1、1 / 4 Unit2 My Family 第第 3 课时教学设计课时教学设计 【内容来源】【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit2 【主【主题】题】Lets learn more, Read and guess,Ask and answer 【课【课时】时】第 3 课时 一、教学目标一、教学目标 1. 能听懂、会询问 Who is he / she? He / She is . 并学习一般疑问句 Is this your. Yes, he/she is. /No, he/she isnt.且能在实际生活中灵活运用。 2. 能正确使用人称代词 he 和 she。 3. 完成 Read
2、and guess 部分和 Ask and answer 部分的内容。 二二、教学准备、教学准备 1. 教师准备： (1) 单词 grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister 的教卡 片。 (2) 全家福或者家庭成员照片。 (3) 抽奖箱。 (4 ) Lets learn more 部分的教学音频。 2. 学生准备：自己的照片和一张家庭合影。 三三、教学、教学方法建议方法建议 课程导入课程导入(Leading In) (1)课前热身 教师将 Lets talk 部分的句子打乱，让学生根据记忆将句子正确排列，排列 好后
3、再大声朗读句子。教师对排列正确的学生要予以肯定和表扬。对于不能够正 确排列的学生教师要及时鼓励，让学生能够自信地对待自己并认真对待每一节 课。 (2)新课导人 在学生能够正确朗读 Lets talk 之后，教师用卡片示意学生做关键词的替换 练习，让学生学得活、用得活。教师可以让学生四人一组进行操练，一人扮演教 师或者朋友，另外三人分别扮演家庭中的任意三位成员，教师应该注意学生在操 2 / 4 练过程中的真实性，注意日常用语 Hello. / Good morning / afternoon. / Goodbye! / How are you? / Nice to meet you.的自然运用。
4、 课程展示活动和过程的设计建议课程展示活动和过程的设计建议(presentation) (1) 新课展示 Look and guess 教师选择一名学生站在讲台前，尔意学生模仿家庭成员中的一位，让其他学 生猜猜他是谁。如： T: Look at. S1: (做家庭成员中某人的典型动作) T: Who is he / she? Ss: He / She is . 此活动也可以以小组比赛的形式进行， 需要注意的是： 在活动进行的过程中， 教师要纠正 he 和 she 的误用。 (2)Practice he and she 1. 教师将学生按左右分成两大组。 2. 教师随机抽取一张学生的照片然后问：
5、Who is he / she? 3. 所有坐在右边的学生听到问题后，根据照片回答 He / She is. 4. 接下来由坐在左边的学生回答：He/She is a boy/girl. 5. 教师的角色也可以由英语水平较好的学生来代替。 (3)Part B: Lets learn more 1. 本环节学习一般疑问句 Is this your . ? Yes, he / she / No, he / she isnt. 教师可以让学生画一位家庭成员，然后拿着各自所画的画询问其他学生： Look at my picture. Who is he/she? 其他的学生猜：Is this your
6、 . 让画画的学生回 答： Yes, he / she is. / No, he / she isnt 也可以让若干名学生先介绍自己的画：This is my . 然后教师将这些画打乱顺序，让这些学生任意抽出一张画，教师提问： Is this your. ? 学生根据图画判断：Yes, he / she is. / No, he / she isnt. Yes, he / she is. / No, he / she isnt. 2. 教师播放 Lets learn more 部分的录音，让学生听音、模仿、学说。 3 / 4 3. 本环节也可以由学生扮演 Alice、 教师扮演 Su Nan，
7、 反复练习， 熟练之后， 让学生两人一组开始练习对话，然后从课本的对话中脱离出来，让学生拿出各自 准备的照片，运用学过的句型询问和介绍各自的家庭成员。 S1: Hello! S2: Hello! S1: Look at my family! S2: Who is he / she? . 操练活动的设计与实施建议操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities) (1)Part C: Read and guess 本环节设计意图在于通过问题的设计使学生对家庭成员的关系有一个更清 楚的认识。对本环节的处理，可以通过在活动环节中以教师提问的方式引发学生 思考，也可以通过引导的方式让学生
8、自己说出： Who is your mothers mother? Who is your fathers father? Grandma is my mothers mother. Grandma is my fathers mother. Grandpa is my mothers father. Grandpa is my fathers father. 也可通过家庭树理解人物关系。 (2)Part C:Ask and answer 1. 教师将所准备的家庭成员卡片和部分学生照片分类贴在黑板上，分组介 绍 My family 和 My friends。 2. 教师快速去掉黑板上的卡片或者
9、照片，走到任意一位学生面 Who is he / she?让学生快速回答。快速回答几轮之后可以让一位学生提问和操练。 3. 教师需要留给学生几分钟的时间让学生记忆黑板上剩下的卡片和照片， 然后将这些卡片和照片翻转背面向上。 4 / 4 4. 学生凭记忆运用句型 Is he / she Kittys. ? 猜测卡片，在进行几轮猜测之 后教师可以翻转卡片并公布答案：Yes, he / she is. / No, he / she isnt.如：T:(指着 任意一张卡片询问学生) Who is he / she? S1: Is he/ she Kittys .? T: No, he / she isnt. S2: Is he / she Kittys .? T: No, he / she isnt. . T:Yes, he / she is. 【板书设计】【板书设计】
