1、名著导读名著导读 朝花夕拾朝花夕拾 消除与经典的隔膜消除与经典的隔膜 【教学目标】【教学目标】 1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。 2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。 3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。 【教学课时】【教学课时】 2 课时 第第 1 1 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.了解朝花夕拾的基本内容。 2.用跳读、圈点勾画法，探究鲁迅的童年生活。 3.分析朝花夕拾中的人物形象。 【教学过程】【教学过程】 一、联系课文，导入专题一、联系课文，导入专题 师：在本单元从百草园到三味书屋一课的学习中，我们初步了解了朝花夕拾 和鲁迅，知道了朝花夕拾
2、是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。那么，这本书到 底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生 走进那些难以忘怀的记忆吧。 二、初读名著，整体感知二、初读名著，整体感知 1.名著题解 师：你怎样理解“朝花夕拾”这个题目？ 预设“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起” 。 “朝”表示早年时期，“夕”表 示晚年时期。据鲁迅说，“朝花夕拾的文章是从记忆中抄出来的”。 朝花夕拾是 关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名旧事重提 ，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生 活道路和心路历程。 2.内容概述 师：学完从百草园到三味书屋后，我们就已经开始阅读朝花夕拾了，说一说， 这本
3、书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。 （师指名回答） 预设 课件出示：课件出示： （1） 狗猫鼠 ：描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生 活中与猫相似的人。 （2） 阿长与山海经 ：记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念、感 激之情。 （3） 二十四孝图 ：重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故 事时所引发的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧时代的中国儿童的悲惨 处境。 （4） 五猖会 ：以赶会为背景，描写了封建教育制度对儿童天性的束缚和摧残。 （5） 无常 ：通过描写无常救人反遭毒打事件，表达了旧时代的中国人
4、民对黑暗社 会的绝望，对人世不平的愤慨。 （6） 从百草园到三味书屋 ：描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书 屋读书时严格但不乏乐趣的生活。 （7） 父亲的病 ：重点回忆作者儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医” 的行医态度、作风、开方等种种表现，揭露了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草 菅人命的实质。 （8） 琐记 ：回忆了作者家隔壁表面对孩子好，其实暗中使坏的衍太太，描写了一 个自私自利、奸诈、有坏心眼的妇人形象。 （9） 藤野先生 ：记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因， 表达了对藤野先生深切的怀念。 （10） 范爱农 ：描述了范爱农在革命前不满旧社
5、会、追求革命，辛亥革命后又备受 打击迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼 念。 【设计意图】【设计意图】从学生已有知识出发更容易引起学生的认同感，激发学生的参与意识。 同时此环节也是对学生课外阅读朝花夕拾的基础情况的了解。 三、专题一：探究鲁迅的童年三、专题一：探究鲁迅的童年 师：鲁迅先生的文章，一向被认为难读，但是朝花夕拾这部回忆性散文，充满了 温情，充满了童真童趣。我们不妨带着一颗童心，寻找文章中体现的童真童趣，体会鲁迅 展示给我们的童真世界，与儿时的鲁迅交个朋友吧。 1.回顾精彩片段，学习批注方法 师：让我们以从百草园到三味书屋为例，用批注法探究鲁迅
6、的童年。 课件出示：课件出示： 批注角度：探究鲁迅的童年 批注范围： 从百草园到三味书屋 批注内容呈现表： 原文批注探究结果 有人说，何首乌根是有像人形的，吃 了便可以成仙，我于是常常拔它起 来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄 坏了泥墙， 却从来没有见过有一块根 像人样 写儿时的鲁迅拔何首 乌根， 不惜毁坏泥墙， 表现出他童年时的好 奇心和顽皮 鲁迅的童年既有在 百草园里玩耍的乐 趣、 新奇， 也有在三 味书屋里读书的枯 燥无味， 其滋味是丰 富多彩的 这故事很使我觉得做人之险， 夏夜乘 凉，往往有些担心，不敢去看墙上， 而且极想得到一盒老和尚那样的飞 蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也 常常这样
7、想 写鲁迅儿时听了美女 蛇的故事后，总是担 心会出现美女蛇，表 现出他的天真可爱 我就只读书，正午习字，晚上对课。 先生最初这几天对我很严厉， 后来却 好起来了，不过给我读的书渐渐加 多，对课也渐渐地加上字去，从三言 到五言，终于到七言 写鲁迅儿时在三味书 屋的学习生活，表现 出他在三味书屋学习 生活的枯燥严肃 2.学生自主阅读探究 师：参考上面的探究分析，根据下面的要求阅读朝花夕拾中的其他文章，探究鲁 迅的童年。 课件出示：课件出示： 学生活动： （1）阅读范围： 狗猫鼠 阿长与山海经 五猖会 二十四孝图 无 常 。 （2）分组：按文章篇目分五个小组。每个小组深入阅读一篇文章。 （3）阅读交
8、流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇 报，其余同学做好笔记。 阅读任务卡 批注角度：探究鲁迅的童年 批注范围： 狗猫鼠 阿长与山海经 五猖会 二十四孝图 无常 批注内容呈现表： 原文批注探究结果 3.小组合作，交流阅读体会，填写阅读任务卡 4.师评选并展示优秀的阅读任务卡 【设计意图【设计意图】本环节侧重寻找朝花夕拾中描写鲁迅童年的内容，以此唤起学生对 文章的认同感，拉近与经典名著、与鲁迅先生的距离，消除阅读鲁迅作品、阅读整本书的 畏难情绪。通过具体方法指导，明确阅读方法，利用任务卡完成阅读任务。最后通过交流 与展示，总结阅读体会，展示阅读成果。 四、专题二：探究鲁迅
9、笔下的人物四、专题二：探究鲁迅笔下的人物 师：还记得从百草园到三味书屋中的寿镜吾老先生吗?这个先生着墨不多，但却 使人印象深刻，大家还记得作者是怎样刻画这个人物的吗? 1.分析人物形象 以寿镜吾老先生的形象分析为例，探究分析人物形象的方法。 课件出示：课件出示： 描写方法内容举例具体分析人物形象 外貌 一个高而瘦的老人， 须发都 花白了，还戴着大眼镜 从身形、须发、眼镜 描写外貌，显示出了 老先生学问渊博的样 子 极方正、质朴、 博学，严而不厉、 严而可亲的人 神态 他似乎很不高兴， 脸上还有 怒色了 对于“我”对课外问 题的好奇提问，老师 不高兴，有怒色，显 示出他的古板 语言 “铁如意，
10、指挥倜傥， 一座 皆惊呢；金叵 罗， 颠倒淋漓噫， 千杯未醉 嗬。” 先生读书时，节奏、 语气、 拖音尽皆呈现， 多年后音犹在耳、形 犹在前，说明先生读 书很有感染力，表现 出他对学问的热爱 动作 （1）和蔼地在一旁答礼。 （2）因为读到这里，他总 是微笑起来，而且将头仰 起，摇着，向后面拗过去， 拗过去 （1）先生性情和蔼。 （2） 细致刻画了先生 读书时的神态、 动作， 表现了先生读书的投 入 2.学生自主探究 师：在朝花夕拾中还有很多这样鲜活的形象，请你任选一个人物，仿照上面的人 物形象分析表格，结合摘录的人物描写的语句，分析人物的特点。 课件出示：课件出示： （1）阅读范围：长妈妈（阿
11、长） ： 阿长与山海经 从百草园到三味书屋 狗猫鼠 二十四孝图 ；藤野先生： 藤野先生 ；范爱农： 范爱农 ； 父亲： 五猖会 父亲的病 ；衍太太： 琐记 父亲的病 。 （2）分组：按人物分五个小组深入阅读文本。 （3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇 报，其余同学做好笔记。 阅读任务卡 阅读角度： 朝花夕拾中的人物形象 推荐人物：长妈妈藤野先生范爱农父亲衍太太 描写方法内容举例具体分析人物形象 3.人物形象评价 师：你在读朝花夕拾时最喜欢哪个人物？或者哪个人物给你留下了深刻的印象？ （引导学生大胆分享自己的看法，及时评价或鼓励） 预设长妈妈：有愚昧迷信的一
12、面，繁文缛节特别多，饶舌多事，但她又淳朴善良且 很关爱“我” 。买山海经一书，给“我”带来心理震撼。 藤野先生：一位日本医学老师，平等对待弱国子民，没有民族歧视；教学严谨认真， 关心“我”是否能参加解剖实习；不懂就问，询问中国女人裹脚的情况。生活中不拘小节。 寿镜吾老先生：严而不厉，虽然有戒尺但并不常用，在严格的教学中，也允许学生去 后院玩耍。读书时专注投入。 父亲：威严、刻板。父亲让儿时的鲁迅非常困惑，当他兴高采烈地要去看五猖会时， 父亲却要他背书。虽然背过了，五猖会在儿时的鲁迅的眼中却已经变得了无趣味了。让鲁 迅忏悔的是儿时不懂事听从了衍太太的话，没有让父亲安静地逝去，从中可以看出鲁迅对
13、父亲深深的爱。 范爱农：一位正直的觉醒了的知识分子，在日本留学时与鲁迅有过冲突，回到中国做 了一段时间的监学，认真负责，但是无法在黑暗的社会中立足。他无法与这个社会妥协， 内心是悲凉的。鲁迅很同情他。 衍太太：自私自利，多嘴饶舌，喜欢使坏。让孩子们冬天吃冰，给儿时的鲁迅看不健 康的画，教唆儿时的鲁迅偷母亲的首饰变卖。鲁迅表面上赞扬她，实际上鄙视她。 4.小组合作，交流阅读体会，填写阅读任务卡 5.师评选并展示优秀的阅读任务卡 【设计意图【设计意图】本环节侧重分析朝花夕拾中的人物，通过分析鲁迅先生对人物言行 举止的描写，探究鲁迅先生对于他们的情感态度，认识出现在鲁迅先生成长过程中的不同 人物，以
14、及鲁迅先生对人物深入独到的分析和看法，拓展学生阅历，积累人生经验。在阅 读过程中，通过几篇文章的关联阅读，分析人物的共同点，学习分析人物的方法。 第第 2 2 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.深研文本，探讨鲁迅的儿童教育观。 2.总结、展示专题探究的收获、心得。 【教学过程】【教学过程】 一、复习导入一、复习导入 师：上节课我们探究了朝花夕拾中鲁迅的童年经历和其笔下的人物形象，这节课 让我们继续探究朝花夕拾 。 二、专题三：探讨鲁迅的儿童教育观念二、专题三：探讨鲁迅的儿童教育观念 师：鲁迅先生喜欢孩子，关注孩子的教育，你能从先生的回忆里，找出他对儿童教育 的态度吗？下面让我们回顾从百草
15、园到三味书屋的相关片段，用批注阅读的方法，来 看看被誉为“民族魂”的鲁迅先生有着怎样的儿童教育观念。 1.探讨儿童教育观念 以从百草园到三味书屋为例，探讨其中的儿童教育观。 课件出示：课件出示： 批注角度：鲁迅的儿童教育观念 批注范围： 从百草园到三味书屋 批注内容呈现表： 原文批注探究结果 其中似乎确凿只有一些野草；但 那时却是我的乐园虽然只有一 些野草，但却是孩子的乐园 虽然只有一些野草，但却是孩子 的乐园。儿童热爱自然是天性 热爱大自然 是儿童的天 性 我才知道做学生是不应该问这好奇心是孩子认识世界的驱动要保护孩子 些事的，只要读书，因为他是渊 博的宿儒，决不至于不知道，所 谓不知道者，
16、乃是不愿意说。年 纪比我大的人，往往如此，我遇 见过好几回了 器，古板的先生却不知道，挫伤 了孩子的好奇心和求知欲 的好奇心 2.学生阅读实践 课件出示：课件出示： 学生活动： （1）阅读范围： 狗猫鼠 阿长与山海经 五猖会 二十四孝图 无 常 。 （2）分组：按文章篇目分五个小组深入文本阅读。 （3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇 报，其余同学做好笔记。 阅读任务卡 批注角度：鲁迅的儿童教育观念 批注范围： 狗猫鼠 阿长与山海经 五猖会 二十四孝图 无常 原文批注探究结果 3.小组合作，交流阅读体会，填写阅读任务卡 4.师点评并展示优秀的阅读任务卡 【设
17、计意图【设计意图】本环节侧重寻找朝花夕拾中表现鲁迅先生儿童教育观念的地方，通 过细节审视，深入体会鲁迅先生对于儿童教育观念的独特认识和深切关怀。在这轻松而有 感染力的文字里，我们能真切地感受到鲁迅先生对儿童教育的切身感受。联系现实，让学 生对鲁迅先生的儿童教育观的现实意义也有强烈的认同感，从而理解鲁迅先生，理解文本 里的情感，拉近与文本的距离。 三、汇报探究成果，评选优秀学生三、汇报探究成果，评选优秀学生 1.各小组内汇总专题探究阅读任务卡 2.各小组内不记名投票，评选出最优秀的阅读任务卡 3.师汇总各小组最优秀的阅读任务卡，在全班展示 4.评选优秀汇报者 针对最优秀的阅读任务卡和各小组汇报情
18、况，全班填写“ 朝花夕拾阅读汇报评价 表” ，评选出三位阅读任务卡优秀制作者和一名优秀专题汇报者。 课件出示：课件出示： 朝花夕拾阅读汇报评价表（可根据具体情况细化评价要点） 项目内容评价要点得分 姓名： _姓名： _姓名：_ 阅读任务 卡优秀制 作者 摘抄和概括信息准确、 简洁（60 分） 书写工整，卡面整洁 （40 分） 总分 项目内容评价要点 得分 姓名： _ 优秀专题汇报者 汇报内容与主题一致，逻辑清 晰，语言流畅（40 分） 能联系书中的细节来汇报（30 分） 语言生动， 富有感染力 （30 分） 总分： 【设计意图【设计意图】本环节是学生阅读成果、表达、表现能力的综合展现。通过展示
19、，让学 生梳理阅读内容，提升阅读体验，完善阅读方法，拓展自己的阅读思路，形成自己的活动 经验积累。 四、布置作业四、布置作业 1.展示结束后整理好自己的阅读成果，补充修正自己的不足，形成自己完整的名著阅 读知识库。 2.运用你学到的阅读方法，课外阅读推荐作品：孙犁的白洋淀纪事 、沈从文的湘 行散记 。 【板书设计】【板书设计】 朝花夕拾消除与经典的隔膜朝花夕拾消除与经典的隔膜 专题一：探究鲁迅的童年 专题二：探究鲁迅笔下的人物 专题三：探讨鲁迅的儿童教育观念 【设计亮点】【设计亮点】 本次教学设计从课本的要求“消除与经典的隔膜”入手，具体细致地用阅读任务卡引 导学生走进文本，在激发兴趣的基础上走向深入。细致入微地指导阅读，学生可操作性强， 同时也给予了学生一定的阅读空间。在展示课中，基本以学生为主，充分尊重学生的审美 个性、鉴赏角度，让学生在活动中收获阅读成果。
