1、R Revisionevision StoryStory TimeTime 学情分析学情分析： 1、三年级孩子有一定的知识储备，平时表现出对英语较浓厚的兴趣。他们在 平时的课堂上敢说、爱表达、乐思考。但是孩子之间层次不一，老师需要 关注所有孩子。 2、由于孩子们在前几个单元学习了关于学校的一些内容，所以这个单元的内容 是对前三个单元的内容进行综合复习。孩子们乐于谈论自己的课余活动。 本课复习目标本课复习目标 1. 能够在教师的引导下，借助图片和文字读懂本单元的小故事，并尝试表演。 2. 能够通过学习小故事，了解、体会故事中教师对学生的关爱。 本课是以小故事的形式复现第一至三单元的部分内容，如：
2、第三单元中的短 语和功能句。让学生在体验故事乐趣、感悟故事寓意的同时，体会语言在语境中 的运用。 故事梗概： 放学了， 其他同学都去参加课外活动了， 教室里只剩下 Peter 了。 老师问 Peter： 你打算放学后干什么？”Peter 说： “不知道。 “老师又问： ”你会下棋吗？你会跳舞 吗？”Peter 都回答说： “不会。 ”于是老师问 Peter 能做什么，Peter 回答说： “我喜 欢做风筝。 ”于是老师拿来材料和 Peter 一起做风筝。做完后，Peter 在教室试着 拉起风筝，想象着在草地上放风筝的情境，师生两人都非常开心。 教学过程：教学过程： 1. 热身和复习 （1） 小
3、主播活动。 （2） 复习有关活动的词汇 教师可以用前面所学词汇， 还可以更多地纳入学生熟悉的或常见的有关活动 的词汇或短语，教师可以通过出示图片或做动作等组织学生活动。 2. 呈现故事 （1） 初步感知故事大意 1教师引导学生认识故事的主要人物。 如：Look！Who are they? Where are they? What are they doing? Lets have a look. 2让学生带着上述问题浏览故事，感知大意，并验证预测。 （2） 整体感知故事 让学生完整地听录音，整体感知故事。或者教师完整地讲一遍故事，期间教师可 以通过表情、动作等帮助学生初步理解故事。 3. 图片
4、环游，深入理解故事 教师引导学生认真观察图片，可以用以下问题进行引导： 图 1：Who are they? What are they talking about? 图 2：what are the girl and the boy talking about? What is he/she going to do after school? 图 3：Who are they? What are they talking about? 图 4：What are they talking about? Is Peter going to dance? Is peter going to play
5、 chess? 图 5：What can peter do? 图 6：Is Peter happy? Why? 图 7：what are the teacher and peter doing?what does the teacher say? 图 8：what is Peter doing? Is he happy? What does the teacher say? 4. 听录音，跟读故事 （1） 让学生听录音，再次整体理解故事内容。 （2） 让学生看课本浏览故事，熟悉文字。 （3） 逐步播放录音， 学生看图跟读， 注意引导学生模仿录音中的语调朗读故事， 读出故事中人物的语气，以增加朗
6、读的趣味。 （4） 师生师范 教师请几名学生与自己一起分角色朗读故事。 （5） 小组活动 学生两人一组分角色朗读故事。 5. 表演故事 （1） 听录音，全班学生根据情境做动作并跟读故事。 （2） 师生示范 教师带领学生分角色表演故事。 （3） 小组活动 教师请学生两人一组表演故事 Tips： 分组活动前， 教师告诉学生不必逐一表演每一个故事情节， 可以变化顺序， 也可以跳过一些情节，若能补充一些则更好。 （4） 小组展示 请几组学生到台前进行展示，教师引导学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励 性的评价，同时也要表扬认真倾听的学生。 备选活动 1. 复述故事 在上述活动的基础上，让学生借助标号序号的图片提示，尝试用自己的语言复述 故事。 2. 改编或续写故事 在条件允许的情况下，教师鼓励能力较强的学生改编故事，并做相应指导， 如：提醒学生可通过变更故事发生的场所、变更人物、增加人物和情节等改 编或续写故事。
