1、教学设计： （一）pre-task： 1、Enjoy the song “great trip” 2、Watch and listen the video” Teachers trip” 通过歌曲带动学生情绪，通过构建我的旅行创建情景，直接进入主题。其中我的 短片由自己制作的旅行相册，呈现视频，其目的是让学生对旅行一课感兴趣，将 其带入到旅行这个情境中来，接着呈现图片教师去了哪里、做了什么？巩固上节 课所学的单词部分。 （导出单词让学生复习）联系生活常识，结合学生的认知， 这样情景能够产生共鸣也能自己理解并且引发思考。 （二）while-task 1、通过了解我的旅行，让孩子谈论他自己的旅行，
2、学生活动，贴照片并且依据 照片的地点介绍自己的旅行（show your travel!） 。接下来开始讲解文本，是根 据书本中的标题“Emmas trip”进行文本讲述。这个情景创设非常符合日常生 活场景，同时还上升到人文情怀：和爸妈去旅行，并且知道互相照顾。而情景中 突出本课的教学重点：“where did you go last summer cacation? I went to . How was your vacation? It was ”还进行了一定的知识扩展，讲旅行去 了哪里，做了什么事情，他是怎么认为我旅行的进行了阐述。 2、学习文本 Emmas trip ，一共听 3 遍文
3、本,第一遍，让学生听音感知文中对 话，第二遍，让学生听并且完成图片排序，第三遍让学生听并且跟读，在学生完 全理解文章后，让学生按照文章的功能句，做对话（小组合作，讨论对话形式以 及内容） ，教师给出两分钟时间让学生充分讨论。而后进行对话表演。 （在表演的过程中发现很多学生都很乐意表现自己， 这个也从侧面说明学生对本 课的学习感兴趣且能够掌握。在表演的过程中，文本相对比较长，但是 90%的孩 子都能够说出来，说明文本的长短不一定会造成孩子的畏难情绪，主要在于学习 过程中是否让孩子轻松的理解学习内容。 ） （三）post-task 3、教师给出学生时间，让学生自己编写一段对话，有关自己的旅行，学生构思 后，教师将之前做的学生的音乐相册播放，学生站到前面叙述我的旅行。 （锻炼 学生的英语语言运用能力，以及培养学生的自信心。 ）也可以让其他同学了解到 这位同学的旅行经历，以至于对学习旅行感兴趣，激发想要表达的欲望。 4、教师给学生展示名言名句：Because there is a dream, so brave to start, choose to start, they only care about both wind and rain.并且祝愿孩子在 日后的学习和生活中都可以 have a great trip!
