人教统编版六年级上册语文第一单元《习作：变形记》2课时 ppt课件（含教案+视频素材）.zip

第1-2课时 习作：变形记 花之歌是花的自述，想象奇 特，读来很有趣味。如果你有这样 一个机会，把自己变成另一种东西 ，会发生什么呢? 你可以变得很小，如一只蚂蚁 ，一棵草，一粒石子;也可以变得 很大，如一头大象，一辆汽车，甚 至是一个星球。 题目： 地球自述我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事 发现可以在题目中加入许多信息，如夜晚等 时间、天上等地点、幸福等感受，这样就让题目 更有趣了。 思考： （1）什么是变形？该怎样选择变形对象 呢？ （2）写变形，要突出什么？ （1）变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可 以变大，也可以变小。这里对变形的对象没有限制，但是 在进行写作时，还是要选择一种自己熟悉的事物来写，否 则就无法将变形后的内容、细节写得生动。另外，还要突 出“趣”，要选择自己觉得能写得轻松有趣的对象来写。 （2）课本上提到“变形后，你生活的世界将随之发生 改变”，所以写变形，就要突出这一点。变成什么，就要 站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要 还站在人的角度去写，这是要特别注意的一点。 如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可 以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能 会跟着哪知小昆虫去探索一个全新的世界 如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都 有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生 在路上的故事 （1）要符合变形后的物性。 不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了 一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。 人物形象固有的特点不能变，比如孙悟空机智勇敢，这个 特点千万不能改变。再如变成蚂蚁就很渺小，变成路灯就 无法移动。 （2）可以发挥想象，奇思妙想出生活中难以实现的 经历。 变形后，你可以赋予人物各种各样的本领，可以新奇 和有趣，经历丰富。可能会参加一场冒险，可能会经历一 段旅程，可能是一场战斗，也可能有一次奇遇。 变形特点： 我是一张白纸 在一个风雨交加的夜晚，我将画画的白纸放在了抽屉中，便躺在床上进 入了梦乡。然而现在，当我从睡梦中醒来时，我发现自己居然变成了一张白 纸！ 我睁开双眼时，周围一片漆黑，身下柔软的床变成了一张结实的木板， 只有一条小缝投进了几丝昏暗的灯光。我的内心开始被恐惧吞没，心中充溢 着绝望与无助。 但在时光的消磨下，我内心的不安感逐渐消失了，还结交了几个白纸朋 友。枯燥的生活不再乏味，有了陪伴的点缀。纸的生活好像也没有那么糟 糕。但我还是十分渴望外面的世界。 终于，在我的盼望中抽屉被打开了。刺眼的灯光明晃晃的，照得我睁不 开眼。我好奇地瞪大了眼睛，望着抽屉外的风光。白花花的墙壁上挂着一幅 幅精美绝伦的图画，那些画栩栩如生，仿佛下一秒就会活过来似的。 那个人从抽屉里拿出了一张纸，在它的脸上涂涂抹抹，惨不忍睹。但不 过一会儿，它就换了一个新面孔，和墙上的画一摸一样，惟妙惟肖，神气了 不少。看着它完全变了一个样，我心里好生羡慕。天天想着自己以后的模样 ，有着新的面孔，过着和它们不同的日子可现实和梦想是不一样的。 当我逃出那个牢笼后，我的内心是欣喜的，但换来 的却是几条随意的线，笔在我的脸上打着圈，在我的脸 上画着线。我的心瞬间凉透了，平日里的期望灰飞烟 灭。我想跑，奈何自己是一张纸。我悲观，我愤怒，我 嫉妒，但又有什么用呢 我被揉成了一团，被丢出了窗外，那豆大的雨点狠 狠地砸在我身上，不留一点情面，似乎在嘲笑我的软弱 与无能。路上的行人似乎都没注意到我的存在，那一双 双湿淋淋的鞋子踏在我的脸上，留下了一个个印章。雨 ，下的更大了笔墨在雨水的冲刷下渐渐淡去。积水 成了一条小河，缓缓地流淌着，冲刷着我的身体，带着 我那微不足道的期望流向远方 在“详写经过”时，要设置一个又一个 “波折”，或者一个又一个“难题”。只有 这样，重点部分才会有趣、详细。这种方法 总结为“一波三折写详细”。这里写我变成 一张白纸的心情变化：绝望与无助渴望 好奇羡慕欣喜悲观、愤 怒、嫉妒 (1)联系生活来想象，符合逻辑要切 记。 (2)中心确定是定针，天马行空有重 点。 (3)细致描写显形象，一波三折写详 细。 写作技巧 自定题目，独立作文 1.可以从课本上的题目中自己选择一个 ，也可以自拟题目。 2.学生作文。 交换习作，相互评改 1.四人一组，相互交换习作评改。 2.教师提出修改的要求： 评价标准： （1）题目有趣，选题角度新颖。 （2）变形后奇思妙想，经历有趣特别。 （3）有详有略，重点部分写得比较详细。 评价指标评价星级 题目有趣，选题角度新颖 变形后奇思妙想，经历有趣特别 有详有略，重点部分写得比较详细 变形后自己有收获和启示 习作优点： 修改建议： 修改题目：_ 修改内容：_ 修改表达：人物细节描写_ 根据评价标准，同桌进行习作评价，填写评价表。 1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和 刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好， 那就让我们现在行动，在原文上改吧。 2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋 友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另 外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么 感受和好的建议吧! 今天，我们用手中的这支笔，给 想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节 课就上到这儿。回家将自己的作文读 给家长听，还可根据他们的建议修 改。 根据交流所得，运用正确 的修改符号，修改自己的习作 ，并进行誊抄。 气味 习作：变形记 奇思妙想 合情合理 细致描写显形象 一波三折写详细 教学 内容 习作一：变形记习作一：变形记第（1-2）课时 备课 日期 月 日课型 执教人 教学 目标 1.根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象。 2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。 3.能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 教学 重难点 教学重点：有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。 教学难点：能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习 作。 教学资 源准备 课件 教 学 过 程 【激趣导入激趣导入】 第一课时：习作指导课第一课时：习作指导课 一、创设情境，拟定题目一、创设情境，拟定题目 1.教师谈话：花之歌是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你有这样一个 机会，把自己变成另一种东西，会发生什么呢? 2.导入课题：习作变形记 【探究新知探究新知】 二、认真读题，弄清要求二、认真读题，弄清要求 1.结合教材内容，打开思路。 出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子;也可以变得很大，如一头 大象，一辆汽车，甚至是一个星球。 2.小组交流：确定自己变形后的新身份。 3.出示题目：引导发现题目有趣的信息。 地球自述我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事 发现可以在题目中加入许多信息，如夜晚等时间、天上等地点、幸福等感受，这样就 让题目更有趣了。 4.学生自拟题目。 三、思路点拨，整体构思三、思路点拨，整体构思 1.思考： （1）什么是变形？该怎样选择变形对象呢？ （2）写变形，要突出什么？ 2.学生汇报交流，教师点拨。 （1）变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以变小。这里对变 形的对象没有限制，但是在进行写作时，还是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就无 法将变形后的内容、细节写得生动。另外，还要突出“趣” ，要选择自己觉得能写得轻松 有趣的对象来写。 （2）课本上提到“变形后，你生活的世界将随之发生改变” ，所以写变形，就要突出 这一点。变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像” ，突出特点，而不要还站在 人的角度去写，这是要特别注意的一点。 3.学生阅读材料，发现变形特点。 如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁 朋友，可能会跟着哪知小昆虫去探索一个全新的世界 如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看 到很多发生在路上的故事 预设变形特点，相机指导： （1）要符合变形后的物性。 不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单 的化妆，根本不是变形。人物形象固有的特点不能变，比如孙悟空机智勇敢，这个特点千 万不能改变。再如变成蚂蚁就很渺小，变成路灯就无法移动。 （2）可以发挥想象，奇思妙想出生活中难以实现的经历。 变形后，你可以赋予人物各种各样的本领，可以新奇和有趣，经历丰富。可能会参加 一场冒险，可能会经历一段旅程，可能是一场战斗，也可能有一次奇遇。 2.学生交流自己变形后的经历设想，根据自拟题目，变形后的你有哪些有趣的经历？ 3 确定文章主旨立意。 这次变形的经历，给你带来了什么收获？或者你受到了什么启发？ 【延伸阅读延伸阅读】 四、例文引路，详写重点部分四、例文引路，详写重点部分 1.出示例文。 我是一张白纸我是一张白纸 在一个风雨交加的夜晚，我将画画的白纸放在了抽屉中，便躺在床上进入了梦乡。然 而现在，当我从睡梦中醒来时，我发现自己居然变成了一张白纸！ 我睁开双眼时，周围一片漆黑，身下柔软的床变成了一张结实的木板，只有一条小缝 投进了几丝昏暗的灯光。我的内心开始被恐惧吞没，心中充溢着绝望与无助绝望与无助。 但在时光的消磨下，我内心的不安感逐渐消失了，还结交了几个白纸朋友。枯燥的生 活不再乏味，有了陪伴的点缀。纸的生活好像也没有那么糟糕。但我还是十分渴望渴望外面的 世界。 终于，在我的盼望中抽屉被打开了。刺眼的灯光明晃晃的，照得我睁不开眼。我好奇好奇 地瞪大了眼睛，望着抽屉外的风光。白花花的墙壁上挂着一幅幅精美绝伦的图画，那些画 栩栩如生，仿佛下一秒就会活过来似的。 那个人从抽屉里拿出了一张纸，在它的脸上涂涂抹抹，惨不忍睹。但不过一会儿，它 就换了一个新面孔，和墙上的画一摸一样，惟妙惟肖，神气了不少。看着它完全变了一个 样，我心里好生羡慕羡慕。天天想着自己以后的模样，有着新的面孔，过着和它们不同的日子。 可现实和梦想是不一样的。 当我逃出那个牢笼后，我的内心是欣喜欣喜的，但换来的却是几条随意的线，笔在我的脸 上打着圈，在我的脸上画着线。我的心瞬间凉透凉透了，平日里的期望灰飞烟灭。我想跑，奈 何自己是一张纸。我悲观悲观，我愤怒愤怒，我嫉妒嫉妒，但又有什么用呢 我被揉成了一团，被丢出了窗外，那豆大的雨点狠狠地砸在我身上，不留一点情面， 似乎在嘲笑我的软弱与无能。路上的行人似乎都没注意到我的存在，那一双双湿淋淋的鞋 子踏在我的脸上，留下了一个个印章。雨，下的更大了笔墨在雨水的冲刷下渐渐淡去。 积水成了一条小河，缓缓地流淌着，冲刷着我的身体，带着我那微不足道的期望流向远 方 2.聚焦重点部分，发现表达方法。 在“详写经过”时，要设置一个又一个“波折” ，或者一个又一个“难题” 。只有这样， 重点部分才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细” 。这里写我变成一张白纸 的心情变化：绝望与无助渴望好奇羡慕欣喜悲观、愤怒、嫉妒 3.依据以上方法要点，学生草稿，试写重点片段。 4.写作技巧。 (1)联系生活来想象，符合逻辑要切记。 (2)中心确定是定针，天马行空有重点。 (3)细致描写显形象，一波三折写详细。 五、自定题目，独立作文五、自定题目，独立作文 1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。 2.学生作文。 第二课时：习作讲评课第二课时：习作讲评课 一、交换习作，相互评改一、交换习作，相互评改 1.四人一组，相互交换习作评改。 2.教师提出修改的要求： 评价标准： （1）题目有趣，选题角度新颖。 （2）变形后奇思妙想，经历有趣特别。 （3）有详有略，重点部分写得比较详细。 3.各小组推荐，课堂展示动物、植物和事物中各选取 12 篇典型习作，同学为它点赞， 并说明点赞原因。 4.根据评价标准，同桌进行习作评价，填写评价表。 评价指标评价星级 题目有趣，选题角度新颖 变形后奇思妙想，经历有趣特别 有详有略，重点部分写得比较详细 变形后自己有收获和启示 习作优点： 修改建议： 修改题目：_ 修改内容：_ 修改表达：人物细节描写_ 1.请给出鼓励的评语，点明优点； 2.请给出建议，明确指出哪点没有做到，提出建议 3.如果错别字和词语运用不当的地方，请用正确批改符号批改。 二、及时鼓励，完善习作二、及时鼓励，完善习作 1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修 改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。 2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的 习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建 议吧! 【课堂总结课堂总结】 今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。 回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。 【布置作业布置作业】 三、布置作业，修改誊抄三、布置作业，修改誊抄 根据交流所得，运用正确的修改符号，修改自己的习作，并进行誊抄。 【板书设计板书设计】 习作：变形记 奇思妙想 合情合理 细致描写显形象 一波三折写详细 教学 反思