1、沪教版小学牛津英语沪教版小学牛津英语 4B4BModule1Module1 UnitUnit2 2 TheThe foxfox andand thethe grapesgrapes 教学设计教学设计 一、一、 教学内容教学内容 本节课是上海教育出版社牛津英语4B 第一模块第 二单元中的 Read a story 学习版块， 共分为两部分内容： （1） 狐狸和葡萄的故事。 The fox is hungry and thirsty. He can see some grapes. “Oh, grapes!Theyre round and purple. What nice grapes!” Th
2、e fox cannot get the grapes. “Its yummy!” “ Wait a minute, bird! You cant eat the grapes! The fox cannot eat the grapes. He is sad.“I like grapes. These grapes are very sweet. ” “Those grapes are sour. Theyre not sweet.” （2） 故事的阅读理解和寓意。 二、二、 教学目标教学目标 1 知识目标： 学生能听、 说、 读、 写故事中的单词或词组 wait, minute, get,
3、 those, these 及日常用语如：Its yummy! Wait a minute 等。 2 能力目标： 学生能运用形容词描述物体； 能在已有语言的基础上 相互交流和学说语篇； 能够朗读故事和表演故事或进一步 续编故事。 3 情感目标： 学生能积极参与课堂教学活动； 能相互合作， 在轻松 的学习氛围中感受和学习知识； 能理解故事的寓意“吃不 到葡萄说葡萄酸” 并表达自己的思想，提高学生的语用能 力和思维能 力， 提升文化素养。 三、三、 教学重点教学重点 能灵活运用故事中的新词和句型讨论故事并进一步拓 展到学生的学习活动和生活当中。 四、四、 教学难点教学难点 能够比较流畅地谈论故事和
4、表达自己的思想。 五、五、 教学准备教学准备 准备一个盒子和一串葡萄、 一些简单的图片（如小鸟、 葡萄、 狐狸）和一些教学学习材料及教学课件。 六、六、 设计理念：设计理念： 本课教学设计是根据“小学英语故事教学法” 展开教 学的。 “小学英语故事教学法” 就是以英语故事为载体， 以生动活泼的教学形式， 吸引学生参与其中， 并乐在其中， 力求让学生的智力因素和非智力因素在学习实践中相得益 彰， 在提高英语素质的同时， 也使综合素质得到发展和提 升， 从而达到一种高效率的学习。 主要采取两种故事教学 的方式： 第一种方式把故事放在每一单元的前面， 作为一 个单元学习的开始， 在单元后面所有的学习
5、内容和学习活 动是围绕故事来开展的； 第二种方式是把故事放在一个单 元的后面， 作为复习巩固提高的一种素材， 或者叫做一种 阅读学习的材料， 给学生提供一个进一步学习的机会。 这 节课的教学设计采取的是第二种教学方式。 狐狸和葡萄 这篇课文图文并茂， 言简意赅， 很 容易被学生理解和掌握， 同时这又是一篇学生们非常熟悉 的童话谚语故事。 教学过程中教师要深入挖掘故事材料， 充分利用好课本提供的信息和素材， 关注文本， 并精心创 设故事情境， 再现真实的生活场景， 以学生为中心， 以 学生获得英语运用能力为目的， 使教材生活化、 教学情境 化， 同时根据学生的实际进行适当的补充、 调整和合并。
6、四年级的学生对英语这门语言已经有了初步地了解， 也是在建立了初步的兴趣之后的进一步学习。 因此， 教师 应该在继续激发和保持学生学习兴趣的同时， 着重培养学 生的学习策略， 增加学生的学习实践， 增强学生的学习自 信心， 还要特别注意通过故事情节或人物语言方面进行适 当地发挥， 以激发学生的想象力和推理能力， 进而提高学 生的英语思维能力。 同时在这个时期， 随着知识的增多和 增难， 教师更要注意面向全体学生， 关注不同层次的学生， 坚决杜绝两极分化现象的出现。 七、七、 教学过程教学过程 StepStep 1 1 Warming-upWarming-up 通过歌曲热身，利用课件呈现 Appl
7、e tree 的歌曲。并让学 生一起做动作。 T： How are you today? Lets sing a song together. Apple tree Apple red, apple round Apple juicy, apple sweet Apple, apple, I love you Apple sweet, I love to eat 【设计意图】 通过歌曲，营造轻松、 愉快的课堂氛围， 使学生快速进入 学习状态， 并渗透故事中的形容词 round, sweet 等。 StepStep 2 2 PresentationPresentation （1） 出示一个盒子：
8、 T：Look at the box. Whats in it? How can you know it? Ss: I can smell with my nose. I can taste with my mouth. T: That means we can use our five senses. Look! What are they? (从盒子里拿出实物葡萄) Ss: They are grapes. T: How to spell grape? T： And these are grape s . (领读， 板书 grapes, 注意复数形式的读法) T： Look at them
9、. Ss: They are round. They re big. They are purple. Touch them. Ss: They are soft. Smell them. Ss: They are nice. They are great. Taste them. Ss: They are sweet. 【设计意图】 通过运用五官全面认识和学习 grapes, 熟练掌握 They re sweet. They are round. 等描述 性的复数句型结构， 同时也是对本单元前面知识的一个总 的梳理。 （2） 谈论葡萄： T: Do you like grapes? Who
10、likes grapes? Ss：I like grapes. They are yummy. I don t like grapes. They are sour. T: What about them? Do you know them? The fox and the bird. (课件出示狐狸和小鸟的图片) Do they like grapes? Why? Now lets enjoy the story and find the answer. 播放故事动画后教师提问： T: Who likes the grapes in the story? Ss: The bird likes
11、 the grapes. The fox likes the grapes. (根据学生的回答板书重点词汇并让学生一起拼读。 ) 【设计意图】 通过谈论葡萄， 自然过渡到故事中的人物-狐狸和小鸟， 引入文本, 并板书相关重要词汇。 （3） 讲解课文： 评价方式： 小组之间比赛，哪个组最先得到葡萄。 【设计意图】 四年级学生有较强的表现欲，喜欢挑战，通过两组比赛的评 价机制可以激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲。 讲解故事时教师适时再插入问题， 如： T： How does the fox feel? hungry, thirsty, sad, angry （板书） How does the
12、bird feel? happy （板书） Are the grapes sour? sour, sweet （板书） T： Sweet or sour?（板书: sweet 和 sour 。） Why does the fox say “Those grapes are sour. ” ? S： Because the fox can t eat the grapes. T： How does the fox feel now? sad, angry （板书） Why can t the fox eat the grapes? Ss： The grapes are tall, but the
13、 fox is very short. T： 从哪个词可以看出葡萄很高， 离狐狸很远？ those(讲 解 those 与 these) But the bird can eat the grapes. Why? Ss： The bird can fly. But the fox can t fly. Summary: Poor the fox. It can t eat the grapes. So it says those grapes are sour. Just like a saying says, “吃不到葡萄说葡萄 酸。 ” Sour grapes. 也就是我们所说的酸葡萄心理
14、。 【设计意图】 让学生带着问题听课文， 解决课文中的重要信息内容， 突 破知识点； 同时通过师生、 生生之间的互动交流， 充分 发挥学生的想象力， 鼓励学生勇于表达自己的想法， 进而 训练学生的英语表达能力和思维能力。 （4） 听音、 模仿读： T： What are the fox and the bird talking? Try to imitate. And act it， please! Practice in groups. Ss: T: Who wants to have a try? 先进行小组活动， 然后可以小组派代表个别展示活动， 教 师对学生进行即时评价， 也可以让学生
15、之间相互评价。 【设计意图】 通过教师的评价纠正和完善学生的发音， 进一步引导学生 的语音、 语调， 如这样说，“小鸟吃到葡萄高兴吗？ 怎 样体现高兴的心情？ ” 等等， 对比读的效果， 提高模仿 读的质量并养成模仿发音的好习惯。 StepStep 3 3 ConsolidationConsolidation (1) Role-play 三人一组表演故事。 T: Read and act the story in your group. And then act it to our classmates. 【设计意图】 通过角色扮演，让学生体会故事中人物的情感变化，增强朗 读的趣味性。同时检测
16、学生的阅读能力。 （2） 填空完成故事内容： The fox and the grapes One day, a _ sees some nice _. He likes grapes. They are _ and _. But the grapes are high. The fox _ get and eat them. Abird can _the grapes. She likes the sweet grapes. The fox is _ and _. He thinks those grapes are _. They are not _. 学生完成后用投影设备与同学交流。 【
17、设计意图】 从听说迁移到读写， 进一步理解和掌握故事内容和重点词 汇， 由词到句， 由句到篇， 进行简单的语篇训练。 StepStep 4 4 ExtensionExtension 讨论 T: It is easy to despise what you can t get. (吃不 到葡萄说葡萄酸。 ) 这或许是一种自我安慰。 But is it right? T： When we have difficulties, what should we do? 是不是像狐狸那样根本就不曾努力而选择放弃？ If you are the fox, what will you do? Discuss
18、in groups, find a way to help the fox. (小 组活动) T: What can you do? Ss：I can jump higher. I can throw the stones. I can make the friend with the bird. Summary: Any way, I think we should try our best when we have difficulties. 不管成功与否， 都应当积极地想办法努力去做。 【设计意图】 升华主题， 渲染氛围。 通过师生之间展开的大讨论， 把 课堂氛围推向高潮， 把故事内容深
19、化和延伸， 不仅调动了 学生的学习热情， 提高学生用英语发表见解的能力， 同时 还进行了情感 渗透和道德培养。 StepStep 5 5 SummarySummary 评价总结： Which group is the winner? You worked hard together to get the grapes. Share the grapes and share the happiness. 经过齐心合力得来的果实应该分享。 【设计意图】 通过评价总结给学生一个学习结果的反馈， 让学生体验成 功的快乐， 进而树立学习的自信心。 Step 6 Homework (1) 熟读故事并能进一步复述故事。 (2) 续写故事。 If you are the fox, what will you do? Can you help the fox? ( Go on the story by yourself 进一步续写故事) _ _ _ _ _ 【设计意图】 学习课文就是学习新的语言完成任务， 通过续写故事找生 活的结合点， 让学生拓展思维， 勇于表达自己的思想， 从 而使这种学习活动更加真实和有效。 【板书设计】 Module 1 Unit 4 The fox and the grapes hungry thirstyround sadpurple angry sour sweet
