1、区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题加减混合加减混合授课时间授课时间 内内 容容教材例（2 ） ，练习（1）至（5） ，补充习题第二页（1）至（4） 。 教教 学学 目目 标标 1使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔 算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。 2使学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应 用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。 3使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心； 培养认真计算地学习习惯。 重重 点点 难难 点点 加减混合的笔算方法 计
2、算时合理选择口算 教教 具具 学学 具具 课件 练习纸 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 回顾回顾 整理整理 形成形成 网络网络 谈话：上节课二（1）班的同学开展了折纸船比赛， 今天他们又在折纸船了， 不过今天他们折的纸船是要 送给幼儿园的小朋友。我们来看看是什么情况。 二、二、 内化内化 理解理解 初步初步 应用应用 1学习例 2 （1）列出算式 呈现例 2，让学生说说条件和问题，并连贯地说 出三个条件和问题 提问：怎样列式？（板书算式） 说明： 像这样的算式， 有加法也有减法， 叫加减混合。 这就是今天
3、要学习的内容。 （板书课题） （2）竖式计算 提问：想一想，要先算什么，再算什么？ 请小朋友把课本翻到第 3 页，用竖式算出这道 算式的得数。你能行吗？ 学生笔算，指名板演。 学生交流竖式怎样算的，明确先算加法，再连 着写竖式算出得数。 指出：加减混合和连加、连减一样，可以按计 算顺序把竖式连起来写，算出得数。 2完成“试一试” 出示“试一试”的算式。 让学生自己计算，并说明计算时如果哪一步是 以前学过的口算，也可以直接口算得数。 交流：你是怎样算的？（板书减法竖式）接下 来你是怎样算的？（学生可以用笔算，也可以用口算） 讨论：在算出减法得数 22 后，用什么方法算要 方便一些？你是怎样想到用
4、口算的？ 指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们 已经学过的口算内容。在连加、连减和加减混合里，遇 到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算得数。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 提问： 上面两道题是关于什么内容的？你通过计算 这两题， 有什么体会和大家分享吗？ （按算式的顺序算， 竖式可以连起来写，能口算的可以直接用口算） 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 综合综合 应用应用 1做“想想做做”第 1 题第一行两小题。 学生分组练习，指名两人板演。 检查交流：说说各是先算什么，再算什么，检 查笔算过程。 2做“想想做做”第 2 题。 让学生明白题意：先算加 20 的得数，再算减
5、6 的结果。 提问：这道题你能用什么方法算？为什么可以 用口算？ 学生口算并在里填写得数，然后校对。 指出：两位数加减整十数或一位数，是我们学 过的口算内容。 在加减混合里遇到能口算的，就可以直 接用口算，这样计算比较方便。 3做“想想做做”第 3 题。 明确计算要求，让学生说说每题里哪一步可以 用口算。 让学生计算左边一列两题，指名板演。 交流：每题里哪一步用的笔算，哪一步用的口 算？第二小题的竖式里 66 哪里来的？（说明如果第一 步用口算，第二步计算时竖式里就直接写口算的得数） 4做“想想做做”第 4 题。 学生在课本上列式解答 交流算式，教师板书。完成后让学生口答问题。 提问：根据什么
6、求的第一个问题？再根据什么 求的第二个问题?哪位小朋友能连起来说说，先根据哪 两个条件求的什么，再根据什么求现在一共多少棵？ 追问：你认为这里的两个问题有什么关系？ 指出：这里求出的第一个问题的结果，是求第 二个问题的条件。所以要先根据原来有 45 棵和吃了 37 棵， 求出第一个问题的结果，才能求出第二个问题的结 果。 5做“想想做做”第 5 题。 让学生弄清条件和问题。 请小朋友想一想：先根据什么求第一个问题， 再根据什么求第二个问题？想好后再和同桌互相说一 说。 让学生交流想的过程。 6.完成作业。 （1） “想想做做”第 1 题里自己没有做的两小题，第 3 题右边两小题。 （2） “想想做做”第 5 题列式计算在课本上。 板书板书 设计设计 加减混合 38+4233=47（只） 3 88 0 +4 2-3 3 8 04 7 3 8 +4 2 8 0 3 3 4 7 教后教后 记记
