1、教材内容教材内容 2 一、整体设计思路一、整体设计思路 本课教学的对象为五年级学生，这个阶段的学生接触英语知识已有两年，模 仿性、记忆力、可塑性都很强，经过两年的知识积累，在英语方面的理解力相比 之前也有了很大的进步。PEP 教材旨在培养学生学习英语的兴趣、积极的态度， 建立起自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，我将学生分为 4 组， 创设丰富多样的活动为主线来激发学生的兴趣。在学习中培养学生“对旧衣再利 用”的意识，让学生认识到在日常生活中要具有节约、不浪费的品质。 二、教学目标二、教学目标 1、知识目标： 能够在教师的引导下理解对话的内容，能够在语境中理解新对话的意思， 并能够合
2、作表演对话. 2、能力目标 通过对这部分内容的学习，能够正确表达出物品的所属者。 3、情感目标 在学习过程中懂得“对旧衣再利用”的意识，让学生认识到在日常生活中 要具有节约、不浪费的品质。 三、教学重难点三、教学重难点 1、重点： 能够理解并表演对话内容。 2、难点： 能够在语境中正确表达物品的所属者。 四、教学方法四、教学方法 情境教学法，任务型教学途径，整体语言教学法。 五、教具准备五、教具准备 电子课件等。 六、教学过程六、教学过程 StagesStepsActivitiesPurposesPurposes Warm up 1. GreetingsGreet each other. 通过
3、简单的对话， 创设轻 松的英语环境,让学生渐 渐融入英语课堂。 2. PreviewLook and guess 复习 A 部分所学的服饰 的名称， 通过将图片部分 进行遮挡，让学生去猜， 创设愉快的学习氛围， 为 谈论衣服的所属者做好 3 准备工作。 Chant 通过歌谣进一步巩固服 饰的名称. Presentation and practice 1. Lead in Introduce the task aim. T:Today here come some of my friends with their beautiful clothes. Can you guess who they
4、 are? Look and guess : 1Whose is this? Its s. 2Whose are those? Theyre s. 通过讨论学生熟悉的动 画人物， 谈论衣服的所属 者，学习基本句型。 3. Lets talk 1. Listen and find. Whose coat is this? Whose pants are those? 让学生带问题听录音、 跟 老师读、分角色朗读，通 过不同的方式引领学生 感知对话内容， 在为下一 步学生的对话表演做好 准备。 2. Read after the teacher. 3. Read in roles. 4. Read
5、 in groups. 学生表演对话， 进行文本 输出，小组 PK，激发学 生的表现力。 Consolidation and extension 1.Letsfind out Ask and answer in pairs. 1.Whose is this? Its s. 2.Whose are those? Theyre s. 通过帮助 Mike 和 Sarah 整理行李箱， 进一步巩固 重点句型。 2. Learn to understand Introduce the Old clothes home and tell the students where the old clothes
6、 go. 通过介绍现在在各小区 能看见的 “旧衣回收箱” ， 向学生传达“旧衣再利 用、不奢侈浪费”的思想 观念。 3.Homework 1. To role play with your friends after class. 2.Tofindyourold 鼓励学生在课外运用英 语，培养自信心，在日常 生活中发展英语交流能 4 clothes you will never wear, if you can put them in the old clothes home. 力。 七、板书设计七、板书设计 Unit 5 My clothescoatmine Lets talk & Lets
7、 find out 1.Whose is this?Group 1. Its s.Group 2. 2.Whose are those?Group 3. Theyre s.Group 4. 反思：遵照小学英语教学的目的，根据小学生的生理、心理特点以及发展需求遵照小学英语教学的目的，根据小学生的生理、心理特点以及发展需求， 结合本节课的教学内容结合本节课的教学内容，积极发挥教师的指导作用积极发挥教师的指导作用，以学生为主体以学生为主体，以人以人 为本为本，采用情境教学法采用情境教学法、整体语言教学法整体语言教学法、任务型教学途径等任务型教学途径等，引导学生引导学生 体验实践体验实践，发展学力发展学力，从输入到输出从输入到输出，创造充满生命活力的英语课堂创造充满生命活力的英语课堂。运运 用整体语言教学法用整体语言教学法，寓词于句寓词于句，寓句于境寓句于境，让学生进行整体感知让学生进行整体感知。动感动感的的 chant 培养了语感，让学生在习得语言的同时也受到了培养了语感，让学生在习得语言的同时也受到了“对旧衣再利用对旧衣再利用” 的的意识意识的培养。的培养。
