1、UnitUnit 4 4LessonLesson 1919 WhatsWhats wrongwrong withwith you?you? 教学设计教学设计 一、教材内容分析一、教材内容分析 本课时会话的情境是 Kate 生病，不能上课，打电话向 Miss Liu 请假，Miss Liu 关切询 问 Kate 的病情，并叮嘱她及时去看医生，好好养病，不要担心功课。Lets talk 的核心句型 是：Im ill today. I have a bad cold/headache.通过对话，使学生理解、感知目标语言，并学会 综合运用所学内容进行日常交流。 二、学生情况分析二、学生情况分析 五年级
2、的学生对询问他人状态及回答已经有了一定的基础，所以本课的学习比较容易， 基本上没有太多的新知识，因此，让学生了解更多的语言知识，把新知与已知建立正确的联 系就显得尤其重要，这样也有利于学生对课文的理解、学习，有利于学生综合语言的发展。 三、教学目标三、教学目标 1.学生能够读懂背景介绍，了解本课时会话的情境。 2.学生能理解对话大意；能按照正确的意群及语音、语调读对话。 3.能够在情境中运用句型询问他人或描述自己的身体状况，并能给予适当的建议，提 高学生实际运用英语的能力和交际能力。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点：教学重点： 1.能听懂、会说、认读本课对话；能正确、流利地朗读对话，并
3、能够按照角色进行简 单的对话表演。 2.能够听、说、读句型 Im ill today. I have a bad cold/headache. 并能在适当的情境中 恰当运用其意义和用法。 教学难点：教学难点： 能在情境中理解和运用 Do you have a cold/.? Dont worry about your lessons. You should go to a doctor. Take care of yourself.等句型，关切询问他人的病情，并叮嘱其及时去看医生， 好好养病，不要担心功课。 五、教学步骤五、教学步骤 1.导入环节 教师以聊天的方式与学生展开英语对话，是学生在轻
4、松的氛围中进入学习状态。 创设情境：以教师询问本班学生出勤率为切入口，调查缺席的学生，然后打电话给此学 生询问情况 T：Is everyone here today? S:No,Lisa is not here. T:Where is she? S:She is ill. T:My phone is ringing.Oh,its Lisa. L:May I speak to Miss Wang please? T:This is Miss Wang speaking. L:Goodmorning,Miss Wang,This is Lisa.Im ill today.I have a bad
5、cold.I cant go to school. T:Dont worry about your lessons.You should go to see a doctor.Take good care of yourself. L:Thank you. 设计意图：设计意图： 此环节为学生创造一种真实的情境，复习与本课题相关的知识，将学生自 然带入新知识的学习环节。 2.新授环节 情景呈现 教师出示 Miss Liu 和 Kate 的图片，引导学生观察，猜测她们在谈论什么，引导学生仔 细读图，捕捉信息，说明自己的预测。 T: Look at the picture. Miss Liu and
6、 Kate are talking on the phone. Look at the picture carefully. Please guess what they are talking about. How do you know from the picture? S: Kate 躺在床上，床头上有药瓶，脸上很痛苦，可能生病了.她打电话向老师请假. T: Maybe. 设计意图设计意图：教师引导学生仔细观察图片，从图片中获取信息，进行初步预测，在此基础 上获得人物及场景信息，为新课文的学习做铺垫。 教师播放视频，学生带着问题看视频 Is Kate ill？根据上下文帮助学生理解 i
7、ll 的语义。 设计意图设计意图：带着问题使学生有目的观看视频，同时整体感知文本。 学生带着问题 Whats wrong with Kate?读文本找答案。教师利用肢体语言帮助学生理解 语义。然后领读。 T: Whats wrong with Kate? What does she say? S: I have a headache. I have a bad cold. Who will take her to see the doctor? 教师提出问题， 通过 PPT 图片帮助学生理解 My mum will take me to see the doctor. 适时提问 What ki
8、nd of teacher is Miss Liu? How do you know? 学生带着问题再细读课文， 综合回答。通过语音语调以及动作表情帮助学生理解 Oh dear! Do you have a cold? 通过肢体 语言帮助学生理解 Dont worry about your lessons.通过图片理解 You should go to a doctor.通 过让学生猜测，来理解 Take good care of yourself. T: What kind of teacher is Miss Liu? S: She is a kind teacher. T: How do
9、 you know? S: . 设计意图设计意图：让学生带着问题看视频和阅读，培养学生有目的的进行阅读和思考，获取信 息，分析信息的能力；教师在文本的主情境中，通过不同的教学方式，帮助学生分解难点， 突破重点，这也体现了单元整体教学的情境性原则。 解答疑问 询问学生有无问题，教师适时解答。同时让学生总结英语打电话的一些常识： May I speak to? This is speaking. Whos that? Its /This is 设计意图：设计意图：通过让学生总结打电话的常识，培养学生的反思和总结能力。 3.操练环节 Read in roles. Listen and follow
10、the dialogue. Practice in roles. Act the dialogue in roles. 设计意图设计意图： 原版的听力和模仿跟读， 能帮助学生用正确的语音语调进行朗读并养成按意 群停顿朗读的习惯；分角色朗读和表演读能帮助学生进一步理解和巩固对话内容。 4.拓展环节 情景设置： 假设你的一位家人、 同学或朋友生病了， 其他亲人或朋友去探望或电话问候。 两至三人一组，综合运用本节课所学的目标语言，联系所学，创编一段对话，并表演出来。 语言支持：Im ill today. I have a bad cold. Whats wrong with you? I have
11、a Dont worry about your lessons. Ill help you with your English/ math You should go to a doctor/take care of yourself /take a good rest/drink more hot water 展示表演对话 设计意图设计意图：通过创编对话，学生在真实的情境下运用本课的目标语言，达到语言的综合 运用能力，培养创新和合作精神。 5.课后小结 T: What have you learned this class? Who wants to share? 设计意图：设计意图：让学生分享本节课的收获，鼓励学生进行归纳和梳理。 6.作业布置 听音跟读 Lets talk 对话。 为最近生病的亲人、同学或朋友，表达问候与安慰，设计一张英文版的 get-well card。 7.板书设计 在新授的过程中，引出主句型，教师板书，帮助学生加深记忆；为学生呈现本节课的主 要教学内容，帮助学生归纳和梳理。 Unit 4 Whats wrong with you? Lesson19 Im ill today. I have a headache. I have a bad cold. Dont worry You should You must Take care
