1、Unit5 Story Time 教学设计教学设计 【课课时时】第 7 课时：Story Time 一、本课教学目标一、本课教学目标 1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂故事，完成故事后的表格。 2. 能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事。 3. 能够通过阅读故事明白单单喜欢一件事是不够的，还要经常去做，让这项活 动对自己的生活产生正面的影响。 教学建议教学建议 1. 热身活动。 (1) 唱歌曲。师生共同演唱本单元歌曲。 (2) 海报展示。学生展示并介绍前一节课制作的海报。 (3) 趣味活动分享。提前请学生从网络搜集一些国外小朋友经常进行的课余活 动，与中国小朋友经常从事的课余活动对
2、比，从中找一找相同点和不同点，在课 堂上简单以图片等方式与同学分享。 2. 阅读故事； (1) 预测。 教师出示本故事的第一张图片，让学生思考：What do you see in the picture? Whats wrong with the boy? Why does he feel tired? 引导学生根据自己的生活经验猜一猜小男孩为什么会感觉身体不适。 教师将学生 的猜测简单记录在黑板上。 (2) 图片环游。 教师依次出示故事图片，以提问的方式引发学生思考讨论。 图片参考提问：Whats the boys name? Whats wrong with him? 然后请学生尝 试自
3、行阅读图下方的文字。其余图片环游过程都依据图片的教学步骤进行。 图片参考提问： Whats the boys problem? Does the boy like exercise? Do you often feel tired? What will you do when you are tired? 在讨论图时，两个主人公说的语言都不是非常直接，学生可能在理解上存在一 定困难。教师可以从女生的话语“Why? We are walking, not running.”入手，引导 学生思考：Why does the girl say that they are walking, not ru
4、nning? Why does the boy feel tired even when he is walking? 帮助学生理解 walking 是一项很平缓的运动，男生却仍感觉疲劳，这可能是因为 他不经常运动造成的。也可以问问学生： What does the girl think of the boy? What do you think of the boy? What should he do? 自然过渡到 He needs more exercise, 图片参考提问： Does the boy like exercise? What sports does he like? j
5、Do you like these sports? What sports do you like to do? How often do you do sports? 图片参考提问： What other sports does the boy like? How often do they have a dance class? Do you like dancing? How often do you go to a dance class? 图片参考提问： Why does the girl feel confused? Why is the boy usually tired? 图片
6、参考提问： Does the boy often do sport? How often does he play football/ping - pong/go to the dance class? Do you think he really likes sports? (3) 学生自己整体阅读故事文本。 学生整体阅读故事。阅读后，教师借助故事挂图带领学生讲故事，从头到尾地简 单讲一遍，加深学生对故事的整体印象。 (4) 完成 B 项填表。 教师先通过语言布置任务： Lu Qi doesnt do sports very often, so he often feels tired. W
7、ould you like to help him make an exercise plan? 学生两人一组简单讨论：How often should he play football/ping-pong/ go to the dance class? What other sports are good for him? 学生根据讨论自行完成 B 部分填表任务。教师邀请几名学生介绍他们为 Lu Qi 制订的锻炼计划。 教师可以用评选“Best Plan” （最佳计划）的形式引导学生思考计划的合理性， 对学生制订的计划进行评价。 (5) 听录音跟读。 教师播放两遍录音。 第一遍， 学生听录音， 指读文字部分， 此时不要求学生跟读。 第二遍，学生尝试跟读故事，模仿语音，语调。 (6) 学生自行朗读故事。 学生出声朗读故事，教师巡视，对有困难的学生提供适时帮助。 (7) 两人一组分角色朗读故事。 学生自主朗读之后，教师引导学生两人结成一组，练习分角色朗读故事。 学生分成六人小组，三对学生依次向同组学生展示。组内进行互评，给出改进意 见。 教师请若干组学生在全班内进行展示。 【教学反思【教学反思】
