1、区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题连加、连减和加减混合练习连加、连减和加减混合练习授课时间授课时间 内内 容容教材练习一 1 至 5 题，补充习题第三页（1）至（3） 。 教教 学学 目目 标标 1使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地计算连 加、连减和加减混合的得数。 2使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算 的能力；逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。 重重 点点 难难 点点 连加、连减和加减混合的计算。 教教 具具 学学 具具 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个
2、 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 回顾回顾 整理整理 形成形成 网络网络 1回忆内容。 提问：前两节课学习了什么内容？ 笔算连加、连减和混合的竖式怎样写要方便一 些？什么时候可以用口算使计算方便一些？ （加、减整 十数或一位数时） 2揭示课题。 为了能正确计算连加、连减和加减混合，今天 我们练习这部分内容。 （板书课题）小朋友要认真地 练习计算，并且能用方便的方法时就用方便的方法 算。 二、二、 内化内化 理解理解 初步初步 应用应用 1做练习一第 1 题。 出示练习一第 1 题。 提问： 这里的题你想用笔算呢还是用口算？为什么想 到都用口算？ 让学生直接写出得数。 交流得数。 指
3、出：两位数加、减整十数或一位数，是我们学过的 口算内容。在计算过程中，遇到两位数加、减整十数或 一位数，可以直接用口算，这样可以算得比较快。 2做练习一第 2 题。 （1）完成第一行两小题。 指名板演，其余学生完成在练习本上。 交流计算过程和得数， 分析计算中出现的错误情况和原 因。 提问： 这两小题各在哪一步用了口算？你根据什么想 到用口算的？ 指名在可以口算的地方没有用口算的同学， 说说为什么 没有用口算，现在发现其他同学们为什么用了口算。 指出：计算时要注意每一步的算式是什么，凡是加、 减整十数或一位数都可以用口算， 这样比较方便，可以 算得快一些。 （2）完成第二行两小题。 指名板演，
4、其余学生在练习本上完成。 提问：你觉得这两小题哪里可以口算？ 交流计算过程和得数，发现错误并分析原因。 （3）练习反思。 通过上面的计算， 你对连加、连减和加减混合的计算 有什么体会？ 指出：连加、连减和加减混合的计算比较复杂，计算 时要认真、细致，算好每一步。两步都要笔算时，竖式 可以连起来写。 计算时还要注意每一步的算式，能用口 算时可以用口算，这样可以算得快一些。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 3练习下面各题。 （1）说说下面每题中哪里可以用口算。 76-20+2844+8+3864-27-6 46+39-5053-9+4068+5-30 （2）计算下面各题。 34+
5、26+2345-37+59 学生练习，指名板演。 提问：你用口算了吗？各在哪一步用的口算？ 指出： 有时候算出第一步得数后，发现继续计算能用 口算的，也可以用口算使计算更快一些。 4做练习一第 3 题。 出示练习一第 3 题，让学生了解题意，明确要求。 学生计算，把每次计算的得数填在括号里。 交流得数，教师板书在括号里。 引导观察：第一小题得数都是 90，请大家观察一下： 个位上3个数相加的和都是多少？十位上3个数相加的 和呢？ 第二小题上面3个数的和比下面3个数的和多几？你 能从上面和下面3个相加的数中看出来多的1吗？左边 和右边比呢？ 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 综合综合 应用应用 1完成补充习题13 题 2教师总结。 提问：能和同学说说你的练习收获吗？ 板书板书 设计设计 教后教后 记记
