1、1 / 5 Unit6 Where Is My Eraser? 第第 3 课时教学设计课时教学设计 【内容来源】【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit6 PartB 【主【主题】题】 1、简单方位介词的运用； 2、单数句型“Where is ？Its ”运用，复数句型“Where are？They are” 拓展。 【课【课时】时】第 3 课时 一、教学目标一、教学目标 1. 能听懂、会说 Where are .? Theyre . 并且能在实际生活中灵活运用，要 求语音正确，语调自然。 2. 能灵活自如地运用所学的词汇、句型问答复数物品的位置，并能进行相 应的替换练习，达到学以致用的
2、目的。 3. 完成 Look and say 部分和课堂随测部分的内容。 二二、教学准备、教学准备 1. 教师准备： (1) 书包一个、糖果和笔盒、玩具、苹果各若干。 (2) 单词 candy, pencil-box, ruler、book 的实物展示。 (3) Lets learn more 部分的教学音频。 (4) Listen and say（Lilys bedroom）部分的图片及音频。 (5) Look and choose 部分的背景图片和内容图片。 2. 学生准备：学习用具 三三、教学、教学方法建议方法建议 课程导入课程导入(Leading In) (1) 课前热身 一分钟One
3、 One One短视频课堂律动播放，学生跟唱并复习数字词汇， 重点记忆复数名词前的数字说读。 紧接着，教师在授课前可与学生先进行日常口语练习，下面的内容可供参 考： Hello，everyone. Nice to see you. 2 / 5 Good morning, boys and girls! How are you? What color is it? Whats this? How many . do you have? (2)新课导入 绘本：小蝌蚪找妈妈 教师为学生们呈现第二单元的绘本故事小蝌蚪找妈妈 ，由句子 “Where is my mum？”中的“where”一词进入新授课
4、。让孩子们了解本节课的意图是 学习表达什么在哪里？随后为孩子们呈现本节课所要掌握的知识点和句型学习 以及拓展部分内容。并指导孩子们用所学过的学习用品进行表达，在第一节课 的基础上进行知识的迁移运用。特别是对表示方位的介词 in, on, under, near 的 理解和运用。 课程展示活动和过程的设计建议课程展示活动和过程的设计建议(presentation) A. 新课展示：动画学习：动画学习：Lilys bedroom 学生在动态视频播放中认真观察和听读训练中进行知识点的习得运用。 1.“Whats on the wall?”There is a clock and two pictur
5、es on the wall.” 2. “Whats on the desk?” ”Therere some books and a pencil-box.” 3. “How many books are there on the desk?”Er, let me see. Therere six.” 4. “Is there a chair beside the desk?”Yes, there is.” 5. “Are there any books on her bed?”No, there arent. But there are some clothes on it.” 6. “Wh
6、at can you see on the chair?”I can see a bag.” 7. “Can you see a dog in the room?”No, I cant. But I can see a cat.”Where is it?”Its under the chair.” 教师对 on the wall /on the desk/behind the desk/on the bed/on the chair 以及 in the room 进行动作展演，使同学们直观猜测出其表示的含义。无需进行汉 语翻译，孩子们就可以理解视频中听到的句子所表达的意思。介词 3 / 5 o
7、n/in/at/behind 的使用，孩子们对其有认知，且对短语的搭配表达作为语感 习得和知识点重组记忆。 在第一次的播放视频中带领孩子们认真观察记忆并认真听取对话表达意 思。在第二次的视频播放中，带着问题进入细化理解和观察记忆训练考查， 播放速度较慢，给孩子们足够的时间进行大脑过电影，细致的进行画面重放， 很好的将英语表达和物品的摆放位置进行归为。孩子们在听力中进行有效信 息的筛选，并对本节课的方位介词进行合理化的运用和表达有所认知。 最后，教师带领孩子们进行对话训练和复习表达“Excuse me, Where is my ? Look. Its there, on/in the. Than
8、k you. / Thanks” 。 班级学生之间两人一小组练习对话，师生间组对话，A/B/C/D组之间进 行对话训练表达。听读训练得到有效的巩固。 B.内容展示 Part B: Lets learn more 1. 教师为学生们播放 Lets learn more的视频资料。三次播放，使学生们从 中理解短文所要表达的意思，并能够在第一次的略听、第二次的详听、第三次 的细听中进行课文有效信息的提取。 2. 教师带领孩子们以小组为单位合作使用和转换方位介词进行造句和表达。 Under&near 进行汉语注释，使学生们有效的理解。并用课堂中所准备的教 具苹果和书包进行方位表达，使学生们很好的掌握它
9、们的使用。 3.教师以开火车的形式对班级学生进行口语说话训练，并采用所学过的英 语句型进行表达，对学困生进行简单的句子询问和表达，对学习中等生和优等 生进行较难的句子询问和表达，使孩子们熟练的掌握方位介词的运用和表达。 4.教师对所学方位介词 under /in /near /on 为孩子们进行归类总结，并拓展知 识 behind /between /in the middle /on the right /on the left 供孩子们进行运用，使学 生们小组内练习运用英语询问东西所放的位置，自己编写对话，教师进行室内 的巡回指导。 认真的做到关注每个孩子的课堂教学情况，为每个孩子提供课堂
10、学习和自 我表达的机会。 操练活动的设计与实施建议操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities) (1) 单词拼写并说出汉语意思 ch _ i _d_ _kw _n_o_d_ _rfl_ _rcl_ssr_ _m 4 / 5 单词的巩固记忆及单元四会词汇的再复习。主要针对班级学困生，也是对 课后单词识记的考查。 （2）2. 挑战自我-Look and choose inonnearunder 1. The cat is _ the box. 2. The dog is _the floor. 3. The socks are _ the chair. 4.A: Where i
11、s the desk? B: Its_ the window. 5.A: Where are the balls? B: They are _ the desk. 旨在让学生们对方位介词的熟练运用和巩固记忆。此外还有对生活常识的 一种考查，例如，书桌摆放的位置只能是在窗子的附近而不是在窗子的上面和 下面。对生活常识的理解运用也是很关键的。 Homework Try to make a dialogue after class. 【板书设计】【板书设计】 Unit6 Where Is My Eraser? on in under nearbetweenand -Where is my erase
12、r? -It is on/near/in/ under. -Where are the rulers? They are behind/ in front of/ between and 5 / 5 教学反思教学反思 本节课采用绘本阅读较多的为学生们呈现有效的视觉展示，使本节课采用绘本阅读较多的为学生们呈现有效的视觉展示，使 孩子们能够正确的掌握方位介词的运用和灵活的进行口语表达，并孩子们能够正确的掌握方位介词的运用和灵活的进行口语表达，并 在单数句子的位置发问中迁移到复数句型的表达，在课堂上注重孩在单数句子的位置发问中迁移到复数句型的表达，在课堂上注重孩 子们的口语表达和句型应用。耐心的为孩
13、子们呈现不同的教学场景，子们的口语表达和句型应用。耐心的为孩子们呈现不同的教学场景， 以孩子们现有的学习用具以及教师课堂准备的教具进行表达，力争以孩子们现有的学习用具以及教师课堂准备的教具进行表达，力争 每个孩子都开口运用英语表达，此外，课堂中采用了多种呈现的方每个孩子都开口运用英语表达，此外，课堂中采用了多种呈现的方 法加强孩子们的知识记忆。粗略的聆听、带着问题聆听、精细化的法加强孩子们的知识记忆。粗略的聆听、带着问题聆听、精细化的 选听内容，使孩子们粗中有细的进行有效知识的筛选和过滤，课堂选听内容，使孩子们粗中有细的进行有效知识的筛选和过滤，课堂 互动效果较好。本节课设计过程中采用视觉效果
14、为学生们呈现知识，互动效果较好。本节课设计过程中采用视觉效果为学生们呈现知识， 课堂互动较多，很好的加强了孩子们口语训练和表达。课堂互动较多，很好的加强了孩子们口语训练和表达。 课堂较为遗憾的是由于外因导致时间的分配不够明确，教师板课堂较为遗憾的是由于外因导致时间的分配不够明确，教师板 书设计不够清晰，仅仅书写了课题，而忽略了课堂重点方位介词和书设计不够清晰，仅仅书写了课题，而忽略了课堂重点方位介词和 复数位置句型的展示。对于反应较慢的学生等待过程中浪费时间较复数位置句型的展示。对于反应较慢的学生等待过程中浪费时间较 多，缺乏有效的引导。教师的教学基本功仍待改善。多，缺乏有效的引导。教师的教学基本功仍待改善。 经历过紧张的录课之后，让自己感受到了教师基本功和课堂基经历过紧张的录课之后，让自己感受到了教师基本功和课堂基 本技能的重要性，教师必须时刻严格要求自己，不能够随意课堂，本技能的重要性，教师必须时刻严格要求自己，不能够随意课堂， 对自己的课负责，对自己的学生负责，对自己的教学负责对自己的课负责，对自己的学生负责，对自己的教学负责。 “路漫漫路漫漫 其修远兮，吾将上下而求索其修远兮，吾将上下而求索” ，且行且珍惜。，且行且珍惜。
