1、1 四年级英语学科“活力课堂” 导学案 2018 年5 月4日年级组长签字： 课题 Unit 5Where are you going? 课型新授课课堂行为训练重点课堂行为训练重点听说、思维训练 主备人复备人 审核人 班级四年级组名姓名 学习目标 （在三维的 基础上突出 本节的训练 核心） 知识目标： 1.能熟练掌握 be going to 结构的肯定句、特殊疑问句、一般疑问句及回答。 2.要求学生会唱 Part BLetssing 部分的歌曲，并能通过吟唱歌曲让学生感 知新的语言功能，感受语言环境，加深对 be going to 结构的理解，使其产生对新句 型的感性认识。 3.通过复习 Pa
2、rt B Read the words 中已学含有字母 e 的单词，引导学生总结字母 e 在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单词的 能力。 能力目标： 通过复习，培养学生的做题和应试能力。 情感目标： 培养学生热爱公共场所的意识 重难点 分析 学习重点：be going to 结构的疑问句及回答。 教学难点：42 页，Read the words 课时安排 第二 课时课前准备 预习的内容、课件 课堂 流程 学生学习内容及过程 教师“活力”导学过程 （含媒体使用设计） 多元导入 引入课题 出示本课单词卡片用 be going to 结构的各种形式师生问答 对话；复
3、习 be going to 结构。 看单词卡片师生问答 出示第 20 页的教学挂图, 教师问，学生口头回答 2 明确目标 （出示方式） 大屏幕出示学 习目标 问题 导学 合作 求解 展示 点拨 核心问题一：Page 42Letssing. 播放录音让学生边听边唱，解释单词：little, mouse, so fast,并理解歌词大意。 核心问题二： Read the words：掌握元音字母 e 在开、闭音节中的发 音。 课件出示第 42 页歌曲视频 组内学习问答， 教师点拨语 言点： 组内对学、群学 当堂检测 1.判断下列划线部分读音是（T）否(F)相同。 2.（）1.A. she()2.A
4、. these 3.B. eveningB. leg 4. () 3. A. egg()4.A. best 5.B. evenB. bed 6. () 5. A. very()6.A. bedroom B. weB. when 教师点拨知识要点,纠正错 误 拓展延伸 做些本单元相关的课外练习题 让学生口头、 笔头做， 核对 答案 畅谈收获 我的收获：本节课我会唱英语歌曲 little mouse，基本会做 本单元相关的习题教师让学生口头总结 布置作业 布置家庭作业： 1.复习本单元词汇表中的单词。 2.42 页 Read the words 部分读三遍。 教师口头说，学生记下 评价：自我评价：A()B()C()同伴评价：A()B()C() 教师评价：A()B()C() 附附录录 3 板书设计 Unit 5 Where are you going? 1.little 小的mouse 老鼠so fast 那么快 2.Ee /i:/e/ 3. be going to +地点/动词原形 导学反思
