最后引发学生 思考，故事告 诉了我们什么 道理。这里没 有标准答案， 言 之 成 理 即 可，老师做理 性引导。每个 人都有自己擅 长和不擅长的 事情，不要拿 自己的优势和 他人的劣势相 比，并以此嘲 笑别人；真心 为他人的进步 和 成 功 而 高 兴。 Stage 5 Evaluation & Homework
17、(2 mins) 1. Evaluation. 2. Homework: (1)Draw 1-2 more pictures and write 3-4 sentences to continue the story. (2)Chooseyourfavourite character to act. (3)Read the story 3. 1. Count their stars. 2. Write down the homework. 分层作业，学 生根据自己的 能力和喜好选 择其中一项完 成。 6 板书设计 教学反思教学反思： 总的来说，绘本故事第一课时的教学目标基本达成。但还有一些不足
18、之处： 1、学生的参与度时高时低，分角色扮演小火龙和大火龙的环节是学生比较 积极的部分，即使英语水平相对较弱的同学也很积极举手，而在纯粹问问题时举 手的同学就要少得多。教学活动的设置要以学生为中心，关注他们的兴趣点。 2、在男生、女生分角色扮演的时候，应该让他们动起来伴有动作，部分学 生只是朗读、在说，而不是真正的角色扮演（由于时间关系，我也没有过多纠正 学生要做动作的表演，而直接进入到下一个环节。其实，这样挺不好的，像是在 走流程，应当把当前环节处理好了再进入一个环节）。 3、板书设计略显简单，可以再丰富一些。比如：小火龙不会咆哮，只能发 出牛那样的哞哞声，可以把“Moo！Moo！”也体现在板书上面，后边的故事复 述环节，学生也能更好地输出。
