1、Unit 5What Is He Like ? 第 1 课时 教学目标： 1.知识目标：能听、 说、 读、 写单词 outgoing, clever, kind, shy, friendly, hard-working, serious, lazy。 2.能力目标： 能在创设的实际情景中灵活运用句型“what is he ?/ who is he ?/ what does he look like ?what is he like ?学生对以上四个句型能 够作出准确的判断，正确的回答。激发学生进一步了解各各位同学的 欲望，构建融洽的同学关系。 3.情感目标： 培养学生自主学习、合作学习的意思和
2、能力，帮助学 生树立学好英语的自信心。鼓励学生做一个积极乐观向上的好学生。 教学重点 1. 能 听 、 说 、 读 、 写 单 词 outgoing, clever, kind, shy, friendly, hard-working, serious, lazy。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“Whos your art / English / math / science / music / teacher?”，“Is he / she young / old / funny / kind / strict / ?”，激发学生进一步了解各科老师的欲望，融洽师生 关系。 教学难点
3、1. 利用教材提供的对话情景，以旧引新，引导学生进入学习状态。 2. 能准确判断各位同学的性格。 教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2. 教师准备各位同学的照片。 3. 学生准备练习本和纸。 教学过程 课前热身 一、Listen and do.【自主学习】 Sing song :1-10 penguin song 2.Ask and answer. T:What is the penguin like ? S1: Its outgoing . / S2: Its clever . T: Lets learn Unit 5What Is He Like ? 二、新课呈现
4、（Presentation） 【精讲互动】 1. Lets learn 1.通过 PPT 展示学生照片并提问 T: Who is he ? Ss: He is . T:What is he ? Ss: He is a pupil T:.What does he look like ? S:He is handsome. T: What is he like ? S: He is outgoing . 2通过问答的形式向学生展示八张同学和明星照片学习新单词。并 引导学生认识词性， 对应词以及单复数形式的变化。 学生自读， 互读， 并根据图片理解单词意思。 3游戏环节 让同学们根具我的口型猜测本节
5、课所学的八个新单词， 利用抢答的方式调动学生学习的积极性。 三Ask andAnswer 【交流展示】 .通过课件呈现对话对下节课对话教学做好铺垫。让学生理解对话的 同时小组内编写自己的对话，并以说唱的形式呈现。 四Lets Guess 【拓展延伸】 通过 PPT 展示 Lets guess 部分的小对话，让同学们在理解对话的基 础上小组内描写人物性格，外貌特征以及爱好。然后小组展示让同学 们猜测他们所描述的人物。 五 【课堂检测】 一、汉译英。 1.开朗的_ 2.聪明的_3.害羞的_ 4.和蔼的_5.友好的_6.努力的_ 7.严肃的_8.懒惰的_ 二、单项选择。 () 1. What is
6、she_? She is outing. A. likesB. likedC. like () 2. She is a_ girl. A. seriousB. seriouslyC. serious () 3. You must be _ to them. A. friendB. friendsC .friendly () 4. She is not kind, she is _. A. seriousB. friendlyC. lazy () 5. What _ I like? You are kind. A. isB. amC. are 三、根据首字母提示写出相应的单词。 1. My gr
7、andma is very k_. 2. I am h_. 3. He is a l_ boy. 4. She is not c_. 六 【课堂小结】 1，总结本节课所学八个新单词，操练句型。 2，总结出九个学习小组的优胜队。 3，教学目标的升华。 七、布置作业 板书设计 教后反思 我个人认为本节课的成功之举在于，充分发挥了学生的主 体作用，把课堂还给学生，能够有效组织小组合作学习，充分调动了 学生的学习积极性。同时也存在诸多的不足：1 词汇的拓展不够，训 练不扎实，流于形式。2、对话环节没有充分发挥学生的发散思维， 仅限于文本。 对学生没有大量信息的输入那么学生的信息输出就有所 局限。3、各个教学环节的衔接显得不够自然。4、由于时间关系，课 堂小结也显得有点仓促。5、个人教学基本功有待于提高。
