陕旅版三年级下册英语Unit 7 There is a TV in the classroom.-Part A-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：d327b).zip

Unit 7 There Is a TV in the Classroom 第二课时 教学目标 1. 能听懂、会用功能结构There is / are . 简单描述教室内的物品，注意 用这种结构表达不同数量物品时的正确方式；并能在相应的生活场 景中正确运用该功能结构。 2. 完成Ask and answer部分的内容。 教学准备 1. 教师准备： （1）单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light, chair, desk, window, door, floor 的 教学卡片。 （2）抽奖箱一个。 （3）不同数量的物品卡片若干。 （4）白纸若干。 （5）Lets talk部分的录音磁带及录音机。 2. 学生准备： （1）文具若干。 （2）水彩笔。 新课展示 Part A: Lets talk There is .与There are . There is .与There are .均可表示“某处有某物”，不同之处是谓语动词的单复数， 当后面所接名词是单数时，用There is；后面所接名词是复数时，用There are。如 ： 1. T: Whats this? Ss: Its a pencil. T: How many? Ss: One. T: Whats in my hand? Ss: There is a pencil in your hand. 2. T: What are they? Ss: They are pencils. T: How many? Ss: Three. T: Whats in my hand? Ss: There are three pencils in your hand. 新课展示 Part A: Lets talk T: Question 1: What can you see? Question 2: How many .? Question 3: Whats in the classroom? 新课展示 Part A: Lets talk T: Whats in our classroom? Ss: There is / are . in our classroom. There is / are ., too. Thank you! 第二课时 教学目标教学目标 1. 能听懂、会用功能结构There is / are . 简单描述教室内的物品，注意用 这种结构表达不同数量物品时的正确方式；并能在相应的生活场景中正确运用 该功能结构。 2. 完成Ask and answer部分的内容。 教学方法建议教学方法建议 .课程导入（课程导入（LeadingLeading InIn） . 课前热身 1. 教师将所准备的单词卡片展示给学生，并带领学生快速复习所学单词。如 果教师朗读的单词和出示的卡片一致，则全体学生齐读单词两遍并拼读单 词一遍；如果教师朗读的单词和出示的卡片不一致，则学生不跟读，击掌 三次。 2. 接下来，教师可以和学生练习名词的单复数形式，为正确运用There be句 型做准备。教师可以说出名词的单数形式，让学生迅速说出复数形式；也 可以由教师说出名词的复数形式，让学生说出单数形式。总之，练习不拘 泥于形式，达到目的即可。 .新课导入 Warming-up: Look and tick 1. 教师带领学生仔细观察本部分的图片，通过问答的形式检查学生对图片的 观察情况，以下问题可供参考： Question 1: What can you see in the picture? Question 2: How many cats / books / . can you see? Question 3: Where is the ball / book / .? 学生根据图片对具体的问题做出回答后，教师可引用There be结构对 答案进行复述，如： A TV. There is a TV in the room. A ball. There is a ball on the floor / near the TV. A book. There is a book on the sofa. Shoes. There are shoes on the floor. A cat. Its near the sofa. There is a cat near the sofa. 描述时，只要求学生能说出已学过的物品和地点词汇，让他们尽量多 地输出已经掌握的语言信息。对于教师的描述，让学生在仔细听后能在教 师的引导下通过对语境的了解，逐步理解这些句子的意思即可。 2. 学生可对照图片，根据各自家里的实际情况对 Whats in your home?进行 勾选，鼓励学生有一定的语言输出。 . 课程展示活动和过程的设计建议（课程展示活动和过程的设计建议（PresentationPresentation） .新课展示 1. 教师将所准备的student, teacher, blackboard, TV, fan, light的单词 卡片放进抽奖箱中，让学生猜一猜：Whats in the box? 引导学生说句子： There is a . in the box. 本活动可以以竞赛的形式进行，能猜中并能完整输出的小组可得分。 游戏以抽奖箱中的卡片完全被猜中结束，哪个小组的积分最多则为本游戏 的获胜者。 2. 教师可以借助一名学生所准备的文具，带领其他学生一起观察该学生准备 的文具种类和个数，在问答中引导学生掌握信息的关键，如： Whats in my hand? What color? How many? 教师引导学生特别关注个数大于1的物品，带领学生正确使用are。 3. 教师通过对比单复数让学生注意到is和are的区别，下面以pencil为例： T:（教师拿出一支铅笔）Whats this? Ss: Its a pencil. T: How many? Ss: One. T: Whats in my hand? Ss: There is a pencil in your hand. T:（教师拿出几支铅笔）What are they? Ss: They are pencils. T: How many? Ss: Three. T: Whats in my hand? Ss: There are three pencils in your hand. 4. 教师替换关键词和学生进行一问一答互动练习，引导学生通过对比数量的 不同意识到is和are的区别，达到正确运用的目的。 . Part A: Lets talk 1. 教师向学生展示Lets talk部分的挂图，请学生运用There be句型根据提 问试着描述图片中的物品。以下问题可供参考： Question 1: What can you see? Question 2: How many .? Question 3: Whats in the classroom? 2. 教师播放Lets talk部分的录音，引导学生听录音并模仿录音中的语音、 语调跟读对话。 3. 教师带领学生仔细观察教室，运用所学的词汇和句型对教室内的物品进行 描述，教师可以带领学生进行对话练习，也可以让学生独自观察并描述， 以下对话内容可供参考： T: Whats in our classroom? Ss: There is / are . in our classroom. There is / are ., too.