1、 部编版六部编版六年级语文上册年级语文上册 教教 学学 设设 计计 2019 年 7 月 1 草原草原 【教学目标】 1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文， 体会蒙汉情深、 民族团结的思想感情， 激发学生热爱草原、 热爱草原人民的思想感情。 3.认识本课 8 个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文 第一自然段。 【教学重点】 1.读懂课文， 在草原自然美与人情美的熏陶感染下， 受到热爱祖国和民族团结的教 育，培养学生爱美的情趣。 2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 【教学难点】 联系课文
2、，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 【教学方法】 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话， 以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 【学生学习方法】 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 【课前准备】 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家 天堂 蒙古人 （蒙语演 唱） 。 2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 【课时安排】第二课时 【教学过程】 第一课时第一课时 一、创设情境，揭示课题 1.课前交流： 你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。 2.让我们来到草原， 看看草原的
3、风光。 出示草原风光图片， 播放凤凰传奇的歌曲 我 2 从草原来 。 （设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸 引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。 ） 3.导入新课： 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感 受那独特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文， 注意把句子读通顺， 用自己喜欢的方式解决生字， 扫除阅读障碍。 2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下 的印象？“美” 。 （语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说 一说自己对课文的印
4、象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。 ） 3.草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书： 风光美 草原 人情美 （沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和 作者产生共鸣， 体会感情， 是设计最突出的特点， 也是最简洁有效的理解课文的方法。 ） 三、朗读品析，感受草原风光美 1.简介作者： 舒庆春（1899 年 2 月 3 日1966 年 8 月 24 日） ，字舍予，笔名老舍，满族人，本 名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家， 中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 著有长篇小说 小坡的生日猫 城记
5、 骆驼祥子等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的 北京韵味。 2.多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。 （教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在 头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通 3 过朗读再现出来。 ） 3.提问：这一段主要写了什么?（草原风景美） 4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。 说说你觉得哪些语句写得美？ 学生汇报，教师重点指导： （1） “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ” 理解“一碧千里” （出示图片，让学生直观感受后，再
6、让学生说一说这个词语的 意思） 。 “茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。 （2） “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想 高歌一曲，表示我满心的愉快。 ” 体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新” ，把“明朗”换成“晴朗”好 不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜” “明朗”的用法。 有感情地朗读，读出“清鲜” “明朗”的草原的高远辽阔的意境。 如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（想象：作者会高歌一曲什么？ 谁愿意上来高歌一曲？） （4） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画 那样，到处翠色
7、欲流，轻轻流入云际。 ” 拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染” “墨线勾勒” 。 图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 （5） “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首 奇丽的小诗。 ” 请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。这句 话是从哪一方面来写的？（感受） 不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会， 联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。 】 （6） “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐 趣。 ”
8、 4 骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（当然不会，这是联想的写法） 作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧， 借牛马来表达自己的感受。 ） 5. 读读背背 从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊 叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧， 请同学们练习背诵第一自然段。 四、作业 1.熟读课文。 2.背诵课文第一自然段。 第二课时第二课时 一、复习导入，重温“风光美” 1.多媒体播放草原风光图片。 3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 二、走进草原，感受
9、“辽阔美” “汽车走了一百五十里， 才到达目的地。 一百五十里全是草原。 再走一百五十里， 也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不 见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 ” （1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ （2）重点理解“洒脱” ： 你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒从容放松） 从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。 ） 感受 “洒脱” ： 没有红灯绿灯的障碍， 没有行人车辆的拥堵， 却有一路翠色欲流， 尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ 表
10、现“洒脱” ：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。 （通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的 训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地 5 学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶） 三、深读悟情，感受“人情美” 1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。 2.课堂交流，随机指导。 （1） “忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞 过小丘，看见了几座蒙古包。 ” 这段话描写了一个什么场景？（迎接远客） “一群马” “男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）
11、 “像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比 喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。 ） “立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”来迎接的人群为什么立刻拨转马头， 而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包） 面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情） 有感情地朗读这段话。 （2） “也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心 可是一样。 ” 读句子，你看到了什么，听到了什么？ 看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。 通过朗读把当时的热情表现出来。 （3） “干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我 们再回敬。
12、 ” 反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。 想想大家在敬酒的时候会说些什么？ （4） “这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来， 歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微 笑。 ” 有感情地朗读句子。 理解“会心” ， “会心的微笑”里包含着什么？ （5） “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ ” 6 逐句逐字地理解： “何忍别”是指不忍别离； “天涯”是指蒙古族所住的地区， 那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯； “碧草”指一片绿色的大草原； “话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。 连起来说说这句话的意
13、思： 蒙古族和汉族两族人民情深似海， 哪里忍心离别呢？ 所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。 如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心 情和想对草原人民说的话。 四、回顾课文，感受热爱之情 1.讨论： 课文的主要内容是写作者的一次访问活动， 却为什么要以 “草原” 为题呢？ （课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了 他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。 ） 2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。 【教学后记】 丁香结丁香结 【学习目标】 1.整体感知，学会多角度描写景物方法。 2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义
14、。 3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 【学习重难点】 品读优美句子，学会多角度描写景物方法。 理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。 【课时安排】两课时 7 【教学过程】 第一课时第一课时 一、导入： 文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵， 松柏喻指长青。试着再举出几例。今天我们来学习丁香结 ，看看作者赋予丁香结什 么样的情感。 二、作者介绍： 宗璞，1928 年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说红豆 桃园女儿嫁窝 谷 不沉的湖等，中
15、篇小说三生石 ， 弦上的梦和三生石分别获全国优秀 短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。 三、词语： 缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 四、整体感知： 1.朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的？ （1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇； （2）颜色：紫色、白色； （3）气味：淡淡的优雅的甜香。 从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？ -视觉、嗅觉 作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳） -灵动优雅 洁白无瑕 可爱芬芳 2.朗读课文 4-6 段，思考什么是丁香结？ 本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
16、象征意义：人生中不顺心的事（愁怨） -知识链接：品读梨花思考象征意义（纯情） 3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结内涵？ 雨后赏花的触动 自身经历的感悟（经受病痛折磨） 4.作者对丁香结持什么态度？ 8 从容、豁达、积极 古人对丁香结也有自己感悟， 品读李商隐的 代赠二首 和李璟的 摊破浣溪沙 ， 体会古人对丁香结理解。 代赠二首 唐代：李商隐 楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 （问）作者描写了哪些景物，体现诗人内心怎样的情感，此处丁香结有何寓意？ -楼上玉梯 芭蕉不展 丁香结； 欲望还休 孤寂无聊； 女子与恋人不能相会的愁绪 摊破浣溪沙 五代：李璟 手卷
17、真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答） 2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？ -青鸟不传云外信 没有故人音信相思之愁 郁结不散的相思之愁 同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之 情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问 题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么。让我们学习作者从容、豁达、积极的 人生态度，去直面人生中的一件一件不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。
18、五、作业设计 必做：背诵李商隐的代赠二首和李璟的摊破浣溪沙 。 选做：阅读语文读本中的野草 。 9 第二课时第二课时 一、作业检测： 1.检查背诵 2.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上？ -玉梯横绝 月如钩 芭蕉不展 丁香结 李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁” 连绵不断，哪句诗能体现出来？ -风里落花谁是主？思悠悠。 回首绿波三楚暮，接天流。 二、合作探究 品味语言 1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走 过了还要回头望。 运用拟人修辞手法， “探” “窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想 感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。
19、2.在细雨迷蒙中， 着了水滴的丁香格外妩媚。 花墙边两株紫色的， 如同印象派的画， 线条模糊了， 直向窗外的莹白渗过来。 让人觉得， 丁香确实该和微雨连在一起。（问题） ） 雨中丁香具有怎样特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一 起”？ 丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁 心的丁香花蕾更加凄楚动人。 3.那十字小百花， 那样小， 却不显得单薄。 许多小花形成一簇， 许多簇花开满一树， 遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “照耀”有什么样的表达效果？ “照耀”一词写出花白如雪，似有光辉晕出。写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉， 启发作者的文思，使
20、她浮想联翩，思如泉涌。 4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。 ” “从外面回来时，最先映入眼帘的， 也是那一片莹白” ，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香” ，有什么好 处？ 避免重复，使行文富于变化。 修辞手法上： 积雪是借喻 （借用喻体来替代本体 不出现本体和比喻词） 10 莹白是借代 （借用事物特征来代替事物本身） 三、作业设计 体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100 字左 右。友情提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花 【教学后记】 古诗词三首古诗词三首 【教学目标】 1识记本课 3 个生字并正确书写、运用。正确、
21、流利朗读、背诵古诗词。 2进一步了解诗词的有关知识。 3借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描 写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。 【教学重点】 1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情； 2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。 【教学难点】 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。 【教学课时】 第二课时 【教学过程】 第一课时第一课时 【教学目标】 1.认识 3 个生字，正确朗读诗词。 2.了解诗词的作者。 3.学习古诗宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书 ，理解诗句大意，体会诗 人的情感。 11 【教具准备】 课
22、件 【教学过程】 一、激发情感，谈话导入。 我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗 宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣凉州词中的诗句： “黄河远上白云 间，一片孤城万仞山。 ”白居易忆江南中的诗句： “日出江花红胜火，春来江水绿 如蓝。 ”还有李白望庐山瀑布中的诗句： “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ”今 天，我们将学习新课古诗词三首 。 （板书课题：古诗词三首） 二、品读古诗，认识作者。 1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。 2.认识诗歌的作者，简介。 【出示课件 2】 孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一位山水田园诗人
23、王 维合称为“王孟” 。以写田园山水诗为主。 苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖籍河北栾城，北 宋著名文学家、书法家、画家。 苏轼的词属于豪放派， 与辛弃疾同是豪放派代表， 并称 “苏辛” ， 是 “唐宋八大家” 之一。 辛弃疾（11401207） ，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山 东济南）人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当 时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。 3.读出节奏。学生先自读，教师指导： 【出示课件 3】并板书： 宿建德江 唐孟浩然 移舟/泊/烟渚， 日暮/客/愁新。 野旷/天/低树， 1
24、2 江清/月/近人。 3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首 诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。 三、再读古诗，理解诗意。 1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。 2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 【出示课件 4】 把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远 天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。 4.全班齐读此诗。 四、想象诗境，悟其感情。 1.教师有感情朗读，学生闭目想象。 2.学生发言，把想到的画面说给大家听。 3.学生采用不同形式的朗读，边读
25、边体会诗人的思想感情。 4全班交流，教师适时点拨引导。 （诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。 ） 5自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6练习背诵。 五、总结学法，自学新诗。 1.总结学习方法： 【出示课件 5】初读诗句了解大意理解诗意体会诗 境悟其感情 （板书：初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情） 2.用总结的学习方法尝试学习六月二十七日望湖楼醉书 。学生按步骤学习，教 师巡视指导。 【出示课件 6】 六月二十七日望湖楼醉书 宋苏轼 黑云/翻墨/未/遮山， 13 白雨/跳珠/乱/入船。 卷地风来/忽吹散， 望湖楼下/水如天。 六、检查回馈，点拨指导。 1.指
26、名学生朗读，师生共同评价。 2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？ 3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧： （1）诗中把“乌云”比作“翻墨” ，即打翻的墨汁，形象逼真。 （2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。 （3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出 了暴雨之大，雨点之急。 “忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。 4.提问后，明确： 这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍 珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面 平静得好似蓝天。 七、感情朗读，
27、背诵课文。 感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。 第二课时第二课时 【教学目标】 1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。 2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题。 1.大家还记得我们以前学过的清平乐村居吗？ 再来背诵一遍吧。 14 2.出示清平乐村居 。 【出示课件 8】 清平乐村居 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。 白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 3.同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课
28、我们就学习他的另一首 词西江月夜行黄沙道中 。 （板书课题：西江月夜行黄沙道中） 二、思考质疑，解读课题。 1.齐读课题，指名读课题。 2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？ 3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？ 后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？ （这是一首词， “西江月”是词牌， “夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里。地点： 黄沙道。事情：行。 ） 4、说说题目的意思。 （夜间行走在黄沙岭的道路上。 ） 三、初读词作，初步感悟 （一）多种形式朗读，边读边悟。 1.自己放声读一读西江月夜行黄沙道中 。读通，读顺。 2.指名朗读，并让学生做出相应的评
29、价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏。 （读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。 ） 【出示课件 9】 西江月夜行黄沙道中 宋辛弃疾 明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。 稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。 七八个星/天外,两三点雨/山前。 旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。 15 3.课件出示配乐范读。 4.女生男生赛读。 5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？ 就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着那么，他到底看见了什么？ 听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？ （二）全班交流，理解诗意。 1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂
30、的地方做上记号。 2.指名说说词语的意思。教师指导： 惊鹊：鹊儿被惊醒。 鸣蝉：蝉儿鸣叫。 社：社庙。 溪桥：溪上的小桥。 3.指名说已弄懂的句子的意思。 4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 ” （1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？ （2）讨论：这句话该如何解释？ 5.试着把意思连起来说一遍。 【出示课件 10】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风 仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵 阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下 起了淅淅沥沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁
31、，道路转过溪水的源头， 它便忽然出现在眼前。 四、合作探究，反馈交流。 （一）全班交流，自由读词，思考下列问题： 【出示课件 11】 1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？ 2.词中描写的是什么季节的景象？ 3.词中流露出作者什么样的思想感情？ 4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？ 16 （二）学生汇报，教师引导。 1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。 想到了农民丰收时的情景。 （板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻 花香 想 说丰年） 2.描写的是夏季的景象。 3.流露出作者热爱大自然
32、，关心人民生活的思想感情。 （板书：热爱大自然 关心人 民生活） 4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。 五、拓展延伸，写话练习。 【出示课件 12】想象这首词的画面。 1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。 2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。 3.集体交流 交流讨论： 江南夏夜图、 山村夏夜美景图、 田野山水名作、 江南山村盛夏月夜图 4.背诵并默写这首词。 【教学后记】 花之歌花之歌 【教学目标】 1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 2.掌握作者描写景物的方法。 3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。 【教
33、学重点】 1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。 2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。 17 【教学难点】 通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、师生谈话，导入课题。 1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地 可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡 丹人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看 黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。 （板书课题：花之歌） 2. 纪伯伦简介，学生初步了解。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.
34、读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 【出示课件 2】 苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献 摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 （二）读懂文意 1.在文中，作者将花比作了什么？ （大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼 品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。 ） （板书：大自然的话语 星星 诸 元素之女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献） 2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？ （花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。 ） 三
35、、再读课文，深入分析。 1.同学自由朗读， 注意读出文章的感情和节奏， 感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的 18 语言风格。 2.教师范读课文。 【出示课件 3】 将花比作“大自然的话语” 和“诸元素之女” ，共同暗示了一个什么样的自然现象? （花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春 天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循 环。 ） 【出示课件 4】 “清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 ”请你用 自己的话说说这句话的意思。 （ “我”是野地里的花， “我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分， 群
36、鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。 “我”是属于自然的，我享有和自 然界其他生命同样的生活。 ） 【出示课件 5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子 来说一说。 （文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐 的图画。 ） 预设： “我是大自然的话语” “我是星星” “我是诸元素之女” “我是亲友之间交往 的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 ”这些句子都是比喻句。 “我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只 硕大无朋的独眼向我凝视。 ” “我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 ”这些句子都是拟人句。
37、 “冬将我孕育； 春使我开放； 夏让我成长； 秋令我昏昏睡去。 ” 这组句子是排比句。 四、分组探讨，体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？ （学生结合课文讨论，教师巡视） 2.学生反馈汇报，教师指导： 这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来 寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空， 对光明心驰神往；不顾影自怜， 也不孤芳自赏” 。 （板书：仰望高空 对光明心驰神往） 19 五、对比阅读，学会想象。 1.自读课后的“阅读链接” ，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？ （想象奇特） 2.说一说你学到了什么？ （学习在叙述中加上奇特的想象
38、，让文章更加生动，耐人寻味。 ） 【教学后记】 习作：变形记习作：变形记 【教学目标】 1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。 2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培养 学生热爱大自然的情感。 【教学重点】 想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写。 【教学难点】 把想写的事情写具体。 【教学课时】 第二课时 【教学过程】 第一课时第一课时 【教学目标】 1.以草虫的村落为例，明确写作目标。 2.学生交流合作，确定题目写作文。 【教学过程】 20 一、回顾课文，激发想象 1.谈话： 草虫的村落一文作
39、者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落作了一次 奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。 2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？ （草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼， “我”来 到了草虫的村落。在草虫的村落里， “我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街 道” “小巷” ；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访 者蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活） 二、重温课文，学习表达 1. 草虫的村落 在表达上有什么特色呢？请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。 2.学生汇报，教师随机点拨指导： 【出示
40、课件 2】 作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地 展现在大家面前。 （1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一 位“游侠” ；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女” ；看到振动翅膀的 甲虫，把它们想象成“音乐家” ；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来 的“劳动者”丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只 只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。 （2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予 草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里， 它
41、和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不 仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生 活。 ） 三、先想后说，练习口语 1.【出示课件 3】同学们想一想，我们也想像草虫的村落的作者一样，去用另 一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？ （指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东 西。学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么。 ） 21 2.【出示课件 4】说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些 有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互说一说。 四、自定题目，独立作文 1
42、.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。 2.学生作文。 第二课时第二课时 【教学目标】 1.交流习作，请同学提意见。 2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。 【教学过程】 一、完成习作，自我评价。 1.出示自评标准，自评等级。 【出示课件 5】 （1）自评(一颗星) 语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。 （2）自评(两颗星) 语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。 2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目 的左边。 3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要接受同 学们的评价
43、呢! 二、交换习作，相互评改 1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。 2.教师提出修改的要求： 【出示课件 6】 (1)叙述是否具体生动，合情合理。 (2)圈出错别字，勾画出好词好句。 (3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的 22 右边。评出组内有特色的文章或段落。 3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。 刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好 的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星 奖给讲评时听得最认真的同学。 4.四人小组互评互议，教师巡视，
44、并参加一个四人小组的评改。 5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你 们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进 步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。 6.四人小组汇报评改情况：请 23 小组到前面来。 (师相机引导学生评价并修改。) 三、及时鼓励，完善习作 1.学生修改完善自己的习作： 听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报， 想不想再 修改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。 2.自主习作交流会： 修改之后， 可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后 的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了
45、什么听到了什么，听听他们有什么感受和 好的建议吧! 小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课 就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。 【教学后记】 语文园地一语文园地一 【教学目标】 1.认识排比句，了解运用排比句的好处。 2.了解分号的用法。 3.理解积累古诗过故人庄 。 4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。 23 【教学重点】 1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。 2.积累古诗过故人庄 。 【教学难点】 理解过故人庄诗句的含义，体会诗人的思想感情。 【教学课时】 第二课时 第一课时第一课时 【教学目标】 1.以草虫的
46、村落和蟋蟀的住宅为例，学习对比阅读的阅读方法。 2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。 【教具准备】 文章草虫的村落 蟋蟀的住宅 【教学过程】 一、对比阅读教学 （一）对比阅读，完成练习 1.我们来读一读草虫的村落这篇文章，哪位同学来说一说，文章中让你印象最 深的部分？ （黑甲虫回到村子受到欢迎； 甲虫音乐家们在大树下演奏；“村民们辛勤劳动” ） 2.我们以前还学过一篇文章，题目是蟋蟀的住宅 ，同学们还记得吧？谁能来说 一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新？ （蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀建住宅时 很辛勤，不怕苦不怕累） 3.现在，我给大家打印了蟋蟀的住宅这
47、篇文章，发给大家。今天我们来把这篇 课文和草虫的村落放在一起让大家阅读， 阅读后完成老师发给大家的表格，好吗？ （学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学 生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。 ） （二）汇报交流，教师指导 24 1.各小组上交完成的表格。 2.【出示课件 2】教师评价并指导： （1）两篇文章都是描写昆虫的。 （2）在内容上： 蟋蟀的住宅主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造 时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容， 草虫的村落主要写了作者追随黑甲虫一 次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及
48、劳动等情节。 （3）在写作手法上， 蟋蟀的住宅是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的 情形； 草虫的村落则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得 充满情趣。 （4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的情感。 （三）课堂小结，提出要求 像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读，这种阅读方法有很多好 处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现。 （板书：对比阅读草 虫的村落和蟋蟀的住宅 ） 二、排比教学 （一）观察句式，了解句意。 小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。 【出示课件 3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者
49、最 后的祭献。 （这段话连用了三个“我是”的句式，强调花的作用之大。 ） 【出示课件 4】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊， 清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （这段话连用了三个“漓江的水真啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、 绿”的特点。 ） 【出示课件 5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像 织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。 （这段话连用了三个“像那么”的句式，强调了野花的美丽。 ） （二）认识排比，明白作用 1.教师讲解： 25 【出示课件 6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组 或句子
