陕旅版四年级下册英语Unit 2 I'm cooking in the kitchen-Part A-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-公开课-(编号：51e21).zip

Unit2Unit2 ImIm CookingCooking inin thethe Kitchen.Kitchen.习题习题 教师寄语：I can,because I think I can. 我行，因为我相信我行！ 1、根据汉意补充单词。 _ _t (吃) r_ _d (读) lis_ _ n (听) sl_ _ p (睡觉) _ _ t (坐) _ rit_ (写) st_ _ d (站立) _ oo_ (做饭) 2、教会学生 ing 的发音，认识所学八个新动词的现在分词形 式,并能正确写出来。 read_ write_ listen_ eat_ cook_ sleep_ stand_ sit_ 3、拓展提升 （1） 、色盘转转转，单词碰碰碰。根据抽到的地点单词和动词造 句，巩固本节课所学的重点句型。 (2 )、师生对唱.（师用两只老虎的曲调唱问句，生用对应 曲调唱答语，随情随景，撞击出情趣的火花） What are you doing? I am reading. What are you doing? I am writing. What are you doing? We are sleeping. What are you doing? We are eating. What are you doing? She is listening. What are you doing? She is cooking. What are you doing? She is standing. What are you doing? She is sitting. 4、布置作业 (1) 会用本节课所学的句型关心你的亲朋好友。 (2) 上网查询整理动词现在分词的构成规则，下节课分享。 陕西旅游版四年级下册 Unit2 Im Cooking in the Kitchen. Look, act and guessLook, act and guess（看一看， 演一演，猜一猜）看谁猜得多？看谁猜得多？ Look, act and guessLook, act and guess（看一看， 演一演，猜一猜）看谁猜得多？看谁猜得多？ sleeping eating sitting standing cooking writing reading Listen and answer: 1.Where is Mother? 2.What is Mother doing? 3.Where is Wu Chen ? 4.What is Wu Chen doing? Talk in pairs.(两人一组练习说话） A: Where are you? B: I am in A: What are you doing ? B:Im ing. kitchen cooking dining room eatinglivinging room sitting playground standing study reading study writing bedroom sleeping Lets chantLets chant： What are you doing? I am reading. What are you doing? I am writing. What are you doing? We are sleeping. What are you doing? We are eating. What is she doing? She is listening. What is she doing? She is cooking. What is he doing? He is standing. What is he doing? He is sitting. What are you doing? I am reading. What are you doing? I am writing. What are you doing? We are sleeping. What are you doing? We are eating. What is she doing? She is listening. What is she doing? She is cooking. What is he doing? He is standing. What is he doing? He is sitting. A good sentence is for you:(励志篇） I can,because I think I can. 我行，因为我相信我行！ 布置作业(Homework) * Be able to care for others with the learned sentence model.(能用所学句型关心别人） * Collect the rule of present participle on the internet. （上网搜集现在分词的构词规则） Thank you ! Goodbye! 教教 学学 反反 思思 Unit2Unit2 ImIm CookingCooking inin thethe Kitchen.Kitchen. PartA Lets talk. 在这个阳春三月，春暖花开的时节，我顺利完成了本学期的优 质课赛教工作。每一次的优质课大赛对我来说都是一场精神上和心 理上的洗礼，让我在这个过程中得到历练，重新认识自己的不足与 优势所在。但更多的是感受到了自己这节课的不足，明白了自己需 要学习的东西和改进的地方还有很多。本次我执教的内容是陕旅版 小学英语第四册 Unit2 Im Cooking in the Kitchen.一课，感触颇深， 其间有值得肯定的成功之处，也有星星点点的瑕疵与不足。 在教学过程中我深深体会到如下几点： 一、精心的导课至关重要。 在开课时，我先和学生进行了节奏欢快的律动，然后与学生相 互问好，继而用 Look and guess(看一看，猜一猜)的方式引入“四会” 单词的复习，既为后面的学习内容打下基础，也让学生倍感轻松， 不知不觉中融入到英语学习的氛围中。 二、小组竞争机制效果喜人。 好胜心强，爱挑战，是这个阶段的孩子鲜明的特点。可以说， 合理的竞争机制可以让整个课堂教学活动 high 起来。如一开课，我 就将全班同学划分成两个小组，不时地进行小组间的积分竞争，在 强烈的集体荣誉感和好胜心的促使下，小组内成员团结一致，共同 努力，让每个教学活动发挥最优化效果。如在本节课中，我奖励的 积分是小组树上贴星星，等到这节课的尾声，比比哪棵小组树上贴 的星星多，同时我会给积分最高的小组组员人人奖励一张竖着大拇 指的贴画，让这份荣誉实实在在的落到优胜组的小组成员身上。 三、游戏活动环节贯穿课堂教学始终。 把枯燥的单词学习融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在 教学单词时，我常常用游戏的方式。游戏能给孩子带来欢乐，如果 在课堂上能让孩子产生快乐的体验，让孩子们“玩中学，学中玩”， 学习对他们来说不再是一件枯燥乏味的事，这样他们更愿意学。动 作类单词的游戏教学是最生动丰富的，它可以让学生充分地动起来， 让学生边说边做，在做动作的过程中掌握所学的单词。如我常用的 游戏有 Listen and do(听命令做动作)。学生会根据听到的单词，做 出相应的动作。 四、运用 Chant 和 sing 使单词教学琅琅上口 Chant 和 sing 是我们最常见、运用最广、操作最简单，也是学 生最熟悉的一种课堂辅助形式，如果正确有效地使用，可以为我们的 课堂“增光添彩”。单词的 chant 教学较适合中低年级的学生，符合他 们爱动，爱唱的心理特点，当他们打着拍子，唱着 chant 时，这些单 词便像一个个可爱的小精灵，融入到他们的心灵中。以前的单词教学 中的 chant 多是纯粹操练单词。单词教学是为语言运用服务的，故在 单词教学中，通过 chant 把单词和句型结合在一起，成了顺口溜，琅 琅上口。如在本节授课时我采用了师生对唱.（师用两只老虎的 曲调唱问句，生用对应曲调唱答语，随情随景，撞击出情趣的火花） 五、巧用简笔画，让单词教学生动、易懂 简笔画作为辅助教学的一种有效手段，具有易操作性、构图 内容的创造性、审美性等独特的艺术特点，是许多优秀教师在课 堂上经常使用的一种形象化教学手段。苏联教育学家苏霍姆林斯 基认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比 起彩色的图画来，都有很大的优点”。 简单的笔画，可以帮助学 生更好地记忆单词，相比较于对当今多媒体的使用斯通见惯的学 生来说，这些简单的线条勾勒出的直观而富趣味性的图案，收到 的效果绝不亚于那些色彩艳丽的电子版图画。甚至借此更能展示 教师的教学魅力，如在教授本节课时，我借助了简笔画进行动作 单词的教学，学生很兴奋，很期待老师的画，学得也特别起劲。 6、单词教学适当运用 TPR 开展教学 TPR 是 Total Physical Response 的缩写，指全身反应教学法，是加 州心理学家詹姆士博士提出来的。全身反应教学法是强调身体的互动 性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习，使英语 生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。选择合 适的语言教学法，把单词的教学变得更有趣。比如在教学 stand 和 sit 等动作单词后，教师命令说：“Stand up, please.” “Sit down, please.”学生听后即刻做出 “起立”或” “坐下”的动作。在这个过 程当中，学生要做到口动，手动，动脑充分地调动了小孩子各个功能 区的作用，在动中学，乐中学。 七、注重知识的拓展与思想教育。在这节课的结尾处我对学生说： I think you did very well.Everyone is the best in my heart.So I have a good sentence for you: I can,because I think I can. 我行，因为我相信我行！ I hope you would be a confident person. No matter when you are ,no matter where you are. (在此对学生进行自信心的提升教 育)。 当然教学永远是一门存在缺憾的艺术，没有更好，只有最好， 因为它始终是一个动态生成的过程，所以很多我们预设的效果不一 定能达到。比如我这节课，因为卡片较多，抽取使用时次序有点乱， 导致第二次使用时不能很快找到所需卡片，给教学带来不便。还有 我个人还是有些紧张情绪，导致授课时放得还不够开，课堂时间安 排上有些前松后紧，虽然顺利完成了各教学环节，但时间上还是有 些赶，不能留给学生充足的思考与准备时间，显得驾驭课堂不是很 轻松自如等。 明白了自己存在的问题，我就明白了该改进的地方，该努力的方向。 今后我一定要在平日的课堂教学中多锤炼自己的教学，锻炼自己灵 活驾驭课堂的水平，提高自己处理课堂突发状况的能力，强化自己 的心理素质，真正把自己锻炼成为一名教学技艺娴熟精湛的好老师。 1 Unit2Unit2 ImIm CookingCooking inin thethe Kitchen.Kitchen. 教学内容教学内容( (TeachingTeaching content)content)： Unit2 Im Cooking in the Kitchen.之 PartA 的第二课时。 设计理念设计理念( (TheThe designdesign concept)concept)：小学英语应着重培养学生学习英语 的兴趣及运用英语进行自由交际的能力，在教学中必须体现趣味性和 学用相结合的原则；把英语单词教学与句子教学融为一体，再把句子 训练融入到一定的情景创设之中，做到词不离句，句不离篇。从而依 次突出教学重点，分散教学难点；关注学生情感，营造宽松、民主、 和谐的教学氛围。通过开展丰富多彩的教学活动，让学生在我的指导 下能够熟练掌握本节课的重点句型，并能根据自己的生活实际进行对 话表演，逐渐培养学生用英语进行自由交际的能力，感受英语学习的 乐趣与成就。 教材内容分析（教材内容分析（TeachingTeaching materialmaterial analysisanalysis）：Im Cooking in the Kitchen.是陕西旅游版小学英语第三册第四单元的内容。本节课 我讲授的是第二课时 Lets talk 部分，主要是让学生掌握两个特 殊疑问句：（1）What are you doing？I am/Were.（2）What is . doing? He/She is.ing. 并通过一定的活动参与和角色表演，逐渐培养学生用英语进行自由 交际的能力。 学情分析：学情分析：四年级学生天真活泼，好奇心强，勇于尝试，内心存在 着强烈的求知欲。但他们有意注意的时间比较短，好玩，好动。在 2 设计活动时，要从学生实际出发，注重学生自学能力的培养，活动 的形式和内容要符合他们的心理，生理特点和认知水平，激发学生 积极参与，大胆实践，寓教于乐，寓学于做。 教学目标（教学目标（ThreeThree dimensionaldimensional targettarget） （知识 技能 情感态度）： 知识：知识：1.1. 复习 Lets learn 部分的“四会”动词，要求学生知道动 词：read, write, listen, sleep, eat, cook, stand, sit 的现在分 词正确构成形式； 2.两个特殊疑问句：（1）What are you doing？I am/Were.ing.（2）What is . doing? He/She is.ing. 3.能够根据教师的指令做出相应的动作。 技能：技能：掌握所学单词及句型，能够询问某人正在干什么。 情感态度：情感态度：1.引导学生养成尊重他人，举止文明的好习惯。 2.注重培养学生细致的观察力和小组的能力。 教学重难点教学重难点( (TeachingTeaching keykey andand difficultdifficult points)points)： 重点：重点：能够听、说、读、写本课的八个“四会”动词及会用重点句 What are you doing？I am/Wereing. What is . doing? He/She is.ing. 3 难点：认识难点：认识动词的现在分词形式并会朗读，会用简单现在进行时句 型进行问答。 教法教法(Teaching(Teaching methods)methods)：启发式教学法，情景交际法，任务型教学 法，竞赛教学法，小组合作教学法。 学法学法（LearningLearning methodsmethods ）：自主学习，合作学习，听、说、读和 情景表演相结合法。 教学准备（教学准备（PreparationsPreparations）: :本课单词卡片，自制课件 教学过程（教学过程（TeachingTeaching processprocess）: StepStep、WarmingWarming upup andand leadingleading in.in. 1.师生唱 La-la-la 律动并相互问好。 (在此教师可与学生一起律动热身，一开课就将课堂气氛激活加 热，再通过热情打招呼交流，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。) 2、Look and guess. 教师画简笔画并配合一定的肢体动作，让学生猜猜 What can I do? 从而引入对上节 Lets learn 部分所学单词的复习（当学生一一猜出 单词，完成拼写的同时，我也完成了板书，从而为后面的动词现在分 词教学内容做好铺垫。 ） Step2Step2、 PresentationPresentation 新课展示 PartA Lets talk. 1.1) Look!I am reading.(引入现在分词 read+ing，并教会学生 4 ing 的发音)Now you ask me:What are you doing?(引入重点句 型的教学并适时板书) What are you doing? I am/Were ing. 2)然后用同样的方法引入其余七个动词现在分词的学习 (write_writing,listen_listening,eat-eating,cook_cooking, sleep_sleeping,stand_standing,sit_sitting）,并贯穿于核心 句型 What are you doing?的反复强化训练。特别是强调这些动词的 现在分词正确形式。 2、Look,act and guess. 小组间开展竞赛，在规定的时间内，哪组根据表演的动作猜出的 单词越多，得分越高。 3、Listen and answer. 播放课文对话录音，让学生先认真听，然后根据听到的内容回 答问题，从而达到初步感知课文的目的。 Question 1:Where is Mother? Question 2:What is Mother doing? Question 3:Where is Wu Chen? Question 4:What is Wu Chen doing? 4.Read the dialogue in diffirent ways. 5 用不同的方法读对话：老师教读，生自由练读，分角色读，小组 比赛表演对话。 Step3Step3、 PracticePractice activitiesactivities 1、Lets play games.（色盘转转转，单词碰碰碰） 获得游戏机会的同学根据色盘转到的动词，回答全班的提问： What are you doing?既巩固本节课所学的重点句型，也极富趣味性 和挑战性，学生兴致很高。 2、Work in pairs.(根据 sentence structure 两个人一组编 对话，从而达到了对课文对话的内化与延伸： Where are you? Im in. What are you doing? I am ing. Step4Step4、ProductionProduction 1 、根据抽到的地点单词和动词造句，巩固本节课所学的重点句型， 也为下节课的对话教学做好铺垫。 （因为抽取是随机性的，所以可能 会出现一些句意比较搞笑的句子，让学生在趣味性中操练句型，从而 再次体现词不离句的原则） 。 A: Where are you? B: Im in 6 A: What are you doing? B: I am ing . B: I am ing in the（此句为照应题目的主题句，也是对 本节课知识点难度的一个提升与拔高） 2 、师生对唱.（师用两只老虎的曲调唱问句，生用对应曲调唱 答语，随情随景，撞击出情趣的火花） What are you doing? I am reading. What are you doing? I am writing. What are you doing? We are sleeping. What are you doing? We are eating. What are you doing? She is listening. What are you doing? She is cooking. What are you doing? He is standing. What are you doing? He is sitting. (此部分教学设计为本节课大一大亮点，起到了点睛之笔，将复杂的 现在进行时语法及人称的切换融入到轻松的儿歌说唱当中，在明快的 音乐伴奏下，在适时地动作表演中，学生练习，感知，内化。 ） Step5Step5、SummarySummary 7 1.This class we have learned two sentence models: （1） What are you doing？I am/Were.（2）What is . doing? He/She is.ing. 2.（励志篇）I think you did very well.Everyone is the best in my heart.So I have a good sentence for you: I can,because I think I can. 我行，因为我相信我行！ I hope you would be a confident person. No matter when you are ,no matter where you are. (在此对学生进行自信心的提升教 育) Step6Step6、 、布置作业(Homework) * Be able to ask somebody when they are doing something to care for others. * Collect the rule of present participle. 设计意图：给学生布置分层作业，让不同层次的学生都有收获， 都能轻松完成任务。同时也将课堂所学及时联系到学生生活实 际，延伸到课外，让课堂英语真正的走入生活。 BlackboardBlackboard designdesign： Unit2Unit2 ImIm CookingCooking inin thethe Kitchen.Kitchen. 重点句型：What are you doing? 8 I am/We are ing. What is. doing? He/She ising. 单词（配简笔画）：reading writ(e)ing listening eating sleeping cooking standing sitting kitchen cooking dining room eatinglivinging room sitting playground standing study reading study writing bedroom sleeping