1、4BM1U2 Smell and taste 教学教学设计设计 一、课标要求与教材分析 牛津小学英语,根据“课程标准”中二级要求进行编写,力求使话 题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系,融为 一体;在本节课的教学中,我本着“以学生为中心”,“以学生的发展 为中心” 的理念,听说读写多种技能相结合,循序渐进的增强学生的语 言知识与语言技能。 教师在故事的导入和词汇的拓展上都进行了一定 的创新。课堂上,兼顾听说读写,在打好“双基”的同时,深挖学生的 内心情感。让学生体验积极的情感态度,并结合多种教学方式与教学 手段,激发学生学习英语的兴趣,开拓学生思维,打造创新课堂。 二、学情分
2、析 四年级的学生，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对故事、游 戏、竞赛感兴趣。四年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的 重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教 学活动时一定要根据学生的情况， 采用灵活多样的教学方法来吸引学 生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励 表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝 试成功的喜悦。 三、教学目标 三、教学重难点 1.词汇：fox；grape；round；sweet；sour； 2.句型：What nice grapes! 四、教学准备 多媒体课件 五、教法、学法 为了突破这堂课的重、难点，
3、根据小学生好奇、好胜、好动、模 仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学 模式为主， 以活动， 合作为主线， 让学生在教师的指导下， 通过感知、 体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻 底改变传统的 “满堂灌” 的教学模式， 促进语言实际运用能力的提高。 六、教学过程 （一）谜语导入，激发学生学习的兴趣 在热身的时候，有趣的猜谜游戏可以充分调动学生的学习热情。 设计的三个谜语贴近本课的主题，所以能够很快吸引住学生，同时还 渲染了学生学习英语的良好气氛。 （二）自主学习，完成检测 自主学习使学生真正成为学习的主人，这一环节中，学生通过通 读故事完成自学检
4、测，主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学 1.能够在语境中正确运用本单元的核心词汇； 2.欣赏故事The fox and the grapes，通读课文，了解故事 大意； 习，学习的主动性会大大增强。在整个学习过程中，学生会很快找到 适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯。 （三）呈现新知,合作互动 在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感， 能够激发他们 学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部 动机的转化。于是我呈现了“The fox and the bird 聊天的场景” 引入学习主题，通过“Enjoy a story、read the sto
5、ry、act out the story、role-play”等活动帮助学生学习故事，重视对学生思维，观 察能力的培养。之后通过独学、对学、群学的模式让学生进行交流。 目的是让学生直观地理解未曾掌握或理解的信息， 而不过多地依赖于 教师母语的讲解。 小组活动对学生合作学习能力的培养也有非常大的 意义。 让学生们在师生， 生生， 小组等不同的合作方式中， 学会倾听， 学会评价，为学生的终身学习奠定基础。 （四）展示提升，反馈学情 通过小组表演故事，由学生对学生的表现进行评价，以评价促发 展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得 荣誉。同时在展示中互相吸取长处，达到共同提高的目
6、的。还可以通 过展示反馈出学生对句型的掌握情况。 （五）巩固练习，当堂检测 这一环节，我根据本节课的教学内容及学习目标，设计了当堂 检测，检查学生本节课的学习效果，真正做到“堂堂清”。 （六）整理学案，总结本课。 这一环节，我和孩子们一起对本节课的新知进行了系统的归纳 整理，指导孩子们自主列出知识网络，绘出思维导图，并对错题 进行更正，整理好自己的学案。 七、教学反思 这节课我注重多角度，全方位的关注学生的学习过程，充分让学 生做到了合作参与、体验感悟、游戏巩固，教学效果比较明显。但在 课堂节奏的紧凑感和课堂评价上有所欠缺， 没有足够的时间保证所有 小组都能展示，在以后的教学过程中我会依据学情，不断实践、不断 反思，进一步完善自己的教学。
