1、基于课程标准的课堂教学设计基于课程标准的课堂教学设计 课题名称课题名称 人教精通版五年级下册人教精通版五年级下册 LessonLesson 2525设计者单位设计者单位 章节名称章节名称Unit 5 Im cleaning the room. Lesson 25学时学时1 1 课标要求课标要求 本课时提供学生要学习 Just talk 的内容。 本课时对话的情境是周末 Lily 给爷爷打电话，告诉他这个周末她和爸爸妈妈不能去拜访的原因。这是 生活中常见的语境。让学生仔细观察，引出本课要学习的目标语言，让 学生从会话中感知、模仿、学习和体验，最终能用 Im +v-ing 的句型 进行语言交际。目
2、标语言：Im cleaning my room. 内内 容容 与与 学学 情情 分分 析析 内容分析内容分析 本课为五单元第一课对话课，要求在一个打电话的情境中运用现在进行 时的句子描述某人正在做事情的场景。并了解打电话用语，达到在实际 生活中运用的目的。 教学重点教学重点 1. 能听懂、会说、认读本课对话；能正确、流利地朗读对话，并能够按 照角色进行简单的对话表演。 2. 能够听、 说、 读句型 Im cleaning my room. Dad is writing an email. Mum is washing the clothes，并能在情境中恰当运用。 教学难点教学难点 能在情境中
3、理解和运用 Im cleaning my room. Dad is writing an email. Mum is washing the clothes.等句型，准确描述自己和他人正 在做的事情。 学情分析学情分析 五年级的学生对描述动作的动词词组有了一定的积累，让学生了解 Im +v-ing 的句型是本节课的重难点，将新旧知识建立正确的联系就显得尤 其重要，这样也有助于学生对对话情境的理解、学习，有利于学生在特 定的语言情境中准确描述某人正在做某事。 教学目标教学目标 1. 借助图片、视频、比赛，通过师生问答，能够听、说、读句型 Dad is writing an email. Mum
4、is washing the clothes，听、说、读、写句 型 Im cleaning my room。 2. 借助视频、录音、图片，通过小组合作，学生能理解对话大意；能按 照正确的意群及语音、语调读对话，并进行小组表演对话。 3. 通过小组合作，TPR 活动，模拟情境，能够在真实情境中运用主句型 描述自己和他人正在做的事情。 4. 借助图片、背景音乐，在教师的讲述下，能够理解感受传统节日端午 节的习俗和氛围，并在精神上达到共鸣，关爱老人，看望老人。 学生课前需要学生课前需要 做的准备工作做的准备工作 1. 听录音，初步感知本课内容。 2. 划出存在疑问的难点知识。 3. 与本小组成员分配
5、角色，制作角色道具。 教学策略教学策略讲授法，讨论法，启发法，小组合作法，TPR 教学法，游戏教学法。 教学环节教学环节学习任务设计与教师活动学习任务设计与教师活动学生活动设计学生活动设计 设计意图设计意图 落实目标落实目标 导入新课导入新课 Warm-upWarm-up Free talk: What do you often do on Saturdays? 教师给出话 题，学生表达自己想法，引出 本课主题。 回 答 教 师 的 问 题，运用所学动 词描述周六经常 做的活动。 师生间很自然的问候 和交流，营造英语学 习的氛围，引出本课 话题 go to see grandpa。 新课呈现新
6、课呈现 PresentationPresentation Step1: 教师创设 Lily 打电话 情境， 让学生自读课文回答Who is making a call with Lily? 然后播放视频，让学生整体感 知对话内容，找出答案，并回 答 Does Lily go to see her grandpa? Why? 观察图片，观看 视频， 回答问题， 了解文本大意。 教师引导学生仔细观 察图片，进行初步预 测，在此基础上获得 人物及场景信息，为 新课文的学习做铺 垫。 Step2: 出示 Lily 一家人在忙 碌的图片，让学生带着问题 What are they doing?从图片 中
7、找出关键信息。 学生再次观看视 频，找出文章中 心句。 继续在图片中获取信 息，培养学生充分读 图的能力。 Step 3: 让学生自读对话，核 对以上答案。然后教师出示本 课的应用句型，板书句型，进 行总结。 跟随教师板书重 点句，朗读，理 解句型。关注 V-ing 结构。 强化对重点句型的理 解，进一步感知 V-ing 结构。 Step 4: 播放视频，让学生在 情境中感知理解本课对话，要 听录音，跟读模 仿。 让学生带着问题去 求学生跟读模仿，教师随后做 朗读指导，引导学生注意语音 语调。 听，去读，去感知， 培养学生有目的地获 取信息、分析信息的 能力；教师帮助学生 分解难点， 突破重点
8、， 让学生能准确地使用 目标语言描述某人正 在做某事。 Step 5: 小组合作，角色扮演 对话，并表演展示。教师适时 适当给出指导和建议。 在小组中分角色 朗读对话并表演 展示。 锻炼学生的合作协调 能力，培养小组合作 意识，在小组合作表 演中巩固内化文本知 识。 趣味操练趣味操练 PracticePractice Step 1: Lets sing. “What are you doing? ” “ Im eating, Im eating.” “ Im singing, Im singing.” 学生跟随视频演 唱歌曲。并做出 简单的相关动 作。 强化进行时句子结 构，唤醒学生记忆中 已
9、学过的动词短语， 并在轻松的歌谣中理 解运用。为下一项练 习做好语言铺垫。 Step 2: 竞赛游戏：将全班分 为六两组，给出两个学生在操 场对话的情境。 学生填写导学单，创编对话。 展开竞赛， 师生共同进行评价， good, better, best。 学生两人合作创 编对话，并合作 表演。 此活动能有效激发学 生参与的积极性，拓 展学生思维，建立新 旧知之间的联系。 拓展训练拓展训练 ProductionProduction 根据本课所学的第一和第三人 称进行时的陈述表达方式，教 师设置领导来校参观调研的场 景，布置学生结合图片向来宾 模拟引导员，用 Im v-ing. He/She is
10、 v-ing. 引导学生灵活运用所 学知识，结合实际生 活运用所学句型进行 场景介绍。 介绍某位同学正在做的事情。They are v-ing. 进行场景介绍。 总结归纳总结归纳 SummarySummary 出示爷爷单人打电话的图片， 提问学生 Will grandpa be happy? And why? 唤醒学生情 感。介绍即将到来的端午节， 号召孩子们看望老人，全家团 圆。 体会文中爷爷的 情感，感受端午 节文化习俗，并 思考应该做的事 情。 在柔和的音乐，节日 的氛围中，感受团圆 的意义，培养孩子关 心老人，陪伴老人的 美好品德。 作业布置作业布置 HomeworkHomework
11、听音跟读对话，然后描述一下晚饭后家人正在做的事情。 Its Saturday evening. Grandpa is . Grandma is Dad is. . Im . We are all very. 达标检测达标检测 1. 学生回答教师问题，看图片造句，拼读单词短语。（检测目标 1 的达 成） 2. 学生观看课文视频，回答教师问题；再次观看视频，找出本课重点句 型。跟读录音，模仿语音语调。（检测目标 2 的达成） 3. 学生小组合作，分角色朗读课文，并进行小组表演；其他同学给予评 价。（检测目标 2 的达成） 4. 学生模拟引导员，向来访者介绍图片中的人物正在做的事情。（检测 目标 3 的达成） 5. 学生看端午节介绍，表达看望爷爷奶奶的愿望。 （检测目标 4 的达成） 板书设计板书设计 Lesson 25 Im cleaning my room. Dad is writing an email. Mum is washing the clothes. G1G2G3G4G5G6
