1、厄尔嘎兹厄尔嘎兹 教材分析：教材分析： 厄尔嘎兹是一首土耳其民歌，二拍子歌曲，用歌谣体形式写成，情调明朗，音域不宽， 带有浓郁的土耳其牧歌风格。歌曲前十六小节是 A 段，B 段也是十六小节，歌曲出现三段歌 词之后接 A 段前八小节，速度稍微放慢，紧接尾声。歌曲还运用了音，使得曲调极富土 耳其民族音乐的特点。 教学设计：教学设计： 厄尔嘎兹是一首比较欢快、跳跃的歌曲，2/4 拍子的土耳其民族歌谣。由于歌曲节奏比 较欢快，因此，在该课中运用了身体的律动节奏互动，调动他们的情绪和参与的积极性，让 学生在愉悦的课堂氛围中达到这节课的教学目标。另外，通过教师的技能展示，吸引学生的 注意力。知识扩展及反馈
2、的环节则采用了即兴创编的方法，以学生为主体，学生自己编创节 奏，老师伴奏，让学生自信地展示自己，体验音乐课的快乐。 教学目标：教学目标： （一）、情感态度与价值观：初步了解和感受西亚地区代表作品的特点，在学习和欣赏过 程中，对亚洲民族的风情和音乐文化特点产生兴趣。 （二）、过程与方法：通过欣赏和学唱歌曲，了解土耳其音乐风格的特点，使学生感受作品 中轻快活泼的情绪；通过音乐实践和创造活动，使学生体验歌曲的不同表现形式，培养学生 的节奏感和创造力。 （三）、知识与技能：在老师指导下，能够用轻快活泼的情绪,自然圆润的声音演唱土耳其 民歌厄尔嘎兹。 教学重、难点：教学重、难点： 重点是引导学生用活泼的
3、情绪、自然圆润的声音、自信地演唱厄尔嘎兹，并能通过欣赏 和学习厄尔嘎兹不同的表现形式，激发学生对音乐学习的兴趣。 难点是解决大切分节奏和民族特色音#4 的演唱。 教学过程：教学过程： （一）新课导入：（播放图片、带伴奏音乐） 师： 同学们， 今天老师给你们带来了一份礼物， 一首动听的歌曲， 我们一起来听听好吗？ （图 片是土耳其风光，音乐是厄尔嘎兹的伴奏音乐。） 1、提问：我们刚才听到的歌曲是哪一个国家的风景呢？ （土耳其风光， 教师并简要介绍土耳其的风土人情： 土耳其共和国位于西部， 地跨欧亚两洲。 在这个国家的小亚细亚半岛部分，主体是阿纳托利亚高原，四周群山环绕，南边是托罗斯山 脉。厄尔嘎
4、兹是它的主峰，位于托罗斯山中段北侧。土耳其人们常常把厄尔嘎兹看作人民的 骄傲、祖国的象征） 2、提问：大家还知道有哪些土耳其歌曲？（土耳其进行曲、蓝色土耳其等。教师 进行即兴演唱。 （二）新课展开： 1、歌词朗诵 师：同学们，如此巍峨的厄尔嘎兹山，如此美丽的风景，老师突然心血来潮，想起来一首诗， 想跟同学们一起来分享： 厄尔嘎兹 厄尔嘎兹，阿那托里亚，巍峨的高山，啊 春天的风光里，你亮得更美丽！ 陡峭的山峰，伸向蓝天，薄雾轻轻飘荡，山峰显在白云端！ 清泉潺潺，蜿蜒在山间，绿油油的山坡上，到处都是牛羊！ 师：请同学们有感情的朗诵这首歌的歌词，注意朗诵的时候要“字正腔圆”。 2、老师弹唱厄尔嘎兹。
5、 师：听完歌曲之后，请同学们说出歌曲的速度，力度和情绪？（注意整体把握歌曲的旋律特 点、感情气质。） 生：轻快、较柔美、愉快、快乐地。 3、 小结：歌曲的显著的特点是：全曲的节奏轻快、跳跃、充满活力，具有土耳其民族音乐 的特点。 4、再听示范曲厄尔嘎兹。照着音乐课本，跟随音响唱乐谱，尝试有表情地用“LU”衬 词来演唱歌曲。 师：老师先示范“LU”发声的技巧，嘴里就像含着一颗 “葡萄”一样。 5、跟旋律学唱歌词 1）老师弹主旋律，学生唱词（要求： 注意“字正”“腔圆”，在原来“LU”衬词演唱的状 态上进行演唱。） 2）跟录音范唱，解决歌曲的难点。 例：力度处理：三次对厄尔嘎兹的呼唤，采用渐弱的方式，表示对厄尔嘎兹的赞美。 师： 同学们，土耳其人们唱的歌声在力度上有什么特点？感觉像什么声音呢？土耳其人们 怎么样才唱出这样的连绵不断的声音来呢？ 生：回声；站在山顶上唱歌。 6、小结： 师：厄尔嘎兹是一首二拍子歌曲，用歌谣体形式写成，情调明朗，音域不宽，带有浓郁 的土耳其牧歌风格。歌曲前十六小结是 A 段，B 段也是十六小结，歌曲出现三段歌词之后姐 A 段前八小节，速度稍微放慢，紧接尾声。 （三）总结 师：学习了土耳其民歌厄尔嘎兹，了解了西亚的民族文化特点和音乐风格，希望同学们 对民族音乐的喜欢，对世界民族音乐产生兴趣。最后组织学生齐唱歌曲，再度感受厄尔嘎 兹结束课堂。
