1、Lesson20 教学设计教学设计 一、教学一、教学内容与分析内容与分析 1. Just practise 本部分内容设计旨在使学生深入理解、巩固操练、听说读写核心内容 Whats wrong with you? I have a fever and a headache.理解、 听说、 认读 Dont worry about your lessons. Ill help you with your lessons.综合运用所学，模拟朋友间的交流，拓 展词汇，丰富表达。 2. Just write 本部分要求学生听说读写以下词汇：worry, headache, fever, ill, dea
2、r, afraid；及以 下句型：Dont worry about your lessons. Ill help you with your lessons.学生在四线 三格中中书写单词的时候，教师可以引导学生用新词造句，在具体语境中更好地 理解新词。 3. Lets act 本部分是朋友间的情景对话，对话围绕目标语言 Whats wrong with you? I have a bad headache / cold / stomachache / fever.展开，拓展了电话用于情节。通过创设的 语言情境，采用学生间合作表演对话的形式，培养学生综合运用目标语言及以往 所学相关内容，询问他人
3、及表述自身身体状况的能力以及给予他人关心和帮助。 4. Lets chant 本部分设计的是含有 o 的韵律诗， 教师引导学生运用自然拼读的方法， 尝试朗读， 感受押韵，培养语感，初步总结 o 的发音规律。 主要目标语言： Whats wrong with you? I have a fever and a headache. Dont worry about your lessons. Ill help you with your lessons. 二、课前准备二、课前准备 1. 准备教学音频、教学课件、教学挂图、词汇短语卡片。 2. “蜡笔小新”生病的片段剪辑录像。 3. 准备电话等表演的
4、道具。 4. 以 o 为韵脚的单词卡片：nose, home, Rome, cold 等。 三、初学步骤与建议三、初学步骤与建议 Step 1: Warm-up/Revision 1) Greeting: Good morning! Everyone! 2) How are you ? 3)Is everyone here today? 2、播放动画播放动画。 教师播放蜡笔小新的动画片段，告诉学生 He is ill today. He cant go to school. Whats wrong with him?然后教师展示对小新关心的话语。英文名称，使学生 复习 go to a doct
5、or, take care of yourself, drink some water, take some medicine. Step 2: Presentation 1、词汇学习。 首先，教师将 PPT 中出现等短语 Dont worry about . Ill help you with .的图 片及文字展示在黑板上，引导学生认真观察，将图片与文字建立联系，直观理解 这个短语的“义” ；其次，操练短语的发音，使学生将短语的字形与发音建立联 系，解决“音”与“形”的问题。 2、做游戏做游戏“我是小医生我是小医生” 。 教师呈现图片，学生做医生，看图片判段图片中人物怎么了。整体感知、加深对
6、 核心语言与拓展词汇的理解。 3)操练对话。 教师请学生同桌两人一组，操练并表演 Just practise 对话，时间 3 分钟。 语言支持： Whats wrong with you? Im ill today. I have a stomachache / headache / toothache / bad cold / cough / fever Dont worry about your. Ill help you with your . 在此环节，教师引导学生可将以往所学相关内容增加到对话中，丰富对话内容。 4)书写巩固。 教师在黑板或实物展台上示范板书 Just write 部
7、分的单词和句子。引导学生可以 边写边读，调动多种感官，在理解的基础上熟记词句。 Step 3: Practice 拼读小诗，感受韵律。Lets chant 中的小诗内容是医生给患者看病，并提出建议。 首先，寻找规律。教师强调 nose, home, Rome, cold 等词中元音的读音，请学生 自己总结 o 在单词中的发音规律。 然后， 感受发音。 教师播放 Lets chant 的录音， 学生认真感受 o 在单词中的发音。 最后，反复诵读，让学生明白吟诵是学习语音的好方法。吟诵时，特别要注意节 拍、短暂停顿、韵脚部分发音的准确，共同决定了韵律吟诵的效果。 Step 4: Language
8、use 1)创设情境。 Lets act 描述的情境是朋友间的邀约，受邀者因身体生病，无法接受邀请，邀请 者与受邀请者之间的电话交流。 2)操练对话。 对话围绕目标语言 I have a bad headache / cold / stomachache / fever.展开，通过学 生合作表演对话，培养学生综合运用目标语言及以往所学语言内容 Is that. speaking? Yes, its . speaking. Can you . with me? Sorry, I cant.交流的能。教师组 织学生两人一组，操练对话，为了避免和前一个操练对话环节的同学重复，在此 环节，最好组织前后
9、桌两人一组分角色对话，一人扮演 the healthy group，一人 扮演 the sick one。练习前，教师要指导学生表演对话时，除了注意理解会话、读 准发音外， 还要注意运用恰当的语气、 语调表达角色的情感， 深入理解对话内容。 在操练对话的过程中，学生可以借助电话等道具，使表演更生动。 3)表演对话。 教师请几组同学表演对话，并引导其他同学对表演做出评价，教师适时点拨，生 生间的评价重在语言句情感的表达、同学间的默契合做。 语言支持： Is that speaking? Yes, its . speaking. Can you . with me? Sorry, I cant.
10、Im ill today. Whats wrong with you? I have a. 在此环节，教师要给学生足够的时间，让学生充分交流，通过创编对话，提升语 用能力，培养学生的创造力和合作精神。 Step 5:Assessment 1)课堂教学过程中的评价。 (1) 在 Lets chant 环节，除了通过听音模仿，让学生感知 o 在单词中的发音外， 还要引导学生通过反复诵读韵律诗，感受韵律、节拍、韵脚、短暂停顿。学生们 互相评价的重点是读音准确、有韵律感。 (2) 在语言运用环节，学生小组汇报时，教师引导学生开展生生评价，主要从内 容、情境、语音、语调、语气、情感表达、表演、合作等方面
11、评价。教师将评价 活动与综合语用活动有效结合，充分发挥学生在评价中的主体作用。 (3) 在教学过程中的个体评价，建议教师以丰富的语言评价为主，如 You have a good listening skill. You can do it. Youre a winner. What an imagination! Youre a good listener!等等，通过给予学生适当的激励性评价，促进每个学生的进步。 Step 6: Homework Read the important sentences and phrases five times loudly. Sing the chant by yourself.
