1、1 / 4 人教新起点一起四下人教新起点一起四下 Unit 1 Lesson 3 Read and write 教学设计教学设计 一、教学目标一、教学目标 1. 能够读懂有关街区路线的小短文，并根据短文内容画出短文中人物的行走路 线。 2. 能够比较流利的朗读短文，并能根据提示复述故事。 3. 能够根据短文内容将句子补充完整。 4. 能根据生活经验设计活动路线并对实践活动进行简单描述。 二、学情分析二、学情分析 本单元是本册书的初始单元，本课呈现了初始单元中的第一篇短文，而且文 段比较长，大段短文的呈现可能会给学生造成学习压力，并可能产生畏难情绪。 在本单元第二课时中，学生初次接触了指路的交际
2、用语，并能进行简单描述。因 此，为帮助学生减轻学习压力，教师需要在课堂初始，带领学生进行相关词汇和 功能句的复习。为了降低阅读难度，进行分段阅读指导，引导学生关注.提取文 本关键信息，并进行学习方法的渗透，培养学生的阅读分析能力和识图能力，为 学生今后的阅读学习做好铺垫。 三、重点难点三、重点难点 能够从短文中提取和转化信息，并能借助语言支架复述故事。 四、教学过程四、教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动活动 1 Pre-reading【复习导入】【复习导入】 1. Lets chant. （设计意图：师生互动，营造良好的英语学习氛围，同时通过说唱与本课相关的 英语歌谣复习功
3、能句，为下一环节做好铺垫。 ） 2. Lets play a game: Read quickly. 课件逐一呈现不同地点的图片，学生抢答，最后形成与文本有关的街区。 （设计意图：游戏有趣，复习与本课有关地点的词汇，导入文本并形成评价，激 发学生的学习热情。 ） 3. Lets say. 2 / 4 呈现 Bill: This is Bills neighborhood. Bill wants to go to the cinema after school. How can he get there? 根据学生回答拖动 Bill 到达终点。 （设计意图：创设情境，复习运用指路功能句。 ） 活
4、动活动 2 While-reading【讲授】【讲授】 1. 新课导入新课导入 引入 pet dog-Lucky.介绍故事背景，提出问题，引导阅读。 T: Bill has a pet dog Lucky. One day, he asks Lucky to send a book to his friend. What happened next? 2. 阅读短文阅读短文 （1）Listen to the first paragraph and answer.听第一段课文录音，回答问题，随机 板书。 Q1: Where should Lucky go first? Q2: Where sho
5、uld Lucky go then? Q3: When should Lucky get there? （设计意图：问题引导，帮助学生提取文本第一段关键信息，梳理 Lucky 的行走 路线。 ） （2）Listen to the second paragraph and answer.听第二段课文录音，回答问题，随 机板书。 Q1: When does Lucky leave? Q2: How does Lucky get to the bank? （就短文细节再次提问 What does Lucky do there?引导学生在巩固功能句的基础 上，实现人称的转换练习。 ） Q3: What
6、 does Lucky do after he gets some money? （设计意图：分层设置问题，降低阅读难度，引导学生整体感知，帮助学生提取 文本第二段前半部分关键信息，梳理 Lucky 的行走路线。 ） （3）Listen to the second paragraph again and answer. 再次听第二段课文录音，回 答问题并完成板书。 Q1: Where does Lucky go then? Q2: When does he get to the post office? 3 / 4 （设计意图： 帮助学生提取文本第二段后半部分关键信息， 继续梳理 Lucky
7、的行 走路线，理解课文。 ） （追问） T: What happened? Does Lucky accomplish his mission? Why? What do you think of Lucky? （问题引导，启发学生积极思考，反思文中人物的行为。 ） （4）Lets think: How can Lucky send the book on time? What should Lucky do? （设计意图： 问题引导学生思考 Lucky 应该怎样合理安排时间， 教育学生认识时 间的重要性，渗透情感教育。 ） （5）Try to name the title for the p
8、assage. （设计意图：设置开放性问题，通过给短文命题，启发学生思考，加深理解，引 导学生发散性思维。 ） （6）listen and repeat. （设计意图：听音跟读，正音，为复述课文做铺垫。 ） 活动活动 3 Post-reading【拓展练习】【拓展练习】 1. Retell the story. （1）两人小组交流，根据板书复述课文。 （2）展示复述。 （设计意图：通过板书提供的关键信息，再次帮助学生梳理文本，加深理解，并 通过语言支架帮助学生复述课文， 培养学生的逻辑思维能力和提高语言表达能力, 并为下一环节做铺垫。 ） 2. Group work（合作学习） （1）交代任务
9、：Lets talk and finish the task。 （四人小组合作，根据个人的生活经验交流设计自己的行走路线和实践活动，完 成任务单。 ） （2）视频示范。 （3）小组合作交流。 （设计意图：通过开放性合作学习，将学习延伸至生活当中，在实践中运用习得 的英语知识，培养学生的合作学习意识和逻辑思维能力，提高语言表达能力，达 4 / 4 到学以致用的目的。同时，将本单元内容适当扩展，与后面两个单元内容进行了 微整合，为下一单元的学习做铺垫。 ） 活动活动 4 Homework【作业】【作业】 （设计意图：关注全体学生，分层设计作业，让学生根据个人能力自主选择适合 自己的作业。 ） 1. Read the text fluently. 2. Retell the story to your friend. 3. Draw your ideal neighborhood and to be a good guide. 板书设计板书设计
