1、Unit2 Im Cooking in the Kitchen. 义务教育教科书义务教育教科书(陕西旅游出版社陕西旅游出版社) 一、一、设计思路设计思路 （一）指导思想与理论依据 英语课程标准指出现代外语教育注重语言学习的过程，强 调语言学习的的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真 实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强 调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方 法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。 听说法理论指出要以句型为纲，以句型操练为中心，着重培 养听说能力。听说法强调语言学习要靠大量的“刺激反应强 化”的反复操练，通过模仿、记忆、
2、重复、交谈等实践练习，形成 自动化的习惯。 本节课是一节听说课。讲授这一课时，通过学生已学句型引 入新句型，利用听来激活学生对新句型在情境中的理解，通过反 复操练重复达到熟记，最后通过真实语境为学生提供语言实践的 机会，调动学生的积极性和主动性来强化学生对新句型的运用。 （二）教学内容分析 本课内容出自陕旅版教材四年级下册第二单元 Im Cooking in the Kitchen.第三课时，主要教学新单词 baby 和 Lets learn more 部分的对话。学习询问别人正在做什么的复数形式的问和 答，通过复习第一课时的单词，并运用第二课时询问别人正在做 什么的问与答进行复习旧知，引入新
3、知。这部分既是对词汇的复 习和巩固，也是对词汇运用的练习和拓展，更重要的是将所学词 汇与句型进行整合和练习，功能结构为 What are doing? They are教学实践中我们发现：基于学生学习心理和各阶段身心发展 特点，很多相关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐 进地掌握。本课时句型的教学，是第一和二课时的拓展。 （三）学情分析 1. 四年级的学生已经学了一年多的英语，对英语仍然充满了 好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，在四年级上册他们已经 学过活动类的单词。但是学生没有课前预习、课后复习的习惯， 知识的遗忘率高。 2. 学生对日常生活中的“活动”比较熟悉。但很难具体的描述
4、某人正在做某事， 特别是本节课要学习的复数形式的现在进行时。 3. 学生已有的知识水平：学生们通过一年多的学习，学生已 初步掌握了听、说的基本技能。 4. 学生的学习困难：在日常生活中，准确的运用现在进行时 表达某些人正在做某事。 二、教学目标二、教学目标 1.理解词汇:baby 2.听懂理解对话，正确朗读并创编对话。 句型:What are doing? They are . 3.运用多媒体、教学光碟、TPR、小组合作及展示让学生掌握 所学句型。 4、对于表现好的学生给予及时的口头表扬和奖励贴，对于没 有回答上来的学生给予鼓励与信心。让学生对学习英语感兴趣。 三、三、教学重、难点及突破措施教
5、学重、难点及突破措施 (一）教学重点：能听、说、认读单词 baby。 教学难点:能在日常场景中正确运用 Whatare doing? They are . 句型，询问某些人正在做什么。 (二）教学重难点的突破措施： 运用图片及学生所做的动作创设真实语境理解单词的用法， 通过 教师的示范和学生的动作创设模拟语境训练本课时询问某些人正在 做某事。 四、四、教学准备教学准备 教学卡片学习新单词、教学挂图复习旧单词、运用 TPR 创设情 景导入新课、运用课件及光碟学习新对话。 五五、教学过程、教学过程 为落实本课目标，我主要设计了以下教学环节：warming up （热身、温故知新环节）即我校所开展的
6、“三三四五”美的课堂中美 的引入环节：presentation（新知呈现环节）美的探究环节：创编对话 （趣味操练、巩固拓展环节）美的升华环节。 （一） 组织教学，创设氛围，导入新课-美的引入 （1）师生互打招呼。 （2）说唱 Whatare you doing now? Im reading now.用说唱激 发学生学习英语的兴趣，活跃课堂氛围，出示幻灯片 2。 (3) 出示幻灯片 3，第一课时的单词图片，让小组合作，两人一 组问答。例如，What is she doing? She is reading a book.复习第一课时 的单词和第二课时的句型询问某人正在做某事， 为学习本节课询问
7、某 些人正在做某事打下基础 。 (4)紧接着老师问单个学生 Whatare you doing ?学生回答并做 相应的动作， 询问几个学生之后， 老师继续问 Whatare you doing ?7 所有的学生回答，这时老师做动作并说 ShhThe baby is sleeping.师 出示幻灯片 4， （婴儿正在睡觉） ，学生保持安静，达到此时无声胜有 声的境界。从而进行新单词新句型的学习，即美的探究。 设计意图：激发学生兴趣，活跃课堂气氛，渲染英语氛围，复习旧知 吸引学生的注意力，引出新知。 （二、 ）新知呈现-美的探究 1. 出示单词卡片 baby,教授新单词，并与幻灯片 4 中的婴儿对
8、比 教学，师问：What is the baby doing?生答：The baby is sleeping./ The baby is eating a candy. 设计意图：通过对比增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，培养他 们的观察力和记忆力。 2. 分别让班里的两名女生和两名男生到讲台前面做动作，出示 幻灯片 5，给出本节课的提示性的重点句型，师问生答。 设计意图：创设真实的情景，有利于学生更容易接新知，贴近学生生 活，更具可操作性。 3.师出示幻灯片 6，即对话的第一幅图，提问 What can you see in the picture?引导学生回答 I can seeAlic
9、e and baby.接着提问 What is Alice doing? What is the baby doing? 让学生来看并出示课件强调（学 生可能说不出来完整的句子，老师要及时的引导）并板书。 设计意图：通过看图让学生对对话内容有初步的了解，培养学生有 获取信息的能力，训练学生听说能力。 4.师出示幻灯片 7，即对话的第二幅图，引导学生提问和回答，老 师板书。 （1）What are the girls doing?(2)How about the boys? 设计意图：通过看图让学生对对话有更进一步的了解，培养学生获取 信息的能力及听说的能力。 5. 出示碟片，播放录音让学生跟读
10、，并且回答问题（1）What isAlice doing?(2) What are the girls and boys doing? 设计意图：对本课学习的对话进行输入，让学生模仿，回答简单的问 题。 6.让学生看主图听录音，并且注意语音语调。再听录音，试着让学生 说出句子，然后看课文中的句子。 设计意图：让学生熟悉对话内容。 7. 让学生 pair work 有感情的分角色朗读或表演对话， 出示幻灯片 8。 设计意图：让学生在熟悉理解对话的基础上，为创编对话做铺垫。 （三）创编对话，提升拓展-美的升华 8.四人一组，创设模拟情景，创编对话。 （出示幻灯片 9）展示创编对 话的规则和要求，最
11、后让学生表演。 设计意图：分组的练习形式，加强了学生之间的合作，在合作中知识 得到巩固,也培养了学生的表现欲望。调动了学生学习英语的兴趣和 积极性。 9.引导学生不出声只做口型读板书的内容，进行复习总结，最后师问 What have we learnt this class?生回答 We have learnt Unit 2 Im Cooking in the Kitchen. 设计意图：本节课学生一直都在有声的读说或表演对话，最后组织学 生不出声静下来对所学内容进行复习巩固， 并点题这节课学习的标题 起画龙点睛之笔，使整个课堂浑然一体。 作业：出示课件，展示作业，Read the dialogue to your partner. Chant with your desk- mate. Make up a new dialogue. 设计意图：能够运用所学知识做事，体现英语学习的工具性。 六、六、教学反思教学反思 本节课整个环节流畅，情境创设有效，为学习新内容打好了基 础，整个课堂气氛活跃，教学目标达成度较高，但在课堂中也出现了 意想不到的问题，例如让学生回答问题时要做动作，有些学生只回答 而不做动作，还有的学生在别的学生表演时注意力不集中，课堂秩序 有点乱，最后对学生的评价发奖励贴太费时间，导致表演的组较少。 因此，在以后的教学中要对这些细节问题多加留意。
