1、1 小学作业设计课题小结 一个学期接近尾声，在这个学期，我围绕作业设计课题精选 材料，分散学习和集中学习相结合。平时主动从有关报刊杂志和 网上收集一些课题研究方面的理论文章， 以进一步指导和充实课 题研究。 为做好课题研究工作， 在平时的教学常规中具体加强了以下 几方面工作： 1、以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，我 们首先对学生进行了调查问卷，设计一份学生作业问卷调查表， 并将调查表加以分析，找出问题现状。 2、根据数学学科特征，中高年级作业设计的研究（三至六 年级） ，然后收集相关理论书籍和论文期刊资料，创设条件让学 生参与到优化作业设计的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感； 克
2、服他们对作业的厌倦、畏难心理。 通过课题研究， 我认识到作业设计必须处理好以下几个问题。 1、注意侧重点。每课都有教学目标和要求，因此教学过程 必须有侧重点。如应用题教学重点是会分析数量关系，适当淡化 具体的计算，从而避免计算占用过多的课堂时间，这样才能有充 裕的时间对重点内容进行集中训练。 2、讲究技法。这是作业有效达到目的的关键。要练就要有 目的，有针对性。知识间容易混淆的习题，可以引导学生运用对 比的方法分析。教师要正确引导，让学生认真思考、分析，有效 2 地组织学生交流讨论。 3、注意作业的质与量。作业时不能轻质量而重数量，要在 “精”上下功夫。教师对学生，特别是后进生，要千方百计创造
3、 机会，使他们体会到成功的快乐，树立自信心。让学生通过作业 寻找解决问题的途径，激发学生的积极性、主动性，培养学生解 决问题的能力。 4、作业设计要抓住以下几个特性 （1）作业设计应多样化 传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富 多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作 业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍， 让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性。 （2）作业设计应分层化。 针对学生的不同需求，设计多层次作业。应试教育的观念应 该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关知识和技能 的形成，还是需要一定的作业做保障。具体操作时可
4、将作业分为 “必做作业” 、 “选做作业” 、 “自主作业”三个层次。 “必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能 的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须 完成。 “选做作业” 是指老师布置的几组题目中根据自己的情况可 以选择其中的一部分题目来做。 3 “自主作业”是指不做老师布置的作业，自己根据学习的情 况则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题， 每个同学可视自己 的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。学生完 成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯 燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。 （3）作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师，有了兴
5、趣，不用老师多讲，学生也会自 觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵 活新颖，富有情趣，吸引学生。作业设计兴趣化，既要符合儿童 心理特点，又要符合学科特点。 （4）作业设计应综合化 课内外联系。 小学课本的内容虽然丰富， 但是知识毕竟有限。 因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多 彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力 的转化。 学科间融合。 把语文、 数学学科与其他学科知识相结合， 淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视 野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促 进儿童德、智、体、美、劳全面发展。 5、课题研究中的困惑： （1）分层作业设计，能激发大部分学生学习的动力和自主 性，但也在有些学生心理造成“我是困难生，你是优等生”的思 维定势，慢慢会造成惰性，失去竞争意识。 4 （2）优化后的作业对于教师的备课量、批改强度、分层辅 导等的要求也就越高，花费的时间和精力更多，如何能在减轻学 生作业负担的同时探索更有效的方法措施来缓解教师过重的压 力。 （3）学校对课题研究及管理机制还不够完善，特别是课题 的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出， 有待进一步改 进。 本学期已结束，实践研究告一段落，但是思考不断，望通过 后续的研究突破研究中的困惑，收获更多。
