1、 语文语文 S S 版版六六年级年级上上册册语文语文 教教 学学 设设 计计 2019 年 7 月 1 稻草人稻草人 【教学目标】【教学目标】 1.指导学生默读课文，把握课文的主要内容。 2.引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。 3.帮助学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”5 个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、 挽、甸”11 个会写字，掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、 沉甸甸”等词语。 【教学重点】 了解在稻田里发生了怎样的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎么 做的，结果如何。 【教学难点】 理解作者刻画的稻草人是个怎样
2、的人物。 【教学过程】 一、抓对比突出责任感情朗读课文第 1、2 自然段，思考下列问题 1、课文是怎样介绍稻草人的样子的？请用横线在文中勾画出相关语句。你觉得稻草人美吗？ 2、稻草人的责任是什么？你喜欢稻草人吗？为什么？写牛和狗有什么作用？ 二、抓飞蛾突出善良 感情朗读第 35 自然段，小组合作交流 1、稻草人看到新出的稻穗一个挨着一个，心里为什么很高兴？ 2、哪些事让老太太笑不出来？这说明了什么？ 3、稻草人看到蛾子飞来，他是怎么想的？怎么做的？ 4、从描写稻草人的内心和动作的词句中，你体会到了什么？ 5、再次阅读这三个自然段。想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？ 三、抓祸事突出忠诚默读课文
3、第 68 自然段，自学并讨论 1、老太太“看一切事情都很好” ， “一切事情”指的是哪些事情？想一想：老太太此时心情怎样？ （指导观察插图） 2、主人要走了，稻草人是怎么想的？怎么做的？ 3、再次阅读这三个自然段。想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？ 4、从稻草人的动作和心理描写的词句中，你体会到了什么？ 四、抓肉虫突出悲惨朗读第 9 自然段，思考 1、稻草人看到了什么？听到了什么？想到了么？ 2、想一想：稻草人为什么而“痛心”？为什么而“哭了”？ 3、你从中体会到了什么？ 4、稻草人的感情又发生了什么变化？ 五、抓变化突出中心再次默读全文，找出稻草人感情变化的语句读一读。 1、结合课文，仔细
4、体会他感情变化的原因是什么。 2、想一想： 稻草人这篇童话故事有什么特点？想要告诉人们什么？ 3、课堂练习。 展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来。 模仿第 2 自然段的写法写一段话，注意用上中心句。 【教学后记】 2 自相矛盾自相矛盾 【教学目标】 1、能够正确流利、有感情的朗读自相矛盾 。 2、引导孩子们感受人物形象，从人物形象中理解寓意。 3、凭借课文中的具体语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到教育和启发。 【教学重点】 引导孩子们感受人物的形象，从人物形象中理解寓意。 【教学难点】 使学生在理解寓意的过程中受到教育和启发。 【教学过程】 一、导入 1
5、、师述：孩子们，你们喜欢成语故事吗？那我们来做个小游戏看图片猜成语。 2、教师出示图片，孩子们猜成语故事的名称。 3、师述：成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每个成语的背后 都有一个意义深远的故事，经过时间的打磨，千万年的口口叮传，每一句成 语又是那么深刻隽永、言简意赅。阅读成语故事，可以了解历史，通达事理， 学习知识，积累优美的的语言素材。这节课让我们一起走进自相矛盾这 则成语故事吧！学生齐读课题。 二、检查自学生字词 1、教师出示生词，开火车读词语。 2、师述：在这些词语中你最喜欢那个词语呢？你能用它说一句话吗？ 3、教师指导“矛盾”二书写。 教师出示田子格中的“矛” “盾”
6、。 师述：仔细观察，我们怎样才能把这两个字写得漂亮大方。 师小结： “矛”的横钩起笔在横中线上收笔在横中线上，弯钩在竖中线上。 “盾” 的主笔横要长一些。 孩子们描红仿写。 过渡语：生字我们都读会了，相信课文也读得不错了吧！下面我们一起走进成 语故事，感受其中的人物形象。 三、初读故事，概括内容 1、教师出示矛和盾的图片，指名读图片介绍文字，认识矛和盾。 2、指名读成语故事：要求读得正确和流利。思考：用简短的语言概括这则成语故事的内容。 3、同桌两人交流概括的主要内容。 4、指名回答。 5、教师小结：因为这是一则故事，所以我们在概括主要内容时，要交代清楚什么时候谁干了一 件什么事，结果如何。
7、6、过渡语：通过刚才的初读，相信那个楚国人给我们留下了深刻的印象，下面就让我们再次走 进故事，进一步感悟人物形象。 四、品读故事，理解寓意 1、小组内仔细阅读自相矛盾 ，讨论。 A： “夸口”是什么意思？文中谁在夸口？他是怎样“夸口”的呢？书中的插图并 没有画出来你能给大家展示一下吗？ （教师出示： “夸口” ：说大话“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。 ” “我 的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。 ” ） B： “张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？ （教师出示： “张口结舌” ：张着嘴巴说不出话来。自相矛盾。 ） C：你能说说“自相矛盾”的意思。 （教师出示：自相
8、矛盾：比喻一个人的语言、行动前后不一致，相抵触。 ）让学生记录在课堂记 3 录一栏中。 2、小组展示讨论的结果，教师适当板书：夸口张口结舌。 3、实际生活中，你周围有没有人犯过这样的错误吗？ 人们一边高喊保护环境的口号， 一边乱砍乱伐破坏环境。 2、 今年过节不收礼， 收礼就收脑白金。 ） 4、小组内分角色朗读课文，并且演一演。 5、小组展示。学生评价。 五、拓展练习，学以致用 1、师述：孩子们，课下你搜集了那些成语故事？谁想和大家分享一下。 2、指名讲述收集的成语故事。 3、教师出示郑人买履 。 郑人买履 郑国有个人想买鞋，就先在家里量好了脚的尺码。 他来到集市上卖鞋的地方，挑了半天，挑中了
9、一双鞋。当他准备买的时候，突然说： “啊！我忘 了带尺码！ ” 说完，他马上回家去取记着尺码的纸，并带在了身上。他又返回到了集市，却发觉那个卖鞋的已 经走了。他又看了几个鞋铺，却再也挑不到自己喜欢的鞋了。朋友听说了，就问他： “你当时为什么 不用自己的脚去试鞋呢？” 他说： “我只相信尺码，不相信自己的脚！ ” 朋友听完这句话，摇了摇头，叹了口气走了。 4、自己阅读，你从中明白了什么道理？ （1）做事不能很死板。 （2）做事情不能马虎。 六、教师小结，布置作业 1、教师出示：阅读成语，了解历史，通达事理，学习知识，积累语言。 2、推荐阅读成语故事 。 【教学后记】 画蛇添足画蛇添足 【教学目标
10、】 1、理解课文意思。 2、懂得寓言所折射的道理。 【教学重难点】 先画好蛇的人，为什么“终亡其酒”？ 一、导入 1、 师： 在上课前老师说一件自己生活中的小事： 前几天马老师给了我一块咸肉， 说是醃了很久， 够咸的了。可我回家后又加了一把盐继续醃制。等到蒸熟后一尝，已经咸得发苦，没法再吃了。谁能 用一个成语来说说老师这样做法叫什么？（画蛇添足） 二、揭题 1、板书：画蛇添足。 2、我们今天再学习一则以古文形式呈现的寓言，来，齐读课题。 3、师：打开课本。谁来说说这个出自于寓言的成语的意思。 （ “画”是“画好后”还是“画时” ） 4 4、师：除了意思，你还知道它的有关知识吗？（引导学生说出故
11、事的出处） 三、初读课文 1、师：既然是一个故事，那我们用什么样的语气去读呢？（讲故事的语气）好的。谁来给我们 示范一段？ 2、师：给我们作了榜样。好的，齐读。 3、师：读了这个古文，你知道它主要讲什么吗？ 4、师：已经把故事的起因、经过、结局讲清楚了。快速找出写起因、经过、结局的相关段 落。 5、指名读，指名读，齐读。 四、学习第一自然段 1、默读第一段，想想这一段告诉我们故事的起因是什么？ 板书：祠者赐酒。 2、师：学习古文，理解意思很重要。咱们复习上节课的一些方法。 3、第六列指名读。 4、师：我们理解第一自然段时，是怎么把这些方法用上的？ 五、学习第二自然段 1、师：我们可以用这几种方
12、法理解第二自然段，看看舍人如何处理这壹酒，可以自言自语说一 说。 2、同桌交流。 3、同桌汇报，一人读，一人说意思。 （注意点拨：1、你把比赛的规则说得很清楚了。2、从“先成”看出画蛇要求快、完整） 板书：蛇成饮酒。 4、指导朗读：舍人也是一群廉廉君子，能够明确、温和地商量，不失礼仪。谁来读。 六、学习第三自然段 1、相约“画地为蛇，先成者饮酒”那谁喝到了酒，画蛇添足的又是哪个人？ 2、自读第三自然段，此段写了哪几个人物？（先成者，另一人） 3、划出描写这两个人言、行的句子，指名读。 4、读“蛇先成者”的句子，说意思。 5、读“另一人”的句子，说意思。 七、学习第四段 1、齐读故事结局，用可惜
13、语气。理解意思，完成板书。 2、为什么“为蛇足者，终亡其酒”？ 3、学生自由发言：因为他画好后做了多余的事。 4、心理诊断：为什么这个人会作出画蛇添足的举动？从他的言行中寻找答案。 5、完成点拨。 A、第一句的朗读，读出骄傲，沾沾自喜，自作聪明。 B、从“另一个人”的话中明确“蛇画上脚就不是蛇”了。 C、读出此人的不屑。 6、总结（就问题 2、4 进行）舍人相约“画地为蛇，先成饮酒” ，一个人先画完了蛇，但他沾沾 自喜、骄傲，给蛇画上了脚，这个多余的举动使蛇不再是蛇，也耽误了时间。所以“终亡其酒” 。 八、总结寓意 那这个寓言想告诉我们什么道理呢？ 引导 A：画蛇添足者做了多余的事，反而把事情
14、弄糟。我们归纳的时候可以从相反的说，让别人不要 这样，那该怎么组织语言呢？ B、也可以用“假设” ， “如果？就” 。 九、拓展延伸 1、生活有没有做了类似事情的人？ 2、因为这个成语有着宽广的生活意义，所以解释时前一部分说了它的本意后，还讲了“比喻” 5 生活中？ 3、师：学习了这些理解古文，感悟寓言道的方法后，老师还想请大家看看本课的 3 个代词，看 它们在句子中代替什么？ 十、总结 师：这节课我们用学习古文的一些基本方法，按照祠者赐酒的故事顺序学习了画蛇添足这则 寓言，并懂得了自作聪明、多此一举会而弄巧成拙的道理。希望能够引起同学们学习古文的兴趣，在 课外自己理解一些优秀的古诗文，例如我
15、们的古诗文诵读 。 作业 1、背诵课文； 2、把课文扩写成现代白话文故事。 【教学后记】 卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩 【教学目标】 1、 有感情地朗读课文。 2、 深入了解课文内容，体会作者情感。 【教学重点】 运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。 【教学难点】 体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。 【教学准备】 演示文稿 【教学过程】 一、复习导入 上节课我们初步阅读了课文， 谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗？新年即将来临人们的心情 本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？能把你感受深 的句子读给大家听吗？ 二、深入阅读，理解内
16、容，体会感情 1、默读课文 5-11 自然段，出示学习提示 2、小组交流学习情况。 3、全班汇报。 步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴？分别看到了什么？” 教师出示表格 擦燃火柴 幻想 现实 学生交流补充填写。 擦燃火柴 幻想 现实 第一次 暖和的火炉 烧过的火柴梗（寒冷） 第二次 喷香的烤鹅 又厚又冷的墙（饥饿） 第三次 美丽的圣诞树 消失在夜空一颗星陨落（痛苦） 第四、五次 慈爱的奶奶 和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱） 步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢？结合自己的画批谈感受， 6 再带着理解有感情地读一读。 教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会 她敢从成把的火柴
17、里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“终于抽出了一根”说明什么？ -“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今天又冷又饿的大年夜她实在受 不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。 有感情地读一读。 （读好“？” 、 “终于” ） 她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 分别指名读，这两个场景发生在什么时候？你感受到什么？ -这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中，美好的
18、 愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。 谁愿意带着你的理解读一读。 （语气悲伤的、惋惜的。可强调“只有” 、 “又厚又冷” ） 她们俩在光明和快乐中飞走了， 越飞越高， 飞到那没有寒冷， 没有饥饿， 也没有痛苦的地方去了。 自由读，谈体会。-在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有 的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀！ 再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。 指名读 10、11 自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角
19、里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死 了。 对比读，你发现什么？ 个人读，感受句子，你如何理解？-“大年夜”本来是欢乐幸福的，但在这个现实社会里， 它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。 齐读文中的句子。 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中 去。 句子中有两个“幸福” ，你怎样体会？-第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往 的一切， 所以说在幻象中她是幸福的。 而第二个 “幸福” 不是真正的、 现实中的、 新年里该有的幸福， 而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是
20、幸福的。 作者这样表达，你感受到什么？能把这种感受读出来吗？ 三、小结内容，情感深化 课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今 社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！ 四、布置作业 1、积累课文中词语。 2、再把感受深的语句读一读。 3、朗读文章后的“阅读链接” 。 【板书设计】 卖火柴的小女孩大年夜冻死街头 安徒生 寒冷暖和的火炉（温暖） 现实饥饿喷香的烤鹅（美食）幻象 痛苦美丽的圣诞树（欢乐） 无人疼爱慈爱的奶奶（疼爱） 悲惨、黑暗值得同情 【教学后记】 7 刺猬汉斯刺猬汉斯 【教学目标】 1.指导学生默读课文，把握课文
21、主要内容，并注意默读要有一定的速度。 2.引导学生对童话中的人物进行评价。 3.帮助学生学会“讽、磕、诫、膏”4 个会认字。读读记记“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不 屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。 【教学重点】 读懂课文内容，指导课文写了那几件事情。 【教学难点】 深入理解课文作者塑造的人物形象，领悟作者的表达意图。 【教学准备】 课件 【教学时间】 二课时 第一课时第一课时 【教学过程】 一、透过课题知内容。 学生读课题三遍，然后质疑。 （1）刺猬是谁？汉斯是谁？他怎么叫刺猬汉斯？ （2）课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？ （3）刺猬汉斯是一个怎样的人？课文表达了作者怎样的思想
22、感情？ （4）简介： 格林童话 、格林兄弟及相关作品。 （5）教师小结：课文写了汉斯 8 岁时带着父亲买的一管笛子，骑着公鸡，赶着几头猪住到森林 里。他先后为两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。第一个国王言而无信，第二个国王兑现了诺 言，把公主嫁给了汉斯。汉斯脱下并烧掉刺猬皮，变成了一个英俊的小伙子，与公主举行了婚礼的故 事。 二、根据内容明思路。 学生快速地默读课文，学习小组内讨论交流：课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？ 第一段（第 12 自然段）写有个农夫的妻子生了一个怪儿子刺猬汉斯。刺猬汉斯顽强地活了下 来。 第二段（第 37 自然段）写刺猬汉斯带着父亲买的笛子，骑着公鸡，赶着猪住到森林
23、，照看着 他的猪。 第三段（第 812 自然段）写刺猬汉斯先后向两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。但两个 国王对待诺言的态度却不一样。 第四段（第 1319 自然段）写刺猬汉斯把一大群猪赶回家，去找那两个国王。他对言而无信的 国王不屑一顾；他变成了一个英俊的小伙子，和遵守诺言的第二个国王的公主举行了婚礼。 第五段（第 20 自然段）写汉斯把父母接到了自己的王国。 三、沿着思路理层次。 （一）学生默读第三段，思考：哪几个自然段在写刺猬汉斯向第一个迷路的国王指路？哪几个自 然段在写刺猬汉斯向第二个迷路的国王指路？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者为什么 要这么写？ 1.第一层 （第 81
24、0 自然段） 写刺猬汉斯向第一个国王指路， 并让他写下保证。 国王回到王宫后， 不愿意把女儿嫁给刺猬汉斯。 2.第二层（第 1112 自然段）写汉斯向第二个迷路的国王指路，同样让他写下保证。公主劝说 国王答应刺猬汉斯的事情不可以反悔，同意嫁给刺猬汉斯。 （二）学生默读第四段，思考。 1.汉斯是怎么做的？ 2.联系前文想一想：汉斯向国王提出了什么要求？ 8 3.国王是怎么想、怎么做的？ 哪几个自然段在写刺猬汉斯和第一个国王的故事？哪几个自然段在写刺猬汉斯和第二个国王的 故事？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者为什么要这么写？ 1.第一层（第 1314 自然段）写第一个国王下令把汉斯挡在王宫
25、外，公主不得已“哭哭啼啼” 跟着汉斯走。汉斯对他们的言而无信不屑一顾。 2.第二层（第 1517 自然段）写第二个国王下令“以礼相待” ，公主“微笑着出来迎接汉斯” 。 汉斯忍痛烧掉刺猬皮，和公主“快快乐乐地举行了婚礼” 。 四、抓住层次读课文。 教师指导学生快速地默读课文，重点指导朗读课文的第三段和第四段。 （学生一边读课文，一边在让人感动的语句下面作好标记，在课文旁边写一写自己对课文中出现 的人物的看法和评价。 ） 五、联系课文学字词。 （一）学生再次快速地默读课文，在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生 字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。 （二）给课文中的生字
26、正音、正形、正义。 1.学生会认“讽、磕、诫、膏”4 个生字。 2.学生重点掌握“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧” 等词语。并自觉积累课文中的好词佳句。 六、课堂练习。 1.照样子，仿写词语。 冷嘲热讽（含有反义词） ： （ ） （ ） 熊熊燃烧（AABC 形式） ： （ ） （ ） 2.词语完形填空，并解释所填的字的意思。 喜出（ ）外 （ ）心照料 不（ ）一顾 第二课时第二课时 【教学过程】 一、抓住出生突出“坚毅”个性。 学生朗读课文第一段，思考： （展示课件第三至第四屏） （一）农夫的妻子“真的生了个怪儿子” ， “怪”在什么地方？ （二）父母是怎
27、么对待刺猬汉斯的？ （三）从“可是汉斯却顽强地活了下来”一句中可以体会到什么？ 二、抓住养猪突出“勤劳”品质。 学生快速地默读课文第二段，学习小组内讨论交流，仔细观察课文中的插图，并在课文旁边写下 自己的感受： （展示课件第五至第七屏） （一） “在树上呆了许多年” “一边吹着笛子，一边照看着他的猪”说明了什么？ （这个环节重点通过对刺猬汉斯遭受的非人虐待，家人都烦他，不能和他一起过正常生活等词句 的理解，体会汉斯的坚毅顽强。 ） （二）从“他的猪越来越多，他的笛子也吹得越来越好听。 ”这句话中，我们可以体会到什么？ 三、抓住指路突出“善良”心灵。 学生快速地默读课文第三段，画出课文中描写人物
28、语言、动作、神态、内心的语句，并在课文旁 边写出对文中人物的看法和评价。 （展示课件第八至第十一屏） （一）当两个迷路的国王向刺猬汉斯打听通往自己王国的道路，刺猬汉斯向两个国王提出了什么 要求？ （二）两个国王当时是怎么想，怎么做的？ （三）从两个国王和他们公主的对话以及动作、神态描写的语句中，你觉得两个公主和两个国王 9 各是什么样的人？ 四、抓住对比突出“诚信”品行。 学生自学课文第四段。从课文中画出描写两个国王、公主的不同表现的语句，用旁批、旁注的学 习方式写下自己的独特感受。 （展示课件第十二至第十七屏） （一）刺猬汉斯来到两个国王的王宫前，分别受到了什么样的待遇？ （二）从第一个国王
29、“非常害怕，央求女儿跟汉斯走。 ”和公主“没有办法” “草草打扮” “哭 哭啼啼”说明了什么？ （三）刺猬汉斯是怎样看待和评价第一个国王和公主的？ （四）从“人们把汉斯迎进王宫。 ”和公主“马上告诫自己不得改变主意” ，并“微笑着出来迎接 汉斯”说明了什么？ （五）想象一下。 1.后来可能会发生什么样的奇异的事情？ 2.外形丑陋的刺猬是怎么变成英俊的小伙子的？ 3.汉斯从刺猬变成一个英俊的小伙子，并和公主“快快乐乐第举行了婚礼”的过程中，你体会到 了什么？ 五、抓住迎亲突出“完美”结局。 学生齐读课文最后一段，思考： （展示课件第十八至第十九屏） （一）汉斯带着妻子去见父母，假如你就是那个农夫
30、，你会是什么表情？什么心情？你会想些什 么？说些什么？ （二）你觉得这篇童话故事表达了作者怎样的思想感情？ 六、讨论交流。 1.读了这个故事，你对汉斯有什么看法？跟同学说一说；还可以说说你对其他人物的看法。 2.这个故事告诉人们一个什么道理？ 3.格林童话是具有世界影响的第一部巨型民间童话，其中灰姑娘 白雪公主 青蛙王子 等都是同学们熟知喜欢的故事。你能给同学们讲一讲你所喜欢的格林童话故事吗？ 七、课堂练习。 1.填空。 这篇童话故事表现了主人公（ ）是一个（ ） 、 （ ） 、 （ ）的人，同时告诉人们一个朴素的做人道 理： （ ） 。 2.续写练习。 小时候听故事，听说得最多的一句话就是“
31、后来呢？”的确，美好的故事谁都不希望结束。独守 森林的汉斯能否适应新的生活呢？大家想象一下汉斯在王国中的生活会是怎样的。 【板书设计】 4* 刺猬汉斯 天生丑陋坚毅顽强 吹笛养猪勤劳坚强 为人指路心地善良 将心比心言而有信 完美结局好人好报 【教学后记】 10 尼尔斯骑鹅历险记尼尔斯骑鹅历险记 【教学目标】 知识与能力知识与能力 学会 5 个会认字。 过程与方法过程与方法 默读课文，把握课文的主要内容。 情感态度与价值观情感态度与价值观 了解尼尔斯是一个勇敢、善良、有爱心的孩子，并向他学习。 【教学重点】 要求学生能够自主阅读长课文。 【教学难点】 理解内容，了解人物。 【教学过程】 一、导课
32、 本单元我们学过了不少有趣的童话，今天我们要学习的是一篇长篇作品的节选。这就是瑞典女作 家赛尔玛拉格洛芙的代表作尼尔斯骑鹅历险记 。这部作品迄今已经被翻译成 50 余种文字在世界 发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧！ 二、新授 （一）默读课文，整体感知 认读生字，讲解生字字形、字义，理解词语。 诧异：觉得很奇怪。 蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。 恳求：恳切地请求。 自己默读课文，了解课文的故事情节，理清文章脉络。 探讨交流，简要说说课文的主要内容。 （二）再读课文，感受人物 你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？ 全班讨论，从文中找出相关语句 明确：尼尔斯是一个勇敢、善良、知错就改、富
33、有爱心的孩子。 （1）尼尔斯非常调皮，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。鹅都非常怕他。 （2）在一块巨大的浮冰上面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼尔斯，就快乐地拍起翅膀来。 尼尔斯对待马丁的态度（语言、行动） ，都说明他的善良和有爱心。 （1）尼尔斯不禁怜惜起马丁来，安慰她说： “用不着为他们抛弃你而伤心，休息一下回家吧！ ” （2）尼尔斯担心极了冰冷的湖水中。 “立刻赶过去”体现他的勇敢。 （1）尼尔斯睁开眼睛，“快把鹅放下！ ” （2）尼尔斯急了，尾巴。 （三）课外延伸 把文中的好词好句划起来读一读。 可以找原著读一读。 三、练习 给下列生字注音。 戚（ ）杈（ ）诧（ 蹑（ ）眩
34、（ ） 解释下列词语。 诧异 蹑手蹑脚 恳求 读下列句子，说说你从下列句子中体会出尼尔斯是个怎样的孩子？ 11 尼尔斯非常调皮，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。鹅都非常怕他。 在一块巨大的浮冰上面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼尔斯，就快乐地拍起翅膀来。 尼尔斯不禁怜惜起马丁来，安慰她说： “用不着为他们抛弃你而伤心，休息一下回家吧！ ” 课后小结 通过这节课的学习，你有什么收获吗？ （学生畅所欲言，教师归纳） 【板书设计】 尼尔斯骑鹅历险记 知错就改 尼尔斯是一个 勇敢善良 的孩子 富有爱心 【教学后记】 开国大典开国大典 【教学目标】 1、指导学生默读课文，理解课文内容，感受中国
35、人民为新中国的诞生而无比激动、自豪的思想 感情，并领悟文章按事情的发展顺序记述、重点突出、有详有略的表达方法。 2、引导学生结合课文内容，体会重点语句所表达的思想感情，能有感情地朗读课文，并背诵第 七自然段。 3、帮助学生认识“耸、渠、钮、枳、聂” ；会写“防、耸、旗、擎、渠、钮、徐、枳、融、司、 缓” ；理解“典礼、城防部队、擎、徐徐上升、缓缓、就位、肃立、瞻仰”等词语。 4、引导学生进行小练笔，培养学生的合理想象能力和书面表达能力。 【教学重点】 体会开国大典盛况，正确领会课文的思想感情。 【教学难点】 引导学生结合课文内容，体会重点语句所表达的思想感情。 【教学过程】 一、学习第二部分。
36、 1、默读课文，理清典礼过程。 默读本段，理一理典礼的过程。 （宣布典礼开始奏国歌升国旗放礼炮宣读中央人民政府公告阅兵式群众游行。 ） 简要叙述开国大典的典礼过程。 2、通过分析比较，想想哪些场面写得特别详细？哪些场面写得较为简略？ （领悟文章按事情的发展顺序、重点突出、有详有略地记叙的写作特点。 ） （1）教师适时引导 （阅兵式最能体现开国大典的盛况。受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军， 兵种很多。 ） （2）联系上下文说说句子的含义，体会思想感情。 理解 1“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使 全中国人民的心一齐欢跃起来。 ” （
37、“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席的宣布： “中华人民共和国中央人民政府在今天 12 成立了！ ”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄重、严肃、雄壮、伟大的， 这一宣布具有重大的历史意义。这声音“传到长城内外，传到大江南北” ，说明这一宣告已传遍中华 大地。 “长城内外” 、 “大江南北”指全国各地。 “长城” 、 “大江”代表中国，再用“内外” 、 “南北”这 样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。 “全国人民一齐欢跃起 来” ， “欢跃” ，欢腾跳跃。毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激动、 无比自豪，它表明
38、中国人民从此站起来了。联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国 人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。 ） 看书上插图：这是董希文的著名红色经典油画开国大典 ，形象逼真地再现了毛主席在天安门城楼 上宣告新中国诞生了的生动而宏大的场面。 指导朗读：把重点词语表达的感情通过恰当的停顿、节奏、轻重处理用声音表现出来。 自己读、朗读、齐读 指导背诵第七自然段。 理解 2“接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺 着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。 ” 理解 3“欢呼声盖过了飞机的隆隆声” （因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强
39、大安全保障。群 众看到自己的武装那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达着对 人民军队的热爱之情。 ） 理解 4“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激 动。 ” （是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激 动心情的形式。嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们心情欢快、激动到了极点。表达了人民群众对 人民子弟兵无比信赖和无比热爱的思想感情。 ） 想象描绘的画面，带着体会到的情感自由读，感受人民群众的心情。 （激动、兴奋、喜悦） 朗读（自豪，扬眉吐气） 4、体会写作方法：描写人民群众的心情，课
40、文用了哪些方法？ 比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到” 。体会排比气势，朗读排比句。 二、学习第三部分 1、齐读第三部分。 思考：从这一部分中，你读懂了什么？ （晚上九点半游行队伍才完全走出了会场，典礼持续时间长。 ） （ “两股红流”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行，游行队伍一片火红，所以用“红 流”代表游行队伍。 ） （ “光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还可以象征人民解放了，摆脱了黑暗 社会的统治，前途一片光明。 ） 2、指导感情朗读，深化理解 三、总结全文 四、小练笔 写一段话：1949 年 10 月 1 日，我站在天安门广场上 五、布置作业
41、有感情地朗读课文。 【板书设计】 开国大典 热爱、激动、自豪 按事情的发展顺序宣布典礼开始奏国歌升国旗放礼炮 重点突出宣读公告阅兵式群众游行 【教学后记】 13 望大陆望大陆 【教学目标】 知识目标：初步掌握现代诗朗诵的基本方法。 技能目标：培养学生推敲词句，感悟诗歌格律、韵味美的习惯。 情感态度目标：在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。 【教学设想】 通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握用诗歌形式来 表达情感的方法。 【教学过程】 一、走近作者 1、教师引出：50 年前的 1 月 12 日，在祖国的宝岛台湾，有一位老师身患重病，他在自己的日 记中写下了这样
42、一段话：他在日记中写道： “我百年之后，愿葬玉山或阿里山树木多的高处，山要高 者，树要大者，可以时时望大陆。我之故乡是中国大陆” 。 2、于右任个人资料介绍。 于右任（1879 年 4 月 11 日1964 年 11 月 10 日） ，汉族，陕西三原人。原名伯循，别署“骚心” “髯翁” ，晚年自号“太平老人” 。于右任早年系同盟会成员，长年在国民政府担任高级官员，同时也 是中国近代书法家，复旦大学、上海大学、国立西北农林专科学校等中国近现代著名高校的创办人。 著名的现代诗人、教育家、书法家。 二、初读诗文，感悟诗句古朴、伤感的韵味 1、学生自读诗句，读准字音，读通顺诗句。 重点生字： “殇”
43、，字音、字义，国有殇的意思。 2、再度诗句，读出诗句的节奏 “兮”字的意思是语气词“啊” ，将“啊”字换入诗中对比体会诗句古朴、伤感的韵味。 三、解诗意，走进作者孤独、沉郁的内心 1、同桌互读诗句，互讲诗意。 2、解题意， “望大陆”眺望大陆。 3、作者在诗中要眺望大陆、故乡。 4、体会作者的孤独。 （补充资料：于右任 1949 年到台湾，1962 年写这首诗，已经 13 年没有回 大陆。 ）作者在大陆有他曾经 71 年的回忆，在故乡有他的亲人妻子、女儿、亲戚。 5、理解诗人对家人的思念。 诗人生活富足，身居高位，是著名的诗人、书法家，他为何要“望大陆” “望故乡”？ 补充资料：1958 年，
44、在与妻子结婚 60 周年即将来到的金婚前夕，他从保险箱中取出夫人早年为 他缝制的布鞋、布袜，抚视良久，老泪纵横，提笔写下了忆内子高仲林一诗： 两戒河山一支箫，凄风吹断咸阳桥。 白头夫妇白头泪，留待金婚第一宵。 6、其实诗人渴望回大陆、回故乡。 7、 “葬我于高山上兮”一句反复运用，表达了作者强烈真挚痛苦的情感。 诗人想要回大陆、回故乡，但是他不能回。 补充背景：1949 年 6 月，国民党政权败退到台湾。为了阻止人民解放军攻占台湾，蒋介石开始 了“闭港政策” ，在台湾与大陆之间部署了大量部队，阻断一切与大陆的联系，不允许任何人返回大 陆。 所以诗人在病中之时留下遗愿：葬我于高山上兮。 但这样的
45、遗愿却说了两次，反复说，是因为：强烈的情感需要用 “反复”的形式强调。 8、作者心中的遗憾，不能叶落归根。在玉山顶峰望不到大陆。 四、走进作者，体会渴望祖国统一的内心 1、作者青年时期就追随孙中山先生，立志赶走侵略者，建议一个统一、富强的新中国，他在有 生之年没能看到祖国的统一，但他心中有一个强烈的愿望：渴望国家统一。 2、在台湾，像于右任一样，生在大陆，长在大陆，万年却留在台湾，回不了大陆的人何止千、 14 万，他们心中都有一个共同的愿望：渴望国家统一。让亲人能够相聚，让思念的泪水不再流。 五、我思我写，写我心声 1、写话： “现在台湾与祖国大陆已经通航，两岸的人民已经可以互相往来， （但台
46、湾与大陆还没 有真正统一）你想对于右任先生说些什么？” 2、汇报交流。 六、教师总结全课。 【教学后记】 明天更辉煌明天更辉煌 【教学目标】 1会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文第三节。 3能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。 【重点难点】 1有感情地朗读课文，背诵课文第三节。 2能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。 【教学课时】 两课时。 第一课时第一课时 【教学目标】 1会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。 2有感情地朗读课文，了解现代诗的特点。 【教具准备】 生字新词卡片，重点语句幻灯片。 【教学过程】 一、导入课文，揭示课
47、文题目 1 （出示中国地图）同学们，你们谁能找出香港的位置？你们知道香港是哪一年回归祖国的吗？ 2是的，1997 年 7 月 1 日，香港重新回到祖国的怀抱。这一天是举国欢庆的时刻， （出示欢庆 场面的图片）人民群众用不同的方式表达了自己的喜悦心情，你能想到什么方式？ 学生甲：游行，看升旗。 学生乙：载歌载舞，放鞭炮。 学生丙：写文章、作诗。 3板书课文题目，今天我们要学的课文就是为了纪念这一时刻而写的诗。 学生齐读课文题目。 4老师出示香港的资料和图片，学生读课文。 二、再读课文，学习本课的生字、新词 1学生自渎课文，画出生字、新词 2学生汇报交流学习情况。 3教师出示生字新词卡片。 耻辱寻
48、觅点缀乳汁荆棘步伐 4借助工具书学习生字、新词，理解词语。 15 断肠：形容悲伤到极点。 自强不息：自己努力向上，永远不懈怠。 炎凉沧桑：指事物很大程度的改变。 曙光：一是指清晨的日光；二是比喻已经在望的美好的前景。 点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。 荆棘：泛指山野丛生的，带刺的小灌木。 三、整体感知，划分段落 1本文是一首现代诗歌，是献给香港回归之日的赞歌。请试着给它划分段落。 2学生讨论，划分段落。 全诗共三节，可以分为三部分。 第一部分：讲述了祖国对香港的思念之情，盼望着香港能早日回到祖国的怀抱。 第二部分：回顾了香港人民饱受的沧桑，讲述了祖国对香港的关心与帮助，体现了祖国内地
49、与香 港血浓于水的骨肉亲情。 第三部分：香港回到祖国的怀抱，祝愿香港明天更加辉煌。 3全诗表达了作者怎样的思想感情？ 全诗表达了作者对香港饱受沧桑的关爱之情，赞扬了中国人民的伟大精神，并祝愿香港明天更加 辉煌。 四、学习课文第一部分 1指名读第一节，画出重点词句。 2你从“漫长的岁月”里读出了什么？ 漫长的岁月指香港自 19 世纪中期至 20 实际末一百多年的日子，从后面的“一串串故事”可以看 出在这漫长的岁月里发生了好多的事情。 3出示句子： （1）你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。 （2）滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。 从这两句话里，你又读出了什么？ 学生甲：香港离开了祖国的怀抱，人们无比悲痛。 学生乙：写长江、黄河，其实是在表现举国上下的愤怒与悲痛。 师小结：香港离开了祖国的怀抱，骨肉分离，我们怎能不悲痛，怎能不愤怒呢？香港的回归成为 了举国上下共同的努力和期待。 请同
