1、群文阅读教学设计: 你是儿歌我是诗 执教者简介: 聂 XX,石家庄市 XX 小学副校长,石家庄市骨干教师。获全国第五 届小学群文阅读现场课大赛特等奖、最佳教学仪态奖、最佳教学创意奖。 执教年级: 三年级 群文议题: 怎样结合音乐感受儿歌和儿童诗的不同特点 群文篇目: 儿歌小蚱蜢谁的耳朵大年初一扭一扭 儿童诗妹妹的红雨鞋月牙 教学目标: 1.借助音乐,感受儿歌和儿童诗不同韵律; 2.通过朗读,体会儿歌的节奏美和儿童诗的韵味美; 3.体会儿歌通俗易懂和儿童诗含蓄典雅、韵味深长的语言表达特点; 4. 抓住儿童诗的语言特点尝试创作。 教学重难点: 通过朗读体会儿歌和儿童诗的区别,抓住儿童诗想象的特点尝
2、试创作。 教学过程: 一、初读文本,选配音乐 1.学生初读文本,要求读正确、流利。 2.学生试听并选配鼓点或抒情钢琴曲再读文本。 3.师总结:这几首用鼓点伴奏,读着就像唱起来一样的是儿歌;用钢 琴曲伴奏的,听起来很美的这两首是儿童诗。 4.板书:你是儿歌我是诗 二、解读儿歌 ,发现特点 1.多种形式(拍手、问答等)朗读儿歌,体会儿歌节奏感。 2.发现儿歌外在形式句式整齐的特点,感受儿歌欢快的节奏美。 老师 这些儿歌放在一起读,你感受到什 么? 学生 很欢快。 很兴奋。 学生 感觉很有节奏。学生 老师 欢快、兴奋、快乐、很有节奏。 那现在我们要思考,儿歌里到底藏着 什么样的密码,让它听起来节奏感
3、这 么强呢? 学生 每 个 后 面 的 字 都 很 押 韵。“二十三,糖瓜粘”。 “三”和“粘”后面都有“an”。 老师韵母是相同的,所以就很押韵。 第一首小蚱蜢呢? 比如说“学跳高,一跳跳 上狗尾草。押的都是ao。学生 (板书:听押韵) 老师 你们真了不起,一下就发现了, 儿歌最后一个音押韵或者是相同,让 人听起来就特别有节奏感。现在再仔 细看看这些儿歌的模样,有什么特 点? 它很有规律。每个段落的 学生 字数都是一样的。 老师 另外两首儿歌整齐吗? (齐答)整齐。 学生 (板书:看整齐) 老师 儿歌就是有这样的特点,所以 让我们读起来感觉节奏感特别强。 3.多种手段(回忆、视频、续编等)感
4、悟儿歌内容通俗易懂、简单直 白的语言特点。 三、品读儿童诗,感悟意韵美 1. 学生朗读比异,发现儿童诗句式自由的语言特点,感受儿童诗的音 韵美。 老师 (朗读妹妹的红雨鞋)我 读的和你们读的,感觉有什么不一 样?(感情非常足) 我 的 感 情为什 么会 这 么足 老师 呢?孩子们,老师是抓住了儿童 诗的特点来读的。你发现了吗, 它和儿歌很不一样吗?(儿童诗 没有节奏感) 儿歌都是字数一样,而 儿童诗 的 字数每 一段 不一学生 样。有的特别长,有的特别 短。 比如说妹妹的红雨 鞋,“像鱼缸里的一对红学生 金鱼”这句长,而“下雨天” 就三个字,很短。 老师它可长可短,想长就长,想 短就短,这是作
5、者表达的自由。 这是这个同学在儿童诗的外表上 发现的。还有吗? (板书:自由) 不押韵。比如“妹妹的红雨鞋, 是新买的。下雨天,她最喜欢穿着 到屋外去游戏。” 学生 老师 没有押韵,听上去、看上去 都很自由。儿歌整齐,儿童诗特 别自由。自由也是一种美,我们 就要把自由的美读出来。 2. 品味妹妹的红雨鞋,发现儿童诗语言表达含蓄典雅的特点。 (1)诗中有画,描绘画面。 老师 读了这首儿童诗,我们眼前仿 佛出现了一幅画面,你看到了什 么? 学生 我看到了她的妹妹穿着红雨 鞋在外面玩耍。 学生 我看到那对红雨鞋好像一对 红金鱼。 老师 真的有这对红金鱼吗?(没 有)那怎么来的?(想象)想象 能让画面
6、更生动。再读,这首诗 里还藏着不一样的画面呢。 (板书:想象) (2)诗中有情,体会情感。 儿童诗里不仅藏着画面,还藏 老师 着丰富的情感。你读到了吗?读到 什么情感?你觉得小妹妹怎么样? (非常开心)还有一个人的情感 呢?(哥哥看着妹妹那么开心,他 自己心里也特别开心,特别幸福) 3.品味月牙,自主发现诗中的想象。 老师 在诗人王宜振的眼里,月牙变 成什么了?(鸭梨)那个没有味道 的月亮在他眼里就变成了又香又甜 的鸭梨。鸭梨和月牙像吗?(不像) 形状不像,颜色像。那诗人怎么把 它们写到一起呢? (齐读)是哪个馋嘴的娃娃咬 学生 了一口,把剩下的一半挂在天上。 老师 你觉得是谁?可能是谁?(小 朋友、玉兔、小猫、地球、天狗) 是谁?已经不重要的,重要的是我 们每个人在读王宜振的诗,想象也 飞了起来。这就是儿童诗。每个孩 子都是天生的小诗人。请问在座的 小诗人们,这弯弯的月牙在你的眼 里又是什么呢? 四、调动积累,运用创编 1.出示圆月、弯月图,学生创编。教师随机引导、点评。 2.以儿童诗不知道结课。 板书设计: