1、课题：英语（四年下课题：英语（四年下 ）UnitUnit 6 6 CountriesCountriesLetLets sCheckCheck课时：第五课时课时：第五课时 教材分析教材分析 本课是人民教育出版社出版的 英语 四年级下册第六单元综合检测的内容。 本单元教学主题突出，对于“国家”知识的学习从不同国家的名称，到介绍在这 些国家可以做的事情，教学内容设计合理，循序渐进。本课是本单元教学的第五 课时，综合检测学习谈论“国家”的话题。本课教学内容是通过听力活动和读写 结合活动巩固、检测本单元学习的重点知识。语言的连续性和线索性对学生有很 大的吸引力和启发性，将重点词汇和功能句通过逐层地递进传
2、授给学生是非常巧 妙的。 本课主要语法内容是在一般现在时态中第一人称与单数第三人称作为主语 时准确地转换。通过运用重点词汇、功能句来描述来自不同的国家或地区，以及 在这些国家能做的事情。四年级学生已经对这一语法内容有过系统的学习，所以 大多数学生能够理解并综合运用。而且在本单元前四课时的教学中，学生已经对 这些语法及描述有所掌握。本课作为第五课时，重点放在读懂有关朋友基本信息 的理解和复述上，并能独立仿写、再构文本，要求正确与规范地书写。本单元的 重点词汇和功能句应作为重点理解并运用。 学情分析学情分析 对于四年级学生来说，他们有一定的英语知识基础。学生对英语课都比较喜 欢，上课时能专心听讲，
3、积极发言。他们的英语知识储备比较扎实，具有一定的 自主学习能力。所以在教学设计时要充分发挥学生是学习的主体，突出培养学生 自主学习的能力。 本课是以学生们在 “拼装学院” 发生的事情作为线索， 是学生们喜欢的形式， 因此在设计本课教学时，既注重教学的整体性与知识的连续性，又要关注学生已 有知识水平，帮助每个学生有效地学习为目的，设计有效的教学活动，帮助学生 在情境中理解、 内化本单元重点知识， 并扎实语法要点。 根据学生已有知识水平， 我进行适度的扩展活动，提供更为广泛的语境空间让学生充分表达。全面培养学 生听、说、读、写的综合能力。 教学目标教学目标 语言知识目标语言知识目标 1、能够听懂、
4、会说本单元的重点词汇和功能句； 2、能够认读本单元的重点词汇和功能句，并能正确与规范地书写；能够 读懂有关朋友基本信息介绍的短文，并完成相应的任务； 3、能够在相应的语境中初步运用本单元的重点词汇和功能句。 语言技能目标语言技能目标 能结合新旧知识理解、正确运用一般现在时态的人称变化； 学习策略目标学习策略目标 通过本课设计的活动对学生的认知策略（听的策略、说的策略、阅读策 略和写作策略）进行指导，以及培养学生在活动中使用英语与他人交流的 交际策略； 情感态度目标情感态度目标 通过学习认识不同国家及对这些国家的了解，树立学生热情好客、待人 和善的情感。 文化意识目标文化意识目标 让学生感受西方
5、生活文化的不同。 教学重点及难点教学重点及难点 教学重点教学重点 1、能够听懂、会说本单元的重点词汇和功能句； 2、能够认读本单元的重点词汇和功能句，并能正确与规范地书写；能够 读懂有关朋友基本信息介绍的短文，并完成相应的任务； 3、能够在相应的语境中初步运用本单元的重点词汇和功能句。 教学难点教学难点 正确使用一般现在时的动词单数第三人称形式描述事情。 教学基本策略及设计思路教学基本策略及设计思路 本课教学设计是基于课标的要求，以学生为主体面向每一名学生进行教 学的。从学生的学情和认知水平出发，以情节的发展为蓝本，以培养学生综合语 用能力为目地，进行了情境教学情境教学。教学中运用视频、图片、
6、多媒体课件等丰富的 教学资源，为学生提供贴近生活的英语学习内容，拓宽了学生学习和运用英语的 渠道，激发了学生的学习兴趣。通过丰富有效的课堂教学活动，由浅入深，循序 渐进地对本单元知识进行复习-巩固-拓展学习。从自我感知理解入手，到转换第 三人称巩固运用重点词汇和功能句，阅读有关朋友的基本信息，再到拓展提升， 进行文本再构，有效地提高学生的听、说、读、写和语言综合运用的整体能力。 本课也是基于教材教学主题的情感递进过程设计的，在教学过程中，潜移默化地 渗透世界是个大家庭的理念，激发学生热情好客，与人为善的感情。 根据以上设计思路， 在课堂教学中， 我采用了情境式教学法， 以学生为主体， 以情节发
7、展为背景，以话题为主线，以语用为目的。整个教学过程中设计运用丰 富多样的教学策略来启发、引导学生自主学习本节课的学习内容。 采用认知策略认知策略，借助图片、视频多种手段增强学生对知识体系的感知。以拼 装学院欢迎远道而来的班纳和美美设计了学习的情景，围绕大家的自我介绍和对 朋友的介绍复习语法要点。采用交际策略交际策略，学生在小组中互动中，学会倾听、参 与活动，互相配合，表达自己的观点。采用资源策略资源策略，通过课外视频资料的搜集， 为学生呈现新的情境与文本，增加学生的语言输入量，为语用输出做好铺垫。采 用写作策略，写作策略，通过范式引导的方法，为学生拓展语言交流空间奠定基础。 资源的开发及说明资
8、源的开发及说明 多媒体资源：多媒体资源： 本课中借助了视频资料，更为生动与直观，有利于学生整理系统知识，加深 记忆。通过拼装学院不同人物的活动，激发学生的学习兴趣，巩固了语法知识。 文本资源：文本资源： 教材为学生提供了听力活动和读写活动作为单元复习的材料。 我为学生提供了新的听力活动和读写活动作为新的文本材料。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 I Pre-task preparation Warming up Introduce the college ofbuildingblocks world. Watch video. 通过学
9、生喜闻乐见 的拼装学院（也可成 为积木世界学院）的 引入，激发学生学习 的兴趣，进入本单元 的复习。 II. Presentation A. Pre-reading 1. Introduce two new friends will come to the college.【Who are they? Where are you from?】 2. Banna and Meimei talk about themselves 【 ImBanna.Im fromthe UK. I like exploring.Youcan visit Big Ben in my country.】 B. Whi
10、le-reading 1.Introduceoneself and write down it . Introduce: 【They are Banna and Meimei. They are from the UK.】 Look at the pictures and review 【Where are you from?Whats your hobby?】 Introduce oneself. 【Im(name). Imfrom (country or area) .I like (hobby).You can (interesting 学前预设内容，通过 视频创设情境，引出 即将有两位
11、新学生 来到积木世界学院 为后续学习做准备。 通过班纳和美美的 自我介绍，复习本单 元的功能句，唤起旧 知为后续学习做好 铺垫。 通过每个人的自我 介绍，整体巩固本单 元的重点词汇和功 能句。整体感知，并 明确任务，独立写在 信息条上，有利于学 生独立思考，规范书 2. Introduce others. Practicethephrase sentence by showing some paper. 3. Listen and retell a. Have the students listen to the text. b.Answerthe question in groups. :l
12、istentothetext again and match. c. Read and write. thing).】 Introduce others. 【He / She is(name). He / She is from (country or area) . He / She likes(hobby). You can (interesting thing).】 Listen to the text. Grasp the main idea. Listentothetext. Answerthe questions. 【How many friends doesBannahave?
13、Who are they? Where are they from?】 Readthetextand writedownthe information. 写。为下一步活动做 好铺垫。 借助刚才学生自我 介绍的信息条，收集 在教师手里，让学生 任意抽取一条用第 三人称介绍，其他同 学猜猜看，借此复习 第三人称的用法，一 方面加深了学习的 难度，另一方面采用 了学生喜爱的形式， 学生兴趣极高。 通过学院举办的春 游活动，将教材文本 进行改造，设定为在 春游活动中班纳结 实了许多新朋友，由 此引出的听力文本。 第一遍静听； 第二遍听通过问题 启发学生思考，帮助 学生理解文本。 并 且完成连线任务。
14、再读文本，进一步理 解内容，完成信息点 补充，使学生充分感 知知识的整体性。 举一反三，学练结合 突破重点，化解难 点。 III. Post-task activities 1.Writeanew compositionabout your friends. Writeanew composition. Talk about in groups. 首先，基于上面活动 的问题引领，根据本 单元整体的知识梳 理，帮助学生理清思 路。再构文本，拓宽 学生的思路，增加语 言输出量。学生在此 基础上完成书写活 动，提高学生综合语 用的能力。同时还进 一步规范学生的正 确书写。 其次，通过小组谈论 活动介
15、绍各自的朋 友。培养学生综合语 用的能力，为学生提 供了更多的表达机 会，语用巩固。 IV. Summary & Homework Summary . Give the homework.Introduceyour friendstoyour parents. 通过今天在积木世 界学院的活动，我们 认识了更多地朋友， 从而培养学生热情 待客，友善待人的情 感。 通过介绍自己的朋 友给父母的作业，真 正将学生所学带回 家，将课堂学习延伸 到家里。 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 依据课程标准，在学生学习活动中，我注重评价的多元化，评价方式的多样 化。在学生学习活动中采用以下评价方式： 1. 在课堂教学过程中，通过语言对学生的学习情况即时评价，面向每一个学生， 鼓励学生积极主动的学习，帮助学生树立学习自信心。 2. 在学习过程中，通过小组学习成果汇报，对学生的合作学习做出评价，激发学 生的学习兴趣。 板书设计板书设计
