1、寄语： An apple a day keeps the doctor away. 学科学科英语英语日期日期主备人主备人 课题课题语音课 The little match girl编号编号7审核人审核人Mrs Han 相关课程相关课程 标准陈述标准陈述 新课标指出：“英语课程应根据教和学的需求，创造性地开发和利用现实生活中鲜 活的英语学习资源。”鉴于此，本课以故事为载体，创设生动、真实的语言环境， 并运用闯关模式激起孩子们学习英语的兴趣， 让他们在轻松的氛围中学习并掌握字 母组合“ar”和“al”的发音。 教学教学 目标目标 学术性目标：学术性目标： 语言知识与技能目标语言知识与技能目标： 1
2、.通过听例词发音， 观察共有的特征， 学习 ar 和 al 字母组合在单词中的发音规则。 2.根据发音，找出正确的单词，强化 ar 和 al 字母组合的音形对应关系。 3.通过 ar 和 al 字母组合发音规则的学习， 判断单词的正确字母拼写， 并能正确书 写在四线三格上。 学习策略目标：学习策略目标： 1.通过故事的引入及提问、自学，建立以学生为主的探究模式，在活动的设计中采 用由易到难的方式，层层递进，并以游戏为载体，激发孩子们的学习热情。 2.利用小组活动，开展交流与合作，让学生做到用英语做事。 3.利用有效的 lets find 和 lets read 活动，培养学生自主学习能力。 情
3、感态度与文化意识目标：情感态度与文化意识目标： 1.通过小女孩故事的学习， 培养孩子们乐于助人的良好品格， 并在助人中收获快乐。 2.通过卖火柴的小女孩故事的引入，让学生了解童话故事。 合作性目标：合作性目标： 能够在小组合作中运用坐桩法、组际评价法、情景表演法开展交流，耐心倾听并给 予帮助，体会与他人合作、交流的乐趣，达到相互促进和提高的目的。 教学教学 重难点重难点 教学重点：教学重点： ar 和 al 字母组合在单词中的发音规则。 教学难点：教学难点： 1.ar 和 al 字母组合在单词中的发音。2.根据发音规则拼读单词。 教学教学 准备准备 单词卡片、教学 PPT、教学图片等。 教学环
4、节教学环节教学过程教学过程教前修改教前修改 恰当恰当 导入导入 出示出示 目标目标 （2）分钟分钟 E Enjoyingnjoying StoryStory 播放故事。播放故事。 What did the girl see? 小组合作运用坐庄法，听故事，圈出问 题的关键词！ 设计意图设计意图 跟着主线 Help the little girl to meet her grandma 创设生动、真实的语言环境，有助于师生对话、沟通。运用闯关模 式采用多种合作方式帮助小女孩见到她的奶奶。通过学习，使学生 在助人为乐中体验快乐，感受愉悦。 学习学习 流程流程 学习导航学习导航 我我 能能 学学 Ta
5、sksTasks passingpassing TaskTask 1 1：I I cancan read.read. 看词能读看词能读 会会 （10）分）分 钟钟 1.Find1.Find homhome e 在教师的引导下能够自主地发现 ar 和 al 的发音规律， 结合外国教师原声和手势来学习音标，夯实语音基础。 2. I can read T: Well done! Now, can you read? arfarfarmalcallmalltall T: Good job, I have more difficult words. Can you read? Lets have a t
6、ry. (小组内根据提示读词) T：Lets check. 运用组际评价法进行检测 设计意图设计意图 翻动日历卡片组成不同符合ar和al发音规律的单词 让学生试读，这种方式能够激发学生尝试拼读的热情。最后学生初 步运用所学的语音规律小组合作并自主尝试拼读其它生词，让学生 能够体验拼读的乐趣和成就感,将所学语音知识加以强化巩固。 我我 能能 合合 作作 （10） 分分 钟钟 TaskTask 2 2：I I cancan find.find. 听音能辨听音能辨 Game:Game: LuckyLucky wheelwheel 设计意图设计意图 首先通过拼词游戏，让学生再次充分地体验和巩固发 音规
7、律，学生在愉快而激烈的氛围中合作拼词，这样不仅激发了学 生的学习热忱。然后通过头脑风暴，让学生回忆已学过的含有 ar 和 al 发音规律的单词能够激发学生的思维，也为拼写做好了充分的准 备。 T Taskask 3 3：I I cancan write.write. 看图能写看图能写 设计意图设计意图 通过观察图片，完成有小语篇，再到创编绕口令等多 种方式，让学生反复体验，充分感知规律后，最终掌握 ar 和 al 的发 音规律。 我我 能能 展展 示示 （15）分）分 钟钟 StepStep 3 3 StoryStory actingacting 1.使用 IPAD 听音模仿童话故事 2.St
8、ory acting 运用情景表演法 设计意图设计意图 通过使用 IPAD 听音模仿小女孩的童话故事，小组合作 运用情景表演法表演故事，学生能够将本课所学的语音知识得以综合 运用。通过小女孩的故事学习，体会到学有所用的乐趣。评选出最乐 于助人小组,并给予表扬和鼓励。在总结环节中，积极引导、启发学 生，让学生们感悟到: Being helpful can make you happy.这一任 务的完成充分体现出德育渗透，也是对整节课的总结和提升。 教后反思教后反思 本节课我呈现的是根据童话故事 卖火柴的小女孩 而改编设计的一堂英语语 音课。本节课授课对象是四年级的学生，经过一年多的语音学习，已经
9、有了一定的 语音基础，能初步运用 26 个字母组合拼读，但是对于字母组合的发音规则还是不 太熟知。 为了让学生更加系统地学习语音知识， 进一步提高四年级学生学习和使用 语音的兴趣，我尝试了在语篇中运用 Phonics 语音教学。在本课的教学中，运用 Phonics 拼读方法，学生不仅能记牢单词的发音，在拼写单词的时候，能根据每个 音节的发音写出相应的字母， 改掉了过去死记硬背却不得要领的习惯， 特别是一些 学困生，教会他们利用 Phonics 来帮助其掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的 方法，增强他们的学习自信心。结合本课的教学，我发现通过 Phonics 来培养学生 的拼读拼写、阅读能力是
10、可行的，也是很有效率的， 在备课的过程中， “怎样能让学生轻松愉悦地学习语音？”这个问题时刻困扰 着我。 本节课我的设计理念是大量输入， 有效输出。 学生通过大量语音规律的输入， 最终能够利用规律听音拼写和自主朗读小故事，达成有效地输出，做到 “见词能 拼读，听音能拼写” 。为了实现这个目标，我为学生创编了充足的语音输入材料。 为了激发学生的学习热情， 我们将原本枯燥的语音知识放入创设的以卖火柴的小女 孩为主人公的情境中进行学习，跟着主线 Help the little girl to meet her grandma 创 设生动、真实的语言环境，有助于师生对话、沟通。运用闯关模式将学生分为
11、6 人小组， 组员通过答题、 表演等多种合作方式帮助小女孩见到她的奶奶。 通过学习， 使学生在助人为乐中体验快乐，感受愉悦。 另外在设计时我们充分尊重了学生的认知规律， 学生按照初步感知发现规律 强化规律迁移规律巩固规律运用规律这样一个循序渐进的过程来 逐步掌握所学语音规律。为了实现这一过程，我们设计了以下的活动： 在第一环节 Can you read?通过故事引入，课前预设问题“小女孩在点燃火柴时看 见了什么？”让学生带着问题，快速并有兴致地进入故事情境中去，激发了学生阅 读的欲望。结合外国教师原声和手势来学习音标，夯实语音基础。并通过观看音标 示范视频，听音模仿让孩子们了解字母组合 ar
12、和 al 的发音，其次翻动日历卡片组 成不同符合 ar 和 al 发音规律的单词让学生试读，这种方式能够激发学生尝试拼读 的热情。 最后学生初步运用所学的语音规律小组合作并自主尝试拼读其它生词， 让 学生能够体验拼读的乐趣和成就感,将所学语音知识加以强化巩固。 在第二环节 Can you find? 首先通过拼词游戏，让学生再次充分地体验和巩固 发音规律， 学生在愉快而激烈的氛围中合作拼词， 这样不仅激发了学生的学习热忱， 也为拼写做好了充分的准备。然后通过头脑风暴，让学生回忆已学过的含有 ar 和 al 发音规律的单词能够激发学生的思维， 此时我借机在黑板上拼写出学生所说的单 词，为第三环节
13、自主拼写做好了铺垫。 在第三环节 Can you write? 通过观察图片，连线完成句子，完成有小语篇，再 到创编绕口令等多种方式，让学生反复体验，充分感知规律后，最终掌握 ar 和 al 的发音规律。 综上三个环节的设计，由易到难，循序渐进，即照顾了中下生拼读技巧的运用 也提高了学优生的听力水平。真正培养了“见词能读，听音能写”的能力，为学生 朗读篇章做好了铺垫。 在朗读环节，通过使用 IPAD 听音模仿小女孩的童话故事，学生能够将本课所 学的语音知识得以综合运用。 学生在理解故事的同时能够享受到阅读的乐趣。 通过 小女孩的故事学习，体会到学有所用的乐趣。评选出最乐于助人小组,并给予表扬
14、和鼓励。在总结环节中，我关注了学生情感、态度和价值观的引导，学生在谈论学 习童话故事的感受时，能用中文或英文表达自己理解与想法，我积极引导、启发学 生，让学生们感悟到: Being helpful can make you happy.通过童话故事学习，我们感 受到了学生帮助小女孩的快乐， 助人为乐的理念得到了升华。 这一任务的完成充分 体现出德育渗透，也是对整节课的总结和提升。 另外，在本堂课中，我大胆于使用了合作学习、自主学习、任务型学习和探究 学习等方式，把课堂充分还给学生，并让学生在老师的引导下，实现小组长管理、 小组成员参与的模式，实现了三位教学，即老师引导到位、学生自学到位、学生合 作到位，在拼词和转轮游戏环节，小组合作扎实有效。组内各成员的能力资源进行 了科学整合，小组内分工明确、职责到位，在小组长的带领下组员能积极参与，最 大程度的实现了小组合作的有效性， 并且孩子们也能在活动中突破难点， 发展能力， 不同程度的学生都学有所得，体验到学习的成功和愉悦。从课堂表现看，学生能大 胆质疑辨析，思维活跃，他们对这些语言输入材料很感兴趣，能够沉浸在小女孩的 故事中，大大激发了他们的学习欲望,有效地将所学语音知识进行了操练和运用， 达到了我们预期的效果。
