1、LittleLittle RabbitRabbit 教学内容 分析 Little Rabbit 是一本故事类读物，通过讲述小蜜蜂帮助小白兔赶 走堵在家门口的大山羊的故事，突出互相帮助，灵活机智解决问题 的主题意义，共 259 词。 （1）what 主题意义和主要内容 本文主要讲述了 Buzzy Bee 小蜜蜂帮助 Little Rabbit 小白兔赶走 堵在家门口的 Big Goat 大山羊的故事.一天，小白兔在田地里发现 了一个大罗卜，等它拔完萝卜回家时发现大山羊堵在家门口，不让 小白兔进家门。随后，小白兔向猫，狗寻求帮助，但都因为山羊身 形太大，不愿帮助小白兔。最后，伸缩自如的蜜蜂主动帮助
2、小白兔， 凭借自己灵活的身体，从烟囱中钻下去蛰山羊，让它离开了小白兔 的家，使小白兔可以在家中吃萝卜了。 (2) why 写作意图 故事前部分先讲了猫和狗，因为惧怕大山羊的身形，不愿帮助小白 兔，最后小蜜蜂不惧怕，不胆怯，挺身而出，利用聪明才智，从烟 囱钻下去蛰大山羊，帮助了小白兔。前后形成对比，引发思考：在 与人交往的过程中，要与人为善，互相帮助，并且要灵活多变，寻 找新的办法来解决问题。 (3)How 文体结构和语言修辞 故事以顺叙的结构开展，分为发现大山羊，猫和狗拒绝帮助小白兔， 小蜜蜂帮助小白兔赶走大山羊三个部分。全文运用多种时态，在讲 述故事用的一般过去时，如： Little Rab
3、bit went to find the cat. 语言描写用的使一般将来时,如： I will not go。在动物命名上， 作者用了形容词 Little 和 Big 分别形容兔子和山羊，形成对比， 也为猫和狗的拒绝做了铺垫，用 Buzzy 来形容蜜蜂，突出了蜜蜂的 灵活，能够从烟囱里钻下去蛰山羊。还用了一些动词短语，如 get out , went down 来丰富动物当时的心理状态。在讲述小白兔向猫 和狗寻求帮助的时候，用来相同的句子结构： Big Goat is in my house. Will you help?/No,no,no. Big Goat is too big. I w
4、ill not help you.这样的重复突出了山羊的可怕，猫和狗的恐惧，侧面 烘托了蜜蜂的勇敢。 学情分析四年级的学生通过课本故事的学习，具有基本的图画理解能力，能 够根据图画初步感知故事。此次绘本中涉及到的大部分词汇，学生 都会读，知意。因而，应注重引导学生运用高阶思维学习，内化语 言，提升综合能力。 教学目标1) 学生能够结合图片和文字理解故事，提取故事中出现的问题，并 提出解决办法。 （学习理解层次） 2)学生能在板书的帮助下口头复述故事。 （应用实践层次） 3） 通过参与阅读圈活动， 学生能够对故事中的动物发表自己的看法， 分析其性格特征。 （应用实践层次） 4）通过本课学习，学生
5、能联系校园欺凌问题，在遇到校园欺凌时， 能做出正确的应对措施。 （迁移创新层次） 教学重点1)使学生通过本课学习，能够结合图片和文字理解故事，朗读表演 故事,并思考，提出解决办法。 2)使学生能复述故事。 教学难点1)学生能够对故事中的动物发表自己的看法，分析其性格特征 2)学生通过本课的学习能解决生活中遇到同类的问题 教学准备光盘，PPT, 头饰 教学方法1) 图片环游法 2）TPR 3）英语学习活动观 教学过程教学目标教师活动学生活动设计意图 一. 学习理 解：利用图 片和文字， 理解故事， 提 出 解 决 办法 1:引入： 给出有关兔子的线 索，让学生猜动物 What animal do
6、 you like? Guess! What is my favourite animal ? 根据线索猜动 物 引出本故事的 主角 2:观察封面，预测 故事 What is the title of this story? Whowritesthe story? Whodrawsthe story? What can you see ? How do they feel? Why are they angry? 观察封面， 回答 问题 引导学生观察 封面， 获取基本 信息， 培养学生 的读图能力， 并 大致预测故事。 3：呈现故事 :故事开端 P2: listen WhatdoesLittl
7、e Rabbit get ? Where does he eat the carrot? P3: But! Can he getin? Why? Listen and check. HowdoesLittle Rabbit feel? :故事开端 听故事， 观看图 片，回答问题, 同桌之间讨论， 替兔子想解决 办法 :故事开端 读懂故事的开 端,明白事情的 起因， 并发散思 维，分析问题， 提出解决办法。 What will he say? P4: Listen: A.What does Little Rabbits say ? B.What do you think of the littl
8、e rabbit now? The Little Rabbi was （TBL 选择） C. Whatshould little rabbit do? :故事发展 P5-P6: Read P5-P6 1minute WhodoesLittle Rabbit find? Does hehelp Little Rabbit? Why? P7-8; A. 观察： WhodoesLittle Rabbit find? Does the dog help Little Rabbit? B. Finishthe dialogueinfour. Groupreadand everyone read. C.
9、What animal is coming?Whatwill he do? :故事高潮 P9:Read P9: What does Bee say? :故事发展 自读故事， 观察 图片，回答问 题， 小组内根据 P5-6 的句型推 断 P7-8 的句型 :故事高潮 听故事看图片 回答问题 :故事发展 1.读懂故事的 经过，感知句 子： “Big Goat is too big. Iwillnot help you.”完 成图文解码。 2.培养学生自 主阅读的能力 :故事高潮 找到蜜蜂的解 决办法 P10: How does Bee help Little Rabbit? Guess:Whatd
10、oes Bee say? Listen. P11: Read: WhatdoesBuzzy Bee do? 4 ；故事结局 P12:Listen Now the Big Goat? Listen.(ran out) The Little Rabbit will eat carrot. Who wants to be BuzzyBee/Big Goat? 4 ；故事结局 听故事回答问 题,表演故事 4；故事结局 使学生完整地 读懂故事， 体会 蜜蜂帮助小白 兔的办法并进 行故事表演， 使 学生深刻感受 故事。 二.应 用 实 践：能在板 书 的 帮 助 下 复 述 故 事。并且分 析 动 物 的
11、 1：Retell the story 2. What animal do you like ?Why? 1.在老师和思 维导图的帮助 下复述故事 2.能够根据动 物的处事态度 1.使学生完整 的理解故事。 2.帮助学生了 解更多性格的 处事方法， 推 断 他 们 的 性 格 特 点 选出喜欢的动 物，并说明原 因. 词汇， 并且做出 自己的判断和 选择 三：迁移创 新：在理解 故 事 的 基 础上，联系 到 校 园 欺 凌事件，做 出 正 确 的 行为 1.Help Us根据所学， 联系 到现实生活中 同学之间发生 的矛盾， 提出解 决办法 能对所学进行 拓展， 联系到自 己的生活， 解决
12、生活中的问题。 四：巩固复 习 Homework 1：Read the story to your parents or tell the story to your parents . 完成作业作业的布置是 分层的， 使每个 学生都能根据 自身情况完成 作业。 板书设计Little Rabbit cat Big Goat I will not go.“No” “Big Goat is too big.” Little Rabbitdog Could not get in. Buzzy Bee I can help you. go down the chimney 教学反思基本能完成教学目标，学生能听懂，会读,表演,复述故事。并能分 析故事中的问题，提出自己的解决办法。也能根据自己的喜好做出 选择和判断。 不足的地方还有很多，比如学生平时阅读量少，词汇积累不够，不 能多样地对动物性格进行描述。
