外研版（一起）二年级下册Module 2-Unit 2 I'm drawing a picture．-ppt课件-(含教案+微课+视频+素材)-省级优课-(编号：b0254).zip

教学反思：教学反思： 践行践行“系列化微课系列化微课” 创新英语慧教育创新英语慧教育 本课的教学内容为外研社出版的英语 （新标准）一年级起点 Book4 Module 2 Unit 2 Im drawing a picture. 在翻转课堂教学模式下进行教学，充分体 现信息技术与课堂融合，围绕 Fangfang 跟 Becky 成为笔友为话题，采用了“三 导、三学、四用式”系列微课贯穿课前、课中、课后，在时间、空间和信息三 个维度进行有机统整，使得教学内容立体，教学内涵丰富。体现信息技术与英 语课堂教学的融合创新，有效提高学生的自主学习能力，激发学生英语学习的 兴趣，最终促进综合语言运用能力的形成和发展。 （一）课前“三导”微课，激发知识体验。 教师把本课的课前微课和学习任务单在前一天晚上发给学生，教师将视频 上传到至班级英语学习 QQ 群，让学生先自己感知、体验核心语言，为后续课 堂的学习运用做好铺垫。 A. 导学法：教师根据教学目标、教学重难点设置学习任务单，学生在任务 单的引导下，在家就能开展有目标、有任务、有条理的自学。 B. 导思维：教师在设置问题时，要做到由浅入深，层层递进，引导学生对 知识进行深入思考，从而发展学生思维的独立性与批判性。 C. 导技能：学生通过课前微课能参与大量的专项训练和模拟情境语言实践 活动，逐步提高英语听、说、读、写的技能以及语言的综合运用能力，为真实 语言交际打基础。 （二）课中“三学”微课，促进知识内化。 基于课前预习微课，英语课堂变成了学生思维活动、语言运用的主场。课 堂活动以交流互动为主，目的是内化吃透知识。 A. 学语言： 学生课前通过自主学习而习得的知识在英语课堂上被充分调 动起来，语言技能和综合语言运用能力都得到了显著的提升。在课堂教学中， 微课可以作为新课导入、重难点讲解、对核心语言进行练习和巩固等。 B. 学思考： 课中微课的设计需要教师结合微课，以提高学生思维能力为 基础，指导学生进行小组协作和分组讨论汇报，教师进行点评、补充讲解并进 行总结。 C. 学合作：教师在设计微课和教学活动时，应充分创设语言情境，调动学 生参与活动的积极性，开展小组活动，激发用英语进行交流分享等，发挥学生 的主体性，促进知识的有效内化。 （三）课后“四用”微课，延续知识运用。 A.用语言： 课后微课的主要功能是归纳总结，拓展知识。通过微视频帮助 学生巩固知识框架，并设计交际性活动，让学生把新学到的知识进一步运用到 生活中，培养学生的综合语言运用能力。 B.用资源： 教师根据教学目标，给学生补充课内无法涉及的相关知识拓展， 比如歌谣、绘本阅读、文化知识等。学生运用教师提供的学习资源，进行查漏 补缺或拓展学习。 C.用方法： 在微课中不仅仅向学生传授知识， 而且要在视频过程中引导 学生掌握获取知识的方法，促进学生自主探索有效的学习方法，并运用所学方 法，完成设置的任务，同时进行语言的应用。 D.用评价：在英语智慧课堂中，评价的主体应综合教师评价、学生互评以 及自我评价三部分。评价内容应多样化，包括学生的学习过程、学习方式、参 与程度、语言运用能力等方面。评价方式应该多元化，除传统的测试卷之外， 课堂记录、在教师预设的情景中运用所学英语交流展示等都应包含在内。进一 步强化评价的监督、 激励、 导向作用， 让人人参与学习过程， 人人尝试成 功的喜悦。 本课教学设计的任务量相对较多，但是结合“系列化微课”的应用，同学 们在课上反应非常积极主动，对英语学习热情高涨，能够做到自主学习，学习 效率得到了很大的提高，能真正做到向课堂 40 分钟要质量。 个别同学自主学习能力仍需不断加强。一些同学课前学习任务单完成质量 较差，以致课堂反应迟缓一些。无论是在家学习微课视频还是在课堂各个环节 的互动，都需要建立在学生具有自主学习能力的基础上。小学生毕竟年龄小， 自控能力较差，认知能力和自主学习能力都有待加强。因此，在使用微课学习 的同时需要建立相对完善的网络监管制度，加强家校沟通与合作，监控、引导 和激励相结合，让学生通过网络有效的学习，但又不沉迷在网络的虚拟世界中。 1 外研版外研版英语英语新标准（一年级起点）二年级下册新标准（一年级起点）二年级下册 Module 2 Unit 2 Im drawing a picture. 【教学对象、内容分析教学对象、内容分析】 本节课的教学对象为二年级学生。经过一年多的英语启蒙学习，学生对英语具有浓 厚的兴趣，课堂表现积极主动。 【教学对象、内容分析教学对象、内容分析】 此课之前学生也已掌握并通过微课拓展学习了部分动词的现在分词：reading ,running, playing football,singing,eating, listening to music,watching TV,walking 等 。及描述 他人正在做某事的句式 Shes V+ing . Hes V+ing.具有较好的英语听、说能力，迁移运 用英语的能力及发散性思维。 5 【总体设计思路总体设计思路】 课题设计：课题设计： 本课的教学内容为外研社出版的英语 （新标准）一年级起点 Book4 Module 2 Unit 2 Im drawing a picture.在教学中，谈论的主题自己正在做某事，把本课教学内容整 合后以 Fangfang 跟 Becky 成为笔友互相写信件为话题主线，贯穿全文，拓展动词的现 在分词形式及用英语询问对方正在做某事的核心语言。 过程设计：过程设计： 1. 总体教学路径：教师采用了语篇教学策略，设计了 Fangfang 跟 Becky 成为笔友 互相写信件的话题情境，重点句型 What are you doing？及其回答，结合正在做某事的 语境讨论家庭成员的情况。引导学生通过看、读、听、说来学习理解教学内容，通过应 用核心语言、培养思维品质、提升文化意识，提高学生的综合语言运用能力。 2. 信息融合路径：基于翻转课堂教学模式，充分体现信息技术与课堂融合，围绕 Fangfang 跟 Becky 成为笔友为话题，采用了“三导、三学、四用式”系列微课贯穿课前、 课中、课后，在时间、空间和信息三个维度进行有机统整，使得教学内容立体，教学内 涵丰富。其中：课前“三导式”微课旨在引导学生复习旧知，体验方法，尝试思维方式 和关注技能训练，为课中的语言学习做好储备；课中“三学式”微课旨在讲解难点，让 学生学会思考、学会方法、学会合作，从而培养合作学习；课后“四用式”微课旨在拓 展延伸课中学习内容，提供实践语言的机会，运用学习方法和训练思维方式的机会，同 时学会搜索学习资源和自我评价能力。 【教学目标教学目标】 1. 语言能力 A. 知识目标： 10 单词: writing drawing colouring 句型: What are you doing? Im V+ing . 扩展句型：This is. He/She is . B.技能目标: 能听、会说词汇 writing drawing colouring 听、说并能理解、运用本课句子 What are you doing? Im V+ing . 描述自己正在做的事情. 2. 文化品格 通过本课学习，进一步激发学生学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性，并在合 作学习中，逐步培养学生相互协作学习的意识。从中也渗透乐于交友，珍爱朋友与家人 的思想教育。 3. 思维品质与学习能力 通过“三导、三学、四用”式系列微课的学习，学生能够自主探究、学会思考、互动交 流。 【教学重难点教学重难点】 教学重点：用现在进行时态来描述自己现在正在进行的活动。 教学难点：理解和感知现在进行时的意义。熟练地运用所学的单词、句式来描 述自己现在正在进行的活动。 【教学准备教学准备】 “三导、三学、四用”式三节微课、学生课前任务单、学生课中任务单、多媒体课 件、mini book 等。 11 12 【教学流程图教学流程图】 通过层层递进的学习活动，不仅训练学生英语听说技能，培养学习策略，还进行 了思维品质的培养。 Production Check and say 检测学生课前“三导式”微课的学习情况，激活旧知，导入话题。 Free talk Warm up Listen and imitate Presentation & Practice Sharp eyesListen and sing Draw and colour Listen and choose Bridge-in 复习旧知hobbies 通过“三导式”微课复习与话题相关的旧知，通过 Fangfang 的周末 活动和爱好,引导学生体验方法、尝试思维方式和关注技能，为课中语言 学习做好储备。 Weekend actions 13 【教学过程教学过程】 （结合教学课件和（结合教学课件和微课微课开展教学活动）开展教学活动） 一、一、课前学生自主学习课前学生自主学习 Watch a micro lecture and finish the tasks. 教师提供课前的微课和布置任务单，学生观看有关小女孩 Fangfang 自我介绍的微 课，完成课前任务单。以听的方式获取并在任务单中 mind map 挑选关于 Fangfang 的相 关信息进行填空。 【设计意图】感知语言，滚动旧知，激活思维，尝试方式，训练技能，为课中学习 学生观看 “三学式”课中微课，了解和感知现在分词的变化规则，为语言产出作准备。同 时,教师渗透了人文性教育，帮助学生树立正确的价值观。 教师设计 “四用式”课后微课作业，帮助学生汇总和梳理知识，更加综合地运用核心语言， 结合线上、线下学习，形成开放性的学习闭环。 Homework Make a mini bookRead and classifyMime and guess Watch a micro lectureFinish the mini book and introduce your family 2 作了语言上的铺垫，思维和方法上的储备。 二、二、课堂教学过程课堂教学过程 Step 1 Warm up 1. Free talk 2. Review and answer 上课伊始，教师通过 task sheet 中 mind map 练习题回顾课前“三导式”微课学习 内容，检测学生课前的学习效果，延伸话题，导入课中主题学习。 （1）What is the micro lecture about? （2）Where is Fangfang from? （3）How old is she？ （4）How many people are there in her family？Who are they？ （5）What does she often do on the weekend？ （6）What are her hobbies？ 【设计意图】教师检测学生 “三导式”课前微课的学习效果，该活动即是 Revision 也是 Warm up 和 Lead-in，激活学生背景知识和生活体验，导入主题，为新知 学习作铺垫。 Step 2 Presentation & Practice 1.Sharp eyes 快速读出动词原形与现在分词。 【设计意图】通过 Sharp eyes 活动让学生对动词的不同形式的结构有所感知，关注 动词的“音、形” 。 2.Draw and colour （1）创设 Fangfang 写信交笔友的情境，自然引出新单词 writing a letter 的学 2 习。 （2）Becky 是 Fangfang 的新笔友 T：What is Beckys hobby？ She likes drawing. （3）Listen,point and say. P11 T：Little bear likes drawing ,too. But,he cant. Can you help him? （4）Lets draw and colour. (learn drawing and colouring) 【设计意图】创设合理并贴近生活的情境，有助于学生更好的理解语言，学习语言。 在教学新词 draw and colour 的过程中鼓励学生通过动手画一画和涂一途的活动，有效提 高了英语课的趣味性，体现与美术学科的融合。 3. Listen and choose 对课本 Listen and say 的文本挖空，听音选择恰当的短语 drawing a picture，writing a letter，colouring the picture. 【设计意图】检测学生的听音能力和对新知的理解情况，同时发展学生分析、对比、 判断的思维能力，以及信息处理能力。 4. Listen and imitate 小组内朗读课文，提醒语音语调的模仿以及情感的投入。 【设计意图】让学生根据教师给出的连读和升降调符号进行尝试，再进行比对、自 我纠音、继而仿读。该学习过程是一个尝试、对比、更正的体验过程，是一个思维和自 主意识参与的过程。通过小组共读互相检测，有效提升学生英语朗读能力。 4. Listen and sing “Im listening to music.” P12 【设计意图】通过吟唱，活跃课堂氛围，使学生进一步掌握本节的短语和句型。 2 Step 3 Production 1.Read and classify 观看课中“三学式”微课，微课介绍动词现在分词加 ing 的规则。观看后引导学生总 结规则并把词汇进行分类。 【设计意图】学生观看课中微课，一方面可以丰富语言输入，进一步巩固和拓展核 心语言，培养听说能力。形象清晰的视频形式，大大的降低了二年级学生对语法的理解 难度。 2. Mime and guess 教师提供若干卡片，学生抽取并做出动作，其他学生进行猜测。 【设计意图】利用游戏活动，操练现在分词短语。以游戏比赛方式进行活动，学生 参与积极性得到提高。 3. Make a mini book 以 Becky 与 Fangfang 的友谊为例，渗透人文教育，引发学生对朋友间与家人间爱的 思考。学生自主创作关于 family 的 mini book. 【设计意图】这是一个全开放式的活动，制作内容紧密联系生活，学生根据教师提 供的 PPT 折纸指引与 word bank，拓宽学生思维，强化核心语言的运用，进一步提升学 生的综合语言运用能力。 Step 4 Homework 1. Watch the mico lecture carefully . 2. Finish the mini book and introduce your family. 【设计意图】教师根据不同水平学生的学习能力和需求，设计了不同难度的作业， 学生根据自己的情况完成作业，体现个性化分层教学的理念。 2 附一： 课前微课 及 学习任务单 附二： 课中微课 附三： 课后微课 附四： 课后反思 三、三、课后微课延学课后微课延学 Challenging homework: watch the micro-lesson and finish the task. 学生观看有关 mini book “My family” 的“四用式”课后微课，他们在微课的示 范引导下，制作出精美的 mini book 运用目标语言对 family 进行描述，从而完成分级挑 战任务。 【设计意图】教师让学生观看“四用式”课后微课并完成相关任务，作为课堂学习 的拓展延伸，帮助学生汇总和梳理知识，更加综合地运用核心语言，结合线上、线下学 习，形成开放性的学习闭环。 . 【板书设计板书设计】 2 教学反思：教学反思： 践行践行“系列化微课系列化微课” 创新英语慧教育创新英语慧教育 本课的教学内容为外研社出版的英语 （新标准）一年级起点 Book4 Module 2 Unit 2 Im drawing a picture. 在翻转课堂教学模式下进行教学，充分体现信息技术与课堂融合，围 绕 Fangfang 跟 Becky 成为笔友为话题，采用了“三导、三学、四用式”系列微课贯穿课前、 课中、课后，在时间、空间和信息三个维度进行有机统整，使得教学内容立体，教学内涵丰 富。体现信息技术与英语课堂教学的融合创新，有效提高学生的自主学习能力，激发学生英 语学习的兴趣，最终促进综合语言运用能力的形成和发展。 （一）课前“三导”微课，激发知识体验。 教师把本课的课前微课和学习任务单在前一天晚上发给学生，教师将视频上传到至班级 英语学习 QQ 群，让学生先自己感知、体验核心语言，为后续课堂的学习运用做好铺垫。 A. 导学法：教师根据教学目标、教学重难点设置学习任务单，学生在任务单的引导下， 在家就能开展有目标、有任务、有条理的自学。 B. 导思维：教师在设置问题时，要做到由浅入深，层层递进，引导学生对知识进行深 入思考，从而发展学生思维的独立性与批判性。 C. 导技能：学生通过课前微课能参与大量的专项训练和模拟情境语言实践活动，逐步 提高英语听、说、读、写的技能以及语言的综合运用能力，为真实语言交际打基础。 （二）课中“三学”微课，促进知识内化。 基于课前预习微课，英语课堂变成了学生思维活动、语言运用的主场。课堂活动以交流 互动为主，目的是内化吃透知识。 2 A. 学语言： 学生课前通过自主学习而习得的知识在英语课堂上被充分调动起来，语言 技能和综合语言运用能力都得到了显著的提升。在课堂教学中，微课可以作为新课导入、重 难点讲解、对核心语言进行练习和巩固等。 B. 学思考： 课中微课的设计需要教师结合微课，以提高学生思维能力为基础，指导学 生进行小组协作和分组讨论汇报，教师进行点评、补充讲解并进行总结。 C. 学合作：教师在设计微课和教学活动时，应充分创设语言情境，调动学生参与活动 的积极性，开展小组活动，激发用英语进行交流分享等，发挥学生的主体性，促进知识的有 效内化。 （三）课后“四用”微课，延续知识运用。 A.用语言： 课后微课的主要功能是归纳总结，拓展知识。通过微视频帮助学生巩固知 识框架，并设计交际性活动，让学生把新学到的知识进一步运用到生活中，培养学生的综合 语言运用能力。 B.用资源： 教师根据教学目标，给学生补充课内无法涉及的相关知识拓展，比如歌谣、 绘本阅读、文化知识等。学生运用教师提供的学习资源，进行查漏补缺或拓展学习。 C.用方法： 在微课中不仅仅向学生传授知识， 而且要在视频过程中引导学生掌握获取 知识的方法，促进学生自主探索有效的学习方法，并运用所学方法，完成设置的任务，同时 进行语言的应用。 D.用评价：在英语智慧课堂中，评价的主体应综合教师评价、学生互评以及自我评价三 部分。评价内容应多样化，包括学生的学习过程、学习方式、参与程度、语言运用能力等方 面。评价方式应该多元化，除传统的测试卷之外，课堂记录、在教师预设的情景中运用所学 英语交流展示等都应包含在内。进一步强化评价的监督、 激励、 导向作用， 让人人参与 学习过程， 人人尝试成功的喜悦。 本课教学设计的任务量相对较多，但是结合“系列化微课”的应用，同学们在课上反应 非常积极主动，对英语学习热情高涨，能够做到自主学习，学习效率得到了很大的提高，能 2 真正做到向课堂 40 分钟要质量。 个别同学自主学习能力仍需不断加强。一些同学课前学习任务单完成质量较差，以致课 堂反应迟缓一些。无论是在家学习微课视频还是在课堂各个环节的互动，都需要建立在学生 具有自主学习能力的基础上。小学生毕竟年龄小，自控能力较差，认知能力和自主学习能力 都有待加强。因此，在使用微课学习的同时需要建立相对完善的网络监管制度，加强家校沟 通与合作，监控、引导和激励相结合，让学生通过网络有效的学习，但又不沉迷在网络的虚 拟世界中。 单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 2021-7-161 Module 2 英语英语新标准一年级起点新标准一年级起点 二年级下册二年级下册 Check the task sheet Check and say Fangfang China eight Dad Mum baby brother me sharp eyes letteringwrit a e View and say UK China 点击此处添加文本点击此处添加文本 点击此处添加文本点击此处添加文本 点击此处添加文本点击此处添加文本 点击此处添加文本点击此处添加文本 Hi.Im Becky. Im eight. What is Becky s hobby？ I like drawing. drawing a picture. drawdrawing Listen，point and say. P11 Lets draw!Lets draw! Lets colour!Lets colour! colourcolouring colouring the picture Listen and choose B. writing a letterA. drawing a pictureC. colouring the picture Listen and imitate. P11 Read in your group. 小组朗读。小组朗读。 1.语音语调准确语音语调准确 2.声音洪亮，大方自信声音洪亮，大方自信 3.动作、情感生动动作、情感生动 Listen and number. P12 顺序 ： B A D C F E Lily Lets sing. 表示现在正在进行的动作或正在发生的事情，表示现在正在进行的动作或正在发生的事情， 由由“be(am/is/are)+现在分词现在分词(动词动词+ing)构成。构成。 Read and classify 读与分类读与分类 Mime and guess 哑剧与猜哑剧与猜 Please cherish friends and family.Please cherish friends and family. 请珍爱朋友与家人。请珍爱朋友与家人。 Homework 1. Watch the mico lecture carefully . 认真观看课后微课认真观看课后微课。 2. Finish the mini book and introduce your family. 完成迷你书并用英语介绍你的家人完成迷你书并用英语介绍你的家人。 单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 2021-7-1626 Name Class Task sheet for Book 4 Module 2 Unit 2 Watch the micro-lecture more than twice and finish the tasks. Task1: Read and choose.读图选择合适的动词，把编号填在横线上。读图选择合适的动词，把编号填在横线上。 Task 2: Please watch the micro-lecture carefully and complete the Mind map.仔细观看微课后完成以下的思维导图。仔细观看微课后完成以下的思维导图。 Name Class Task sheet for Book 4 Module 2 Unit 2 Task1: Lets draw a bear. 画一画画一画。 Task 2: Listen and choose.听录音，把右边的选项编号填在横线上。听录音，把右边的选项编号填在横线上。 Task 3: Listen and number. 听歌曲，把图片排序。听歌曲，把图片排序。 A B C D E F 歌曲中动作出现的顺序是：歌曲中动作出现的顺序是： A. drawing a picture B. writing a letter C. colouring the picture