陕旅版六年级下册英语Unit 2 What Would You Like -Part B-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：b0bf4).zip

What would you like?说课稿 小学英语六年级下册 Unit 2 What would you like? B 局部的 Read and Write 一课，这是一节典型的六年级读写课，而且这种课型 也始终贯穿于整个六年级下册课本。 小学六年级是小学阶段强化同 学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。 对于六年级的读写课，它有其自身的特点：首先，六年级的读写课 重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小 学三、四、五年级只是要求同学能正确地认读，而到了六年级这一 转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的 一个重要铺垫。正因为这样，这就要求六年级同学不只能够正确书 写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。 当 然，写和读是分不开的， “读是写的基础，写是读的再现” 。我们六 年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求 听说领先、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学 的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写 课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密 的结合，才干达到事半功倍的效果。 下面我来说一下我本节课的说 课稿： 一、 教材分析 1教学内容： 本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学 学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如 What would you like for dinner? Id like本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词 rice,beef,fish,chicken。这四个单词同学们在 A 局部的 Lets learn 中 已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本 课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习 英语的兴趣。 2 教学目标： 英语课程规范指出，基础教育阶段英语课 程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能 力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识 五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为： （1） 能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。 （2）知识目 标：能够听、说、读、写本课的四个单词 rice,beef,fish,chicken. （3） 情感、战略、文化等有关目标： A 情感态度：培养同学养成 健康饮食的好习惯。 B 学习战略：注重阅读，书写能力的培养。 3重点与难点： 依据以上对教学内容和教学目标的分析以 和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会 单词是这节课的教学重点和难点；对于 “What would you like? Id like.”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。 4教学方法 ：根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、 直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方 式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结 合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一 个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓 展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。 二、教学过程 1导入阶段： 1）以歌曲 “What would you like?”开始本 节课，创设一个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣； 2）以一 份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读 对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫； 3）以同位练习的形式对 A 局部的功能句“What would you like? I d like.”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达 到学以致用的目的。 2出现和操练阶段 1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式 让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片 的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从 感官上对单词进行记忆。 2）以四线格形式出示这四个四会单词的 书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着 进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开 展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。 3）听过 录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书 写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。 这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同 学的竞争意识，提高书写的效率和质量。 4）对于课本上的 “Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时 以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结 合，学以致用的目的。 4拓展阶段 在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以 早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个 单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言 的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力， 同时培养了同学的小组合作意识。 5家庭作业 加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书 写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。 6板书设计 单词的逐个书写更能突显教师的示范作 用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。 教学 反思: 在整个教学过程中,我通过图片出现单词-空手拼读单词-书 写单词-运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使同学逐步掌握 本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游 戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学习 兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环 节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励 同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高 效。 但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对 课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多 提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有 所提升。谢谢大家！ What would you like教学反思教学反思 一、 结合学生实际，合理设计目标 这是一堂新授课。我在设计这节课的教学目标时，从实际出发， 合理设计教学目标：1 、句型“Whats your favourite food?” , “I love ” 并能在特定情境中询问并回答最喜欢的食物。2、初步学 会 favourite 和 delicious 的用法。3、保持健康的饮食习惯。三大目 标紧紧围绕着这节课堂，有了这些明确的目标，我在实施课堂教学 时，达到了较好的教学效果。 二、热身运动。 我利用本单元学过的一首歌曲 What would you like to eat？来复 习和巩固本节课要运用的句型。可以说一下子抓住了学生的注意力， 并让学生接下来的对话导入埋下了伏笔。 三、导入环节我运用了一些图片，让学生熟识了一些食物，从而利 用教师问学生、学生问老师、学生问学生多项内容，引出了本节课 的重点句型“Whats your favourite food?” , “I love ”并进行了 有效地操练。同时利用发音规则和音节突破了本节课的重点单词 favourite 的发音的。 四、呈现课文的环节因为有了之前的对话铺垫，听力前又引导了学 生读图，并明确听力的目标，学生很容易抓住了关键的信息。而为 了突出重点词汇和训练学生的阅读能力，还设计了两个针对性的练 习， 尤其问句 Whos your favourite teacher?更加活跃了课堂气氛。 五、巩固练习环节是环环相扣，首先是通过 Letcatch the plane 来 巩固本课的句型，老师要求学生根据单词来说一个句子，并给予奖 励，学生兴趣高涨。第二个练习还是通过游戏，老师收集提前布置 学生画的图片，老师利用句型询问学生: Whats s favourite food/drink? 学生利用句子 Is it -? /Are they-?来猜。教师再反问： Whats his/her favourite food/drink?来巩固句型和物主代词 his 和 her 的区别。第三个练习就是进行调查（make an interview）,完成书 本表格内容。老师允许学生走出座位进行调查，更能调动学生的兴 趣。完成调查后马上转入重要的一个环节，就是报告调查结果 （make a report） 。老师通过引导和提示，尤其学生容易犯错的地方。 学生踊跃举手报告，并要求其余学生认真听，老师随后从报告中提 出问题，学生回答正确能得到礼物。这样一举两得。既让学生锻炼 了说，也锻炼了大部分学生的听力。大大提高了本节课的课堂效果。 UNITUNIT 3 3 WhatWhat WouldWould YouYou Like?Like? 第二课时教学设计第二课时教学设计 教学目标： 1. 能听懂并理解 Lets talk 部分的对话内容。 2. 能流畅的朗读对话，并能在日常生活中灵活准确地运用以下功能 结构： （1）What would you like to eat? Wed like What kind ofwould you like,or? ,please. （2） Would you like something to drink? May I have? Sure. （3） Anything else? 教学准备： 1. 教师准备 PPT 教学课件。 2. 教师准备 Lets talk 部分的教学挂图。 3. 教师准备录音机以及 Lets talk 部分的录音磁带。 教学过程： 一、 课程导入 （一） 课前问答 （二） 新课导入 1. 读一读，拼一拼 教师展示所准备的 PPT 课件，让学生看图说出相应的量词词组，如： a plate of beef,a glass of juice,a bowl of noodles 等等。 2. 导入新课 教师承接上一环节，和学生就面条（noodles）进行交流： T: Do you like noodles? What kind of noodles do you like? 引导学生作答后，教师继续提出问题，导入新课： T:What kind of noodles does Su Nan like?Do you know?Lets have a look. 二、 课程展示 （一） 新课展示 Part A Lets talk 1. 出示本部分的教学挂图，让学生仔细观察并尝试回答以下问题： Where are they? Who are they? Why are they there? 学生通过之前的观察及教师的引导，大概了解到对话的场所、人物 和事件后，通过简单的对话对挂图做简单分析： 2. 教师播放 Lets talk 部分的录音，让学生结合挂图情景，边听 录音边理解对话内容。教师每播放一句录音，让学生跟读，并重复。 板书功能句： What would you like to eat? Wed like Would you like something to eat/drink/read/? 3. 教师让学生打开课本，然后再次播放录音，让学生边看对话文本， 边听对话录音。帮助学生理解功能句 What kind ofwould you like,or?并把该句与 Would you like something to?作对比 讲解。 （二） 巩固 1. 教师播放录音，要求学生一边看课本，一边模仿语音语调大声跟 读对话。 2. 小组活动。让学生在小组内进行角色朗读，并注意语音、语调和 语气。 3. 小组展示。教师给予指导和评价。 三、 操练 （一） 互动展示 教师以 PPT 呈现食物和饮品画面。同时选择一名学生到讲台前提问： What would you like to ?Would you like something to ?Anything else?并任意指明其他学生回答所提出的提问。 （二） Part B Ask and answer 采用合作的方式完成课本本部分内容，主要练习本节课所学的功能 结构 What would you like to eat/drink? Id like