1、部编版部编版四四年级年级上上册语文册语文 教教 学学 设设 计计 2019 年 8 月 1 观潮观潮 【教学目标】 1.认识“盐、屹”等 12 个生字，会写“潮、据”等 15 个字。理解“笼罩、人声鼎 沸、水天相接、横贯”等词语。 2.正确读写“奇观、农历、据说、大堤、宽阔、笼罩、人山人海、闷雷、顿时、逐 渐、形成、犹如、齐头并进、飞奔、山崩地裂、余波、依旧”等词语，摘抄描写潮来 之前、潮来之时、潮来之后的优美句子。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 34 自然段。 4.抓住重点词句，感受潮来时的奇特景象，领略钱塘
2、江大潮的壮丽与雄奇，激发学 生热爱祖国大好河山的感情。 5.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物，注意积累素材的 习惯。 【教学重点】感受潮来时奇特壮观的景象，积累词语和优美的句子。 【教学难点】引导学生根据语言描写想象画面，感受钱塘江大潮的神奇、壮观。 【教学课时】2 课时 第一课时第一课时 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：古诗导入望江台 。 教师口述：同学们，古代诗人王在晋曾经在望江台中写道：海阔天空浪若雷， 钱塘潮水自天来。 唐代大诗人刘禹锡也曾经写道： 八月涛声吼地来， 头高数丈触山回。 这些诗句都使我们对钱塘江大潮产生了浓浓的兴趣，今天就让我们一起
3、随着作者的脚 步去钱塘江观潮。 （板书课题：1.观潮。 指导“潮”书写。读课题。 ） 你知道涨潮是什么样子的吗？你们见过钱塘江涨潮吗？请同学们看钱塘江大潮的 图片，介绍一下你了解到的钱塘江大潮。 展示图片：你知道涨潮是什么样子的吗？你们见过钱塘江涨潮吗？ 教师提示：浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮” 。 到过海边的人，都 会看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来；有时候海水又像逃兵，退到离 岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐。 二、背景介绍 1.钱塘潮： 是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮” 。每年农历 8 月 18 日在海宁市 所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口
4、呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受 2 到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，波涛汹涌，十分壮观。 2.钱塘潮的形成： 到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来；有时候 海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐。著名的钱 塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。 3.钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢？ 潮汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的。农历每月的初一前后和十 五前后，太阳、月亮和地球排列在一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，吸引 地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比较大。特别是中秋节前后，是一年中 地球离太阳最近的时候，
5、所以每年农历八月十五前后的秋潮是一年中最大的。 4.学生观看资料袋 ，进一步了解钱塘潮的形成。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。 要求： 自由朗读课文， 注意读准字音， 读通句子， 难读地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 盐官镇、屹立、昂首东望、顿时、人声鼎沸、沸腾、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、 霎时、余波、观潮、据说、据说、大堤、宽阔、笼罩、闷雷滚动、逐渐、形成、犹如 （重点指导生字：崩：在本课读“bng” ，避免读成“png” ，注意是后鼻音的字； 堤：读“d
6、” ，不要读成“t” 沸：读“fi” ，不要读半边，读“f” ； 笼：在本课读“lng”,不能读成“lng” 阔：三拼音节的字，不要把中间的介母丢掉了； 浩：不要只读半边，读成“go” ； ） 昂： “昂”和“昴”是形近字，不要读成“mo” ； 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）理解词语 （3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？是按什么顺序写的？（课文按 照“潮来之前” “潮来之时” “潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之 3 时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟
7、气势。 ） （2）梳理课文思路 练填空： 课文先写（潮来之前） ；再写（潮来之时） ；最后写（潮头过后） 。 （3）画出自己喜欢的句子，读一读，感受大潮的雄伟、壮观。 四、学习“会写字” 潮 据 堤 阔 笼 罩 盼 滚 顿 逐 渐 犹 崩 震 余 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词， 造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （ “据、堤、盼、滚、犹”都属于“左窄右宽” ； “罩、崩、震、笼、余”它们都是 上下结构的字， 都是上小下大； “阔、 逐” 是半包围结构的字， 书写时要注意笔顺。 “顿” 是左右结构的字，书写时左右要匀称。 “
8、潮、渐”是左中右结构的字，书写时左右要匀 称。 ） （2）老师范写,重点指导上下结构的字“罩、 震”和左右结构字“滚” ，学生练写。 罩：上短下长，下边部分笔画多而紧凑。上边的四字底要写的扁一些。 滚：右边部分笔画较多，左后一笔是捺，撇捺要舒展。 震：上扁下长，上半部不要错写成“雨” ，左边的撇要长一些。 练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本 对照，及时改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解 了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们真切地感 受到钱塘江大潮的壮丽与雄
9、奇。 第二课时第二课时 【教学过程】 课前导入 1.播放课件中潮来时的声音。 教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说）通过上节课的学习， 我们已经感受到了钱塘江大潮的美。这节课我们要继续朗读感悟，进一步感受钱塘江 大潮的壮观。 【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发学生学习 4 课文的兴趣，调动学生的阅读期待。 】 二、自读课文，整体把握。 1.自由读文，思考：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？ 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。 （板书：潮来前 潮来时 潮来后） 三、精读课文，深入理解。 （一）潮来之前 1.钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
10、 课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，学生齐读第 1 自然段，找出写 作者感受的词（板书：天下奇观） 感悟“观”的不同含义。 钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。钱塘江 大潮自古以来被称为 “天下奇观” 。 “观潮”和 “天下奇观” ，两个词语中都有一个 “观” 字，这两个“观”字意思一样吗？ 生： “观潮”的“观”是“看”的意思。 生： “奇观”的“观”是“景象”的意思。 师：那么“奇观”的意思呢？ 生： “奇观”就是奇特的景象。 （ “奇观” ，指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。千百年来，钱塘江以 其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，因此人
11、们由衷地赞叹其为天下奇观。 ） 2.农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇， 据说这里是观潮最好的地方。 第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。 3.宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼罩着 一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾 中若隐若现。 作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？（板书：宽阔 平静） 哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？（出示卡片：横卧） 此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了
12、， 远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思 的？（朗读“若隐若现” ） 小结：这句话讲人们站在高高的海塘大堤上，望着脚下看不见首尾的宽阔平静的 5 钱塘江。观察点先由高处向下看，再由近而远地观察。因为在雨后的秋阳下，笼罩着 一层蒙蒙的薄雾， 远处的景物是隐隐约约可见， 而近处的景物在眼前是那样高大屹立。 这里作者告诉我们在观潮时要按照由上到下，由高到低，由近而远的顺序观察。 此时，观潮的人场面是什么样的？（朗读： “人山人海” ）他们的心情如何？从哪 些词可看出？（板书：潮来前：风平浪静 人山人海） 从“昂首东望” 、 “等着” 、 “盼着”说明了人们急切的
13、心情。 （二）潮来时 深入学习课文 3、4 段，体会钱塘江大潮。 1.教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文 3、4 自然 段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜 欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。 2.小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。 3.全班交流，深入体会。 教师引导学生体会以下的内容： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人 告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾
14、 起来。 闷雷的响声是怎么样的？（低沉的） ， “轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？ （闷雷滚动）指导读好这句话。 你理解 “人声鼎沸” 吗？能结合生活实际谈谈在什么时候或什么情况下会出现 “人 声鼎沸”的情景？ （教师引导：开运动会时；大型集会时；六一活动等） 喧闹的场面就可以用这个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就像水在锅里 沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你从课文中找出来吧！ （板书：声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂） 理解 “水天相接” 的意思 （看图片指出位置） 。 看到白线出现时， 人群有什么反应？ 这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指
15、导朗读。 （ “出现了一条白线” ，意味着江潮开始从远处过来了，这时，宽阔的潮头激起白 色的水花，远远望去，好像是一条白线。 ） 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪 翻滚，形成一道两丈多高的水墙。 6 横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样？ （带着激动的感情读。 ） 读到这儿，你仿佛看到了什么？ 面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？（吃惊、惊喜） 体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。 比较句子 A 浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。 B 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。 C 浪潮越来越近，犹如
16、千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 （形象的说明了潮来时声音之大，形态之壮观。 ） （板书：形状：一条白线白色城墙白色战马） (指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁把雄伟的气势给读出来了。要读 出潮水越来越有气势的样子。) 方法指导 抓住重点词句进行想象。如：在引导学生感受江潮的变化，体会钱塘潮之“奇” 时，我们可以通过抓住大潮的声音和形态的变化的词语“隆隆的响声” “闷雷滚动” “山 崩地裂” “颤动” “风号浪吼”等来理解。在读课文的时候，我们先找到描写大潮变化 的关键词，然后理解这些词语的意思，把这些词语所描绘的景象还原成画面在自己的 脑海中呈现出来，学生自然而然就会感受
17、到钱塘江大潮的奇特和壮观。 抓出重点词句， 能更好地理解文章内容， 并体会和感悟作者想要表达的思想感情； 与此同时，抓重点词句还可以帮助学生们体会词句的表达效果。 4.引入文字资料。 钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到：潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖 地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一 团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我 撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙， 好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。 （自己读，并说说体会到了什么？） 5.播放视
18、频。 （快看，钱塘江大潮来了！ ） 你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？ 同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当 中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家元首，有 走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会 7 发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生） 【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观，让每一位学生 都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观 看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】 6.当看到了钱江潮的壮观景象后，
19、无不发出赞叹。 请你把自己的感受送入课文之中 再来读一读。 7.同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（板书：顺序：远近） 小结：作者是由远及近的观察，按时间的推移和位置变化来描写的。 潮过后，又是什么样子的呢？还能称作是奇观吗？ （三）潮来后 1.霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。 可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波 未息”？ （理解并朗读“风号浪吼” “漫天卷地” 这句话写潮头过后的余波。从余波“漫 天卷地”和“风号浪吼”可以想象出潮头到来时大潮的气势是何等的巨大。 ） 2.过了好久，钱塘江才恢复了平静。 江面何
20、时才平息？（好久）停息后江面是否如潮来前一样？（恢复平静） （板书：潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静） 小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观” ，正像诗人苏轼所说的：八月十 八潮，壮观天下无。 （四）指导背诵。 1.教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难 怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮 的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是 用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。 （学生每人一张填空练习纸） 午后一点左右， （从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有
21、人 告诉我们， 潮来了！ 我们惦着脚往东望去， 江面还是风平浪静， 看不出有什么变化。 （过 了一会儿） ，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快 向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。 （再近些） ，只见白浪翻滚，形成一道六七 米高的白色城墙。浪潮（越来越近） ，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔 而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2.教师读句子（包括括号里的词语） ，学生听后记下词，填在括号里。 （指名板书） 3.注意划线的部分及括号里的词，再请学生背诵后面的内容。 （机动：学生看书试 8 背） 四、内化语言，拓
22、展延伸。 同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整 地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇 观介绍给更多的人。 （放视频） 1.你觉得作为导游应该怎样介绍呢？ 2.出示小组活动建议： （1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。 （2） 介绍时可以用课文中的语言， 也可以加自己的一些感受或运用资料中的知识， 可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。 （3）介绍的语言要符合导游的身份。 【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学 生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的
23、知识转化为能力，这对学生 是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了 能力上的提高。 】 五、课堂小结 我们学习了这一课，又听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。 希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。 六、当堂检测（选做） 1.说说课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的， 你的头脑中浮现出怎样的画面？。（教 材课后题第 2 题。 ） 2.读到“天下奇观” ，我眼前出现这样的画面： 七、课后作业（选做） ：推荐阅读有关名胜、景色 【教学后记】 走月亮走月亮 【教学目标】 1.认识“鹅、卵”等 5 个生
24、字，会写“牵、鹅”等 11 个字,正确读写“柔和、香味、 灰白色”等词语. 2.摘抄描写月光下美丽的景象的句子, 感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下 获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。 9 3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的习惯。 4.有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。 【教学重点】 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情， 并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活的能力。 【教学难点】 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起 学生读的欲望，让情感在读中体悟、升
25、华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章 的语言美。 【教学课时】2 课时 第一课时第一课时 一、导入新课 导入类型：谈话导入。 教师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和 妈妈在一起时，你有什么感受？ 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，来感受一下她独特的体验 吧。 （教师板书：走月亮） 二、作者介绍 吴然：中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。 主要作品有： 歌 溪 风雨花集 一碗水 走月亮 天使的花房等。 资料介绍 走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光 下出游，走过至少三座桥。 三、初读感知 1.听范读
26、。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。 要求： 自由朗读课文， 注意读准字音， 读通句子， 难读地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄 重点指导生字：鹅： “鹅” “哦”都是单韵母音节；卵： “卵”和“卯”是形近字， 不要读成“mo” ；穗：不要只读一半，不要读成“hu ” ；填：读二声，不要读成一声； 10 葡萄：在词语中“萄”读轻声。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）理解词语 （3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子
27、是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？ 本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。 （2）梳理课文思路。 练填空： 课文写了明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过（村 头） ，走过（大道和小路） ，走过（小溪和水塘） ，走过（溪岸和拱桥） ，走过（果园和 菜地）一切的一切无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。 四、学习“会写字” 牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄 1.学生字。 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词和 造句。 2.指导书写。 （1）观察生字书写特点，交流。 “哦、
28、填、稼、俗、跃”是左右结构，左窄右宽； “牵、葡、萄”是上下结构， 上小下大； “庄”是半包围结构，书写时要注意笔顺； “鹅、卵”是左右结构的字，书 写时左右等宽。 （2）老师范写,重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、葡” ，学生 练写。 鹅：右面是“鸟”不是“乌” 。 卵：左右里面各有一点。 葡：里面是“甫” ，不要忘记有一点。 牵：中间的秃宝盖要宽一些。 练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本 对照，及时改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解 了词语含义，并掌握了识字、理解词
29、语的方法。并且在反复诵读中，真切地感受到了 月光下美丽的景象。 11 第二课时第二课时 【教学过程】 一、课前导入 1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一 起来欣赏欣赏吧！ （播放歌曲月亮船 ）怎么样，好听吗？ 听完这首歌曲，你有什么体会？ （妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福） 那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第 2 课走月 亮 （板书课题:走月亮 ） 【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，帮助学生更 好地理解课文。 】 二、自读课文，整体把握 1.自由读课文，思考：我和阿妈走过了哪些
30、地方? 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。 （点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地） 三、精读课文，深入理解 请同学们自读课文，然后找出最喜欢的语段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感 受。 1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 这一段告诉我们月亮是从哪儿升起来的？ （洱海） 2.月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点 苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路 秋天月夜有着怎样的美景？ （月光明亮而柔和，洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜 使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。 ） （教师板书
31、：月盘明亮 月光柔和） 学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？体会省略号的用法。 指导朗读：体会月色下的美好意境。 3.这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着啊，我和阿妈走 月亮! “这时候”指什么时候？重点体会：这时“我”的心情怎么样？ 12 4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。 卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 香味在流，月光在流，怎么可能？ 引导学生想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生动的语言，才 将本无情感的自然之物赋予了甜美、 欢快、 幸福的情绪， 如流水绵绵不绝。 （教师板书： 看到 山 树 草 花） 方法指导： （请学
32、生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般美丽的景 色时的心情。把真真切切的情，相容相沫的爱表现出来。 ） 5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪从果园那 边，飘来果子的甜香。 引导学生合理想象: （1）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？想象一下果园里的景 色吧！ （2）哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵？画出来读一读，读出自己的感受。 读给大家听一听，师生适时评价。 （3）谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人？师生共同品味语言的魅力。 （4）引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。 【设计意图： （引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情
33、景，感受妈妈身上的温暖 气息，并个性化的朗读。 】 6当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们 再来读一读，找一找。 第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上 漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ （教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受， 并有感情地朗读。 ） 第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈 带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。 （教师板书：想到 洗衣裳 做小船 看水塘） （
34、教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心 情，并通过个性化的朗读宣泄出来。 ） 第六自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手， “我”感到阿妈的手越来越温 13 暖了。我们贴得很近， “我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会 到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 （教师板书：闻到 阿妈的气息） 第八自然段： “我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天 上走着，走着月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛 吗？不，阿妈就是那美丽的月亮， “我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然 的怀抱。 （教师板书： 星星闪烁
35、） （引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。 ） 7.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美， 也体会到了情美， 教师可随机 进行指导。 （教师板书：美好景色浓浓亲情） 【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的 点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。 】 8.练习背诵第四自然段。 四、拓展延伸、体会情感 同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲， 然后全班交流。 五、课堂小结 这篇文章用优美的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂，走过很多很 多地方，欣赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓
36、浓的亲情。这种 表达方法叫做：借景抒情。 （板书“借景抒情” 。 ） 其实亲情就在我们身边，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活细微之处感 悟的亲情，像作者这样用心、用笔记录下来。就会发现我们被浓浓的亲情包围着，生 活是那样的温暖、幸福、快乐。 六、当堂检测（选做） 1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸” “细细的溪水，流着山草和野花的香 味，流着月光”你的头脑中浮现出怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了 深刻的印象？和同学们交流（教材课后题第 2 题。 ） 2.句中用了哪些修辞手法？引发了你怎样的想象？ 七、课后练笔 你还记得月光下的某个情景吗？仿照课文第六
37、自然写一段话。 【教学后记】 14 现代诗二首现代诗二首 【教学目标】 1.会认“巢、苇”等 6 个生字。 2.摘抄你喜欢的诗句。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.有感情朗读诗歌， 想象诗歌描绘的意境， 感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 5.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。 【教学重点】体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。 【教学难点】掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：谈话导入。 1.同学们，走过了春天，渡过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说提到 秋天你会想到什
38、么？ 2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎么 样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。 3.今天， 我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗 秋晚的江上 ， 和徐志摩的 花 牛歌 。 （板书： 秋晚的江上 花牛歌 ） 二、介绍作者 刘大白（18801932） ，浙江绍兴人，原名金庆棪，现代著名诗人、史学家，我国 新诗运动的重要倡导者之一。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊并称为“五四 浙江四杰” 。代表作有旧梦 卖布谣 秋之泪等。 徐志摩（1897-1931） ，中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗
39、格律，对中国 新诗的发展做出了重要的贡献。代表作有再别康桥 翡冷翠的一夜 云游等。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。 要求： 自由朗读课文， 注意读准字音， 读通句子， 难读地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 归巢 芦苇 剪秋罗 睡眠 霸占 15 （重点指导生字：巢：是翘舌音“cho” ，避免读成“co” ； 芦：读 l，不要读成 l； 罗： “罗”和“萝”是同音字，读“lu” ； 眠：不要读一半，读成 “m n” ； 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （
40、2）理解词语 （3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 (4)分小节读诗文。 四、 范读诗歌 1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。 (这是一首描写秋天的新诗,归鸟低飞,残阳斜照,浅滩芦苇,微风嬉水,一派秋晚江上 的景色。) 2.出示课文挂图，引导看图。 五、自由读诗，理解诗意 1.学生练习读，教师相机指导评价。 （出示诗歌指导读） 2.赏析秋晚的江上这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去 描写呢，出示秋晚的江上 。 （1）读这首诗，讨论诗意。 归巢的鸟儿，尽管是裷了，还驮着斜阳回去。 “倦” “驮”体现了什么？ 归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的
41、移入。鸟倦实际上也是人倦。 而“驮”字，一方面是景致的进一步渲，另一方面也突出鸟倦的程度，因为驮是一种 负荷，而驮的又正是太阳，包含着诗人对生活的体验。 双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上 的事物是动的，而不是静的。 鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。 “头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”运用了什么修辞手法？有什么好处？ （ 把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。 ） （2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？ （归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇） （板书：归巢的鸟、斜阳、
42、白色的芦苇 美景） 淘气的花牛在草地里发生了很多有趣的事，聪明的你知道吗？快来读一读吧。自 16 由读古诗花牛歌 。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好 心愿？出示花牛歌 。 （1）读这首诗，你想象到了怎样的画面？谁来说一说。 花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。 诗人用简单明朗、 轻快活泼的诗句语言， 描写了童年幸福快乐生活和美好的愿望。 读了这首诗，你仿佛看到了什么？ （花牛在草地里睡觉。 ） （板书：花牛在草地里睡觉 童趣） 六、指导朗读 方法指导：朗读的时候要表现出花牛的可爱，用轻松活泼的语气去朗读。 1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流
43、利。 2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。 3.齐读。 （配乐）边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？ 4.生谈自己的发现。 七、内化语言，拓展延伸。 秋江的晚上描写了黄昏时的美丽景色，而花牛歌描写了作者童年时的乐 趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童 年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。 （要求：只写一个小节） 【设计意图：检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的发展。 】 八、课堂小结 我们学习了这一课，知道了诗人刘大白以清秀优美的语言，描绘出的是一幅超迈 旷远，奇异瑰丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图” ，创造出的是一种意趣丛生，情 味绵
44、绵， 耐人咀嚼的诗意境界， 也体会到了诗人徐志摩诗歌优美的意境和丰富的想像。 希望同学们下课以后，多搜集一些这样的诗歌。 九、当堂检测（选做） 1. 秋晚的江上描绘了哪些景物？ 2. 花牛哥在草地上做什么了？ 【教学后记】 17 繁星繁星 【教学目标】 1.认识“昧、坠”等 3 个生字，积累描写繁星的词句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不 同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。 3.从文中感悟作者的童心、 童趣， 以及她对大自然的热爱、 对美好生活的向往之情。 4.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习
45、比喻、拟人、排比等修辞手 法，体会文章的语言美。 【教学重点】由景物引发的联想和不同感受。 【教学难点】运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：谈话导入。 教师口述：同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？星星是夜晚的精 灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望 那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金 对繁星的观察和感受。 （板书：繁星） 【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。 】 二、介绍作者 巴金：
46、 原名李尧棠， 字芾甘。代表作有 新生 爱情的三部曲(雾 雨 电) 激流三部曲(家 春 秋)等。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况。 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 半明半昧 摇摇欲坠 怀抱 （重点指导生字：昧：不要读成 “wi” ； 坠：是翘舌音“zhu ” ，避免读成“zu ” ； 怀： “怀”和“环”是形近字，不要读成“hun” 。 ） 18 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）理解词语 （3）指名读课文
47、，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 四、自读课文，整体把握 1.自由朗读课文，思考： （1）课文写了什么？（写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境） （2）课文是按什么顺序来写的？（按时间顺序。标志有“从前” 、 “三年前” 、 “如 今” 、 “有一夜” ） 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。 4.你最喜欢哪一次的星空，好好读一读，品味作者要抒发的情感。 五、研读课文，体验作者情感 1.从前在家乡七八月的夜晚，我最爱看天上密密麻麻的星星。 说出作者第一次看星星的时间、地点。 “我”感受到了什么？指名品读感悟。 (板书：从前 家乡 对家乡的思念) 2.三年前，在南京我住的地方
48、 第二次看星星的时间、地点是什么？“我”感受到了什么？指名品读感悟。 (板书：三年前 南京 仿佛和朋友对话) 3.如今在上海，每晚和繁星相对， 第三次看星星的时间、地点又是什么？“我”感受到了什么？指名品读感悟。 (板书：如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里) 4.为什么三次看星空情况和感受会不同？ （明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知 逐步深入精微了。 ） 第一次“在庭院里乘凉的时候。 ”家总给人以温馨的，表达了依恋之情。 第二次“星光在我们的肉眼里。 ”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。 第三次 “我望着那许多现在睡在母亲的怀里了。 ” 写出了海上望
49、星的无比舒心、 安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。 ） 5.看着满天的繁星， “我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。 看着满天的繁星，我_。 6.文章之所以让我们愿意一读再读， 是因为用了大量的修辞手法， 你能找出来并读 一读，品一品吗？ （大部分精彩语句在第 3 节，再读第三节，回味、感悟、交流。 ） 19 比喻句 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 （将我的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的 周围飞舞” ，十分生动形象，富有情趣。 ） 拟人句 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说 话。 （在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近 我，同我交谈。这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其 境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。 ） 排比句 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 （依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感。它们由表 及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到 强烈的感染。 ） 【设计意图：比喻、拟人、排比的句子体会，使学生感受到大自然与人类的融合， 使学生受到强烈感染。 】 教师范读，指导朗读。 方法指导： 繁星一文运用了大量的想象与联想。在品读想象的过程中,教师
