1、小学五年级科学上册第三单元计量时间 3.5摆的快慢教案摆的快慢教案 教学目标: 科学概念目标:通过自己的实验，明白改变摆锤质量不能改变摆的快慢;摆绳的长短才是影响 摆的快慢的关键因素，摆绳越短摆动速度越快，摆绳越长摆动速度越慢。 科学探究目标:能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度、摆的高度对摆的快慢是否产生影响的 实验;能根据已有的实验现象推测摆动的快慢与什么因素有关。 科学态度目标:认识到精确的测量结果是需要反复测量的。 科学、技术、社会与环境目标:认识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。 教学重点: 运用对比实验的方法，研究摆的快慢和摆的重量、摆的角度无关，和绳子的长度有关，学会 分析
2、对比实验中的不变量与变量的关系。 教学难点: 运用对比实验研究影响摆快慢的因素。 课前准备: PPT 课件、尺子、秒表、铁架台、棉线、金属块(钩码)等。 课时安排: . 教学过程: . 一、情境激趣 ( ppt 播放秋千动态图片) 学生观察不同状态的秋千并思考哪个秋千摆得最快? 教师引导学生猜测为什么摆的快? 教师对学生的猜想进行归纳: 猜想 1:摆锤的重量，越重摆的越快。 猜想 2:初始摆动的角度，角度越大摆的越快。. 猜想 3:绳子的长短，绳子越短摆的越快。 猜想 4:摆锤的大小，越小摆的越快。 二、如何验证猜想 刚才我们对秋千的快慢影响因素进行了猜测，那么要如何证明自己的猜测是否正确呢?
3、 预设:学生回答做实验。 我们可以通过实验的方法来验证我们的猜测是否正确， 在实验室中可以用单摆装置对秋千的 快慢进行研究。 三、引导学生如何设计实验 提出问题 1:怎样判断摆的快慢? 教师引导:需要用秒表计时: 1)在一定时间内摆动次数越多，证明摆的越快。2)摆动一定的次 数，时间越短，速度越快。 提出问题 2:如何设计实验进行验证猜想? 教师引导:通过对比实验来进行验证，选择-个猜想因素进行改变，记录改变前与改变后的实 验数据，有变化证明这个因素会影响摆的快慢，没有变化证明此因素对摆的快慢没有影响。 四、设计研究方案 组织各小组选择其中一种猜测进行研究。提示实验方案的可操作性(用多少钩码、
4、绳的长度、 摆的初始角度) 学生分组设计实验方案，教师邀请小组代表交流实验方案。 在学生汇报过程中修正学生的实验方案， 使其方案具有可操作性， 让学生掌握如何科学地制 定实验方案。 在设计实验方案过程中明确对比实验的方法:只能改变要研究的一个因素，其他因素保持不 变。 五、学生进行实验与汇报 由于时间关系，每个小组改变- - 个因素来进行重复实验 3 次,并记录下实验数据，以便小组 间交流。 各小组汇报实验结果和发现，对他人的结论质疑与评价。 1.把所得结果与他人进行交流，养成与他人分享的习惯。. 2.对他人结论的可信性提出问题，培养怀疑的科学态度。 3.初步了解摆长是影响摆快慢的因素。 从猜测到形成假说是学习的一个重要过程，自己根据猜测设计实验，提升学生的相关能力， 建立学习成就感。 六、知识拓展、课堂总结 1.出示三张秋千图片，提问哪个秋千荡的最快? 邀请学生根据本节课所学知识进行判断。 2.出示图片:风铃、摆钟 日常生活中夜游很多像秋千一样的摆，保重结果就是人们利用摆的特点发明出来的计时工 具，每分钟精确摆动 60 次。 请同学们下课后收集关于制作钟摆的资料， 下节课我们一起来探讨计时准确的钟摆是如何做 出来的。
