1、MakingMaking ContactContact 教学设计教学设计 一、教学内容 Making Contact 阅读篇章 二、课型 五年级阅读课 三、教学目标 1、知识目标 阅读并理解 Lesson3 全文，并通过阅读理解其中的生词： everywhere，have a great day，flower show，write back. 2、能力目标 1）通过阅读，培养学生能够通过上下文理解词意的能力。 2）通过阅读，学习如何组织文章主要信息并能够快速找到关键词语作答。 3、学习策略 1）学会运用略读(Skimming)、跳读（Scanning）等阅读方法，来快速获取信息。 2）学会通过
2、个人阅读 Individual reading，Peer reading 和 Group Reading 等阅读方式来开展 阅读。 4、文化品格 通过文中 Tom 写给 Binbin 的邮件，描述自己在即将到来的周六想做的事情，并邀请 Binbin 一同 参与的内容，引导学生能够根据短文提示，运用前期所学过的特殊节日、月份及重点句式，表达出与 自己在某个特别日子安排相关的意义连贯的句子，体验根据语境用选择的短语进行组句练习，教师通 过卡片信息给学生提供相应的语言支持。同时，通过阅读，理解文章脉络及获取文中信息。 四、教学重点 通过各种阅读方法，理解全文大意。 五、教学难点 理解全文大意后，尝试
3、紧扣核心内容进行复述，并结合自己的想法，表达观点。 六、设计意图 该文章是以 Tom 写给 Binbin 的邮件，描述自己在即将到来的周六想做的事情，并邀请 Binbin 一 同参与的内容，侧重培养学生通过阅读文段抓大意的能力；培养学生通过细读文段，寻找文段中的具 体信息。对于学生来说，知识理解的难点并不多。因此，如何将本课的教学设计既能够达成基本的教 学目标，又如何能够在此基础之上让学生有所突破和提升，通过阅读，更进一步实现丰富的语言整体 口头输出，以及为下一课时的笔头输出做好充分准备。 设计亮点一：通过反复研读这篇文章，我发现其实文章主体部分是以 Tom 的视角在描述他在即将 到来的周六想
4、做的事情，内容涵盖了近期我们所学习的重点句式及多个动词短语，于是在设计时引导 学生通过老师给出的问题去寻找文中的细节， 同时也引导他们尝试发现 “隐藏” 的线索， 即： the place， the time，the activities，在此做了情感的升华，引导学生体会并运用如何表达对于朋友的邀请。 最后以We are going to have a great day，can you come？Please write back to me or call me 部分设为 Tom 给 Binbin 写的一个邀请寄语，其实也是本课最后一个情感升华部分。整节课正是围绕 该线索和思路进行设计。 设计亮点二：由于文章内容比较简单，所以我们对本课的立足点是基于学生英语核心素养的阅读 课，即在阅读同时，注重发展学生思维，设计一些与学生生活实际相融合的开放性问题，同时鼓励学 生敢于语意连贯的成句表达。
