1、Where is my eraser? 教学设计教学设计 一、设计思路一、设计思路 本单元话题以小学生熟悉的教室为背景，让学生学习问答物品所在 的位置，并能在实际情景中自然运用。本课时是以 Part A 为主的第二课 时的学习，学习如何用方位词表述单数事物的具体位置。这部分既是对 第一课时floor, desk, chair等词汇的复习和巩固， 也是对in, on, near, 及 under 四个方位词运用的练习和拓展，更重要的是将方位词与所学词 汇进行了整合和练习，功能结构为 Where is? Its there, on the floor. 三年级学生初学英语，虽然知识积累不多，但它们
2、兴趣很浓厚，对 很多新的话题都比较感兴趣，也乐于参与活动。因此，我充分利用现代 化教学手段，如：多媒体课件，歌曲激趣，图片展示，实物演示，小组 竞赛等形式组织学生参与听、说、读、唱、练、演等内容丰富的活动中 来，并通过以上形式创设接近实际生活的各种语境，让全体学生都能以 体验、实践、参与交流与合作的学习方式准确地讨论或表述单数事物的 具体位置。使他们能够通过本课的学习形成初步的综合语言运用能力。 具体设计如下： 二、教学目标二、教学目标 1 1、知识与能力：、知识与能力： (1)、学生能听、说、读、写方位词 in, on, near, under。 (2)、学生能听懂、会说对话 Excuse
3、me. Where is? Its能正 确运用方位词及功能句表述单数事物的具体位置，并将其用于实际生活 中。 (3)、完成 Do and say 部分的内容。 2 2、方法与途径：、方法与途径： 本课话题与日常生活息息相关，因此，我会积极创设接近实际生活 的各种语境，通过引导法、实物演示法、情景展示法引导学生通过情景 对话法、表演法、合作学习法、小组竞赛法来学习。 3 3、情感与评价：、情感与评价： (1)、培养学生的模仿能力、表达能力和创造力。 (2)、培养学生积极参与有意义的交流活动并勇于表现的意识。 (3)、教育学生要整理好自己的物品，养成良好的生活习惯。 4 4、现代教学手段的运用：、
4、现代教学手段的运用： 为了使学生能够在真实的语言环境中交流学习，我将充分发挥现代 化教学手段，利用多媒体课件展示、卡片、DVD 播放等形式来呈现新知。 三、教学重点与难点三、教学重点与难点 1 1、教学重点：、教学重点： 方位词 in, on, near, under 及 Lets talk 中功能句的运用。 2 2、教学难点：、教学难点： 正确运用方位词及功能句表述单数事物的具体位置。 四、教学准备四、教学准备 为了更好地将目标中的内容呈现给学生，让学生清晰地明确任务。 我制作了 PPT 课件，利用光盘播放对话及歌曲，利用卡片来学习新单词， 实物做演示让学生对方位介词更加清楚地理解与描述。
5、五、五、教学过程教学过程 ( (一一) ) 导入：导入： 1.课前热身： 师生互相问候：T: Hello!Students: Hi! T: Nice to meet you!Students: Nice to meet you, too! 2.导课：头脑风暴-利用多媒体课件快闪图片，学生快速地大声说 出单词，以此复习所学单词，同时也为新课的学习做准备。 （二）新授：（二）新授： 1. Lets sing DVD 播放歌曲，学生跟唱两遍，调动课堂气氛。 之后教师说：Well, Colin is in the school, Kitty is in the classroom, Mommy is
6、at home. But where is my book?（教师装作找 不到书的样子，并请同学上前帮忙找到）T: Oh! Its there, on the chair. 引出方位词的学习。 2.方位词：on, in, near, under a.学习方位词 出单词卡片 on, 并用球和盒子做示范领读：on, on the box. Its on the box. T:（装作一不小心将球掉进盒子里）Where is my ball? （指着盒 子）in the box. The ball is in the box. 师领读单词 in。 T: I am very tired, I want
7、to have a rest. Where is my chair? （学生上前帮忙找到）教师引导其他学生提问：Where is the chair? 师 回答：Its near the door.引出生单词 near。再用盒子与球和学生练 习对话：Where is the ball? Its near the box. 教师将球放在盒子下面，请两名学生问答对话：Where is the ball? Its under the box. b.练习方位词 教师出示四张卡片，卡片上图画分别是猫在盒子的里面、上面、旁 边和下面。请四位同学将这四张卡片分别贴在其对应方位词的后面。如 果该同学贴对了，其
8、他同学则大声说出，如 Under, under, under. Its under the box. 如果贴错了，其他同学则不出声。以此来检测学生对以 上方位词的正确使用情况，同时也能符合词汇教学中词不离句的教学原 则。 I say, you do. 教师说出 Put the pencil in your book. 学生则将自己的铅笔放 在书里面，并大声说 Its in my book. 反复练习其它方位词。为对话 学习做铺垫。 3.Lets talk a.幻灯片出示问题 Where is the eraser? Where is the ruler ? 并播放录音，学生听两遍录音回答问题I
9、ts on the floor. Its in the bag. b.再次播放录音，学生模仿语音语调跟读两遍。 c.将学生分成两组，分角色朗读对话。 （三）练习活动（三）练习活动 1. 练习 Where is the ? Its the . 幻灯片出示房间布置图， 其中有 cat, book, bed, bike, door, dog, window, desk, chair 等物品，学生利用所学对话交流物品的位置。从 而达到学以致用的目的。 2. Lets chant 幻灯片出示 chant 内容。学生边拍节奏边说唱，练习目标句型与方 位词。之后让学生自己利用所学内容编出新的 chant 说
10、给大家听。也是 对本节课的汇报总结。 （四）作业（四）作业 画出自己的房间图，并利用本课时所学句子介绍给你的朋友。 （五）板书设计（五）板书设计 Unit6 Where is my eraser? Its on 图片 the floor. in 图片 near 图片 under 图片 六、教学反思六、教学反思 本课时通过对话的学习与练习让学生对方位词有了正确的理解与 运用，最终能让学生将其应用于实际生活的表达与交流。 开课时头脑风暴的设计与歌曲跟唱， 还有小组竞赛的形式很好地调 动了学生的课堂积极性，使学生很好地参与课堂学习与活动。学习方位 词时，我通过实物展示让学生很直观地对单词有了理解。并
11、且我是将方 位词通过句子对物品位置的表达呈现给学生的，做到了词不离句，让学 生在具体的语境中学习新知。其中，在学习前两个方位词 on 和 in 时， 我来引导学生说出简单句 Its on the chair. Its in the box. 学 习第三个方位词 near 时， 我问 Where is the chair? 学生答 Its near the door. 最后在学习 under 时， 我引导学生互相问答， 为 Lets talk 的学习做了良好的铺垫。 但是回顾这节课，也有许多美中不足的地方值得我去反思。其中头 脑风暴的设计还可以加入背景音乐，让学生的积极性更加高，课堂气氛 更活跃。Lets talk 部分的练习不够到位，没有让学生表演对话。最 后的 chant 其实是学生对本节课掌握与否的汇报展示，最终由于时间 关系没有让学生将自编的 chant 展示给大家， 使得我认为这节课不够那 么完整。 总之，本节课基本达到了我的教学设计目标，也通过不同途径对教 学重、难点得到了突破，有优点也有不足。课后，我会积极改进自己的 不足，在设计方面再细化，再认真。课堂上认真落实，最终让自己的教 学不断进步。 3.
